Учителя истории, работающих в не-благоприятных условий

В качестве нового учителя начальной школы только с 1 год дошкольного опыт за мной, я поступил в школу, я был назначен на множество различных чувств. Это была довольно небольшая школа для городского школьного округа в большом городе, корпус 2 на 3 класса в класс. Я нервничал и был страшно возбужденный и взволнованный, открытых для новых идей и готовы поделиться все, что я узнал во время подготовки свою карьеру в качестве преподавателя. Я надеялся на свободу к творчеству, адаптации мой стиль преподавания детям и поделиться своей работы с ними. Я хотел для руководства в том, как дать этим детям все лучшее, что я и развивать то, что они имели. Мечта моя жизнь теперь станет возможным. С моим энтузиазмом, совместная работа моих коллег и руководства знающих основные, класс заполнен детьми собирается быть превращены в стране чудес удовольствия и знаний, местом, где эти дети захотят идти каждое утро и каждый отпуск днем жаждущих на следующий день ..

Проведя один с половиной дня создания моего первого класса классе, я был вызван в кабинет директора школы. Она решила, что я должен был научить третьего класса, а не. Этот шаг, я вскоре выяснил, не имеет ничего общего со мной. Основной и главный помощник были вовлечены в постоянный бой с районная администрация, не желая соблюдать их правила. Если бы я был храниться в первый класс, школа будет иметь право на дополнительные средства для выполнения первого требования классов классе. Если школа получила эти средства, администрация будет следовать конкретные указания. Перемещая меня к другому оценка основных смог заполнить вакантные позиции, не соблюдать чужие правила.

Вскоре я обнаружил, что в район не единственная область трения моей администрации боролся. Почти каждый учитель в школе был недоволен рабочих для этих двух дам. Они выступают за определенных учителей и сделал жизнь других людей несчастными. Фаворитизма не имеет ничего общего с качеством преподавания, что человек отображается. Этот принцип был более заинтересован в том, рассматривается как один со всеми правой идеи и никогда не хотел никого не согласны с ней. Завучем была связана с основной. При отсутствии интереса к предложениям других основных изложены правила, и они должны были строго придерживаться. Проработав в этой атмосфере в течение двух с половиной лет, а затем собирается на работу в две другие школы, где comraderie, сотрудничества, взаимного уважения и любви к преподаванию были правилом, я видел, как очень по-разному школы могут быть запущены и очевидных последствий это по-преподавательского состава и детей ..

Учителя должны любить то, что они делают для их дать детям самое лучшее, что они должны дать. Враждебной среде учителей полос морали, а также об их естественной любви обучения. Образование становится некачественных и программы мягкий. Весь учебный процесс раздела его волнение и спонтанности, когда он не позволил свободы цвести. Школы, который не открыт для свежих идей и застрял на ее собственного превосходства является разрушительным для школьной среды, что сказывается как на учителей и детей. На следующих страницах, я буду дают возможность судить о том, как действия нынешней администрации пострадавших всей образовательной среды путем предоставления анекдоты, которые точно отражают обстановку, в которой власть была злоупотребляли. Я также покажу, как специальный учитель может и впредь поддерживать ее студенты, несмотря на враждебное окружение работает ..

Если учителя, чтобы помочь детям быть уверены, то учителя должны чувствовать себя хорошо о себе. Когда начальник ставит учителя вниз в унизительной манере, когда усилия не признал и идей, отталкивали, морально страдает. Урок планы будут разрывали без каких-либо бесплатный слов. Учителя приходили к основным инновационные идеи и главный не позволяют учителю отойти от структуры в сутки. Однажды, во время занятий время, я получил вызов на interclassroom телефону из завучем и запретил на французском языке, на языке, я не говорю. Как следствие этих типов действий, моральный дух в школе был очень низким, практически отсутствуют. Существовал не командный дух. Хотя некоторые учителя сделали группу вместе, чтобы помогать друг другу, а другие были настолько сгорел от постоянных избиений, что они больше не заботились, чтобы положить себя за коллег и даже детей.

К счастью, я смог найти поддержку в рамках группы учителей, которые были полны решимости не позволить администрации погубить их любовь обучения или желание детских учиться. Обед стал час быть вместе, чтобы поделиться своим опытом и вопросы. Мы хотели бы сделать друг друга понимаем, что мы не были виноваты и напомнить друг другу, что это был наш долг, чтобы увидеть, что дети не пострадали. По отскакивая от наших представлений друг о друге, рост будет происходить. Мы хотели бы делиться материалами, информацией и защитных механизмов. Мы хотели бы посоветовать, комплимент и обеспечить конструктивную критику. Как группа мы будем совещаться о наилучшем пути интеграции творческих и весело учебной деятельности в выделенных сроки основных уроков, которые мы должны были следовать.

Будучи преподавателем, уважение со стороны детей, а необходимость. Детская модель, что они видят. Если они видят администрации положив учителя, они интерпретируют его как своего учителя, не заслуживает их уважения. Без уважения, нет никаких оснований и детей не имеют лидера. Учителя будут выговор в присутствии детей. Если учитель позволил подлежит переизбранию на выделенное время, и его основной или завучем ходил, они бы сообщить детям, что их книги следует убрать и сказать учителю, что в это время они должны быть до определенного этому вопросу и в соответствии с графиком. Дети будут недоумении, потому что их обучения будет называться резко затормозил, и они заметят, что их учителя были застигнуты врасплох. Учитель бы быстро восстановить свои спокойствие и переключатель передач.

Детей, признают, что учителя действительно не в ответственности, и если учитель не занимается, могут задаться вопросом, почему они должны прислушаться к ним. Тщательное планирование помогает чтобы гарантировать, что этого не произошло. Глаза, был оставлен в сутки и учителя будут иметь плавный переход планируется, если время выбежала ..

Учителя знают своих детей лучше, чем администратор делает. Если учитель считает, что это полезно выделить дополнительное время для предметной области, если класс взволнованно изучения концепции или, если нужно немного дополнительного времени, чтобы прийти к заключению, учитель нужна свобода, чтобы настроить расписание класс как таковой . Расписание должно быть руководство, а не строгой формы регулирования, которым необходимо следовать, несмотря на последствия. Если учитель имеет внешних интересов, которые могут быть введены в классе, чтобы расширить кругозор детей, это должен быть разрешен. Этот принцип позволил определенных учителей это сделать, но не все. Некоторые преподаватели выступили на ноги, что они ничего путного предложить своим ученикам. С правила, подобные этим, образования и обучения душил теряет волнения. Учебная программа не может расти. Как группа мы мозговой штурм, как эти "дополнительные услуги" могут быть приведены в классе и плавно интегрироваться с целью урок ..

Основные сформирует комитеты учителей для работы на переписывание некоторых областях программы. Учителя будут работать долго и упорно делать уроки, развлекательные и учебные для детей. Основные будет выглядеть по сравнению с пересмотренным программы и переписать почти все, что учителя сделали. Многие уроки, когда окончательный проект был представлен в штаб, не похожи, что оригинальный учитель представил, за исключением имя учителя находясь на вершине, которые утверждают, что автор. Учителя были возмущены, что их попросили провести значительный объем рабочего времени на что-то только для того, оно полностью переделано. Так как это случилось с учителем после учителя, было очевидно, что основная были свои идеи о том, что она хочет, и не собирается принимать чужую. Опять же, это Smothered программы творчества, потому что все идеи были только разрешили приехать из одного источника.

Это особая группа поддержки учителей признали, что их работа будет переписан и поняла, что это не размышления о себе и научился ожидать изменения, с тем чтобы они не будут разочарованы и разочарование. Затем они будут делиться друг с другом свои пересмотренные урок того, что они были вместе взятых, критикуя его в качестве группы, и поиске путей для интеграции верхней одна или две идеи на урок принципала ..

Большинство учителей будут получать так устал от обращения с ними, они потеряют все мотивации для этого все возможное. Учителя бы остановить будет сверх, чтобы помочь детям. Они сгорели от злоупотреблений, которыми они сталкиваются на рабочем месте. Детей, были те, проиграть. Преподаватели, которые были наняты с врожденной любовью к преподаванию жалели они когда-нибудь пошли в поле. Как бы каждый из нас стал завален лечения мы получили, мы хотели бы поддерживать друг друга, не терять надежду. Это было полезно рассказать памятные моменты, которые сделал каждый из наших карьерах обучения стоит.

В конце концов многие преподаватели решили, что не будет больше. Объединяются, они отправились в район и потребовал перевода в другие школы. Каждый учитель, который просил передачи получил один. В сентябре этого года дети вернулись в свою школу, чтобы найти практически не знакомые учителя и основных оказалась почти совершенно новых сотрудников.

Я рассказал свою историю в надежде, что тех администраторов, которые управляют ими школ в аналогичным образом будут признавать недостаток превосходства и переосмыслить выгоды позволять своим учителям большую роль в том, участие в школе. Каждый учитель имеет что-то уникально предложить своим студентам, и когда совместное участие сами по себе, сделать процесс обучения, что гораздо более мощным. Когда учителя могут принять участие в жизненную школу, они чувствуют себя большее количество собственности. Они ездят на себя все больше и получить огромное удовольствие от успеха детей. Этот успех призывает их сделать еще больше, формирование постоянной обратной связью. Показать отношении учителей, и они будут уважать вас и дети будут их соблюдать. Дай им власть, которого они заслуживают. Они с детьми пять или шесть часов в день.

Они получают понимание является невероятным. Пусть они используют свои профессиональные знания, делать выводы ..

Администрация является необходимой частью функционирования школы. Учителя нуждаются в руководстве, кто будет контролировать общее функционирование школьного коллектива. Учителя также должны знать, администратор, кому они могут обратиться за советом и быть плеча на плечо. Администратор должен рассчитывать на учителей, и в свою очередь, преподаватели смогут рассчитывать на их администратором.

Для преподавателей, которые находятся в школе, подобные этому, понять, что не все потеряно. Выделенные учителя могут создавать свои собственные группы поддержки, которые могут помочь облегчить некоторые из стрессов и расстройств вызванных энергопотреблением и неуважительное администрации. Если вы действительно любите обучения и верить в себя, вы можете внести изменения в жизни ребенка, даже если вы обнаружили, прыжки один барьер за другим.

Студенты высших учебных заведений по всей Новой Англии начала экологической стажировки в Новой Англии, Совет по высшему образованию инициативы

Бостон - Сегодня, Джонатан Брукс, Честер, Вт, подготовит корпоративного экологического доклада Бен и Джерри Домашнее, Inc Дженнифер Марчелло из Топшем, штат Мэн, позволит производить информационную систему экологического менеджмента на Джексона лаборатории Бар-Харбор , штат Мэн, и Джессика Райс оф Уолпол, штат Массачусетс, будет работать на законодательные вопросы, штат Массачусетс Канцелярии по делам окружающей среды.