Исследования по оценке преподавания практических следственных биологии высокого школ "с небольшими"
В рамках этого проекта-биология с небольшими средствами, Национальная ассоциация учителей биологии работу отлично, опытных преподавателей высшей школы биологии для разработки и полевых испытаний розыскной деятельности лаборатории, которые потребуют лишь ограниченные ресурсы для реализации. Цель проекта заключалась в повышении преподавания биологии в средней школе с упором о том, как знания, а не просто набор того, что известно. Существовали две цели проекта:
1) содействие практической следственных инструкции биологии, предоставляя учителю эффективного учебного параметры и
2) Включите эту практическую следственных биологии должна осуществляться за счет снижения стоимости материалов, необходимых для его применения.
Таким образом, или в сговоре с целью Отдела начального, среднего и неформального образования Национального научного фонда США, этот проект связан с развитием новых и усовершенствованных учебных биологии довузовского материалы, вовлекать студентов активное участие в научном исследовании. Кроме того, он при условии пути для учителей включать всех учащихся, в том числе женщин, меньшинств и лиц с ограниченными физическими возможностями в процессе обучения биологии
Как отмечается в проекте 2061, Наука для всех американцев (Rutherford
... обучения, связанные с научной грамотности должно быть в соответствии с духом и характером научного исследования ... Это говорит о том ... начиная с вопросов о явлениях, а не с ответами, которые можно извлечь; вовлечения учащихся в активное использование гипотез, сбора и использования доказательств, а также разработка расследований и процессов ... (Rutherford
Просто требует перемен не всегда превращаются в изменены опытом для студентов. Преподавание следственных или практический науки требует не только приверженность со стороны учителей. Это требует ресурсов, как время и оборудования. Запрашиваемая учителей обновить опытом своих учеников лаборатории в то время, когда не хватает денег, чтобы купить необходимое оборудование и материалы для реализации этих изменений действительно может быть одной из основных причин отсутствия изменений в классе. Хотя Есть лучше и дольше - срок решения за отсутствия денег на науку обучения, немедленного и критической задачей является обеспечить учителей, имеющих практический научной деятельности, которые требуют мало или вообще нет денег. Такой опыт позволит им учить новые лаборатории биологии с небольшими ". Если это нововведение может быть достигнуто, то считается, что студенты из всех слоев населения нашей школы выиграет ..
Шоестринг биологии Лабораторные исследования были разработаны выдающимися учителями биологии школы и подробно рассмотрен группой биологов, преподавательский состав и другие высокопоставленные учителей биологии школ. Каждое лабораторное исследование содержит информацию для учителей, таких, как цели, резюме в лаборатории, подготовка необходимого времени, необходимых материалов, необходимых фоне учителей, преподавание советов, учебных процедур, включая вопросы безопасности отмечает, образец гипотез, процедур, анализа данных и ссылки для дальнейшего чтения . Для студентов, были разделы, чтобы помочь студентам разрабатывать свои собственные эксперименты, технике безопасности, вопросы для анализа данных и создание для них возможностей для создания последующих вопросов и проектирования экспериментов для обеспечения соответствующих данных.
Окончательный Набт в Шоестринг биологии Лабораторные исследования состоит из пятнадцати лабораторий, которые были опробованы и не было отвечать следующим четырем критериям, которые являются преподавателями и студентами удобным для пользователей.
1) Они требуют минимального средства на реализацию.
2) Они процессно-ориентированный и стресс активное участие студентов в научных исследованиях лаборатории.
3) Они были разработаны образцовые школы учителей биологии на основе их успешного опыта преподавания и рассмотрены биологов за достоверность содержания.
4) Они были опробованы в различных популяциях студентов и включает изменения для студентов с ограниченными возможностями.
Оценка дизайна
Вопросы:
Для того чтобы оценить успех этого проекта, три вопроса состоит основе оценки проекта:
Ли участие в Шоестринг биологии Лаборатории внести изменения в решение проблем студентов поведение?
Что студентов навыки решения проблем в конце отдельным темам лаборатории?
Какие учителя восприятия полезности Шоестринг биологии лаборатории?
Чтобы ответить на эти три вопроса, два источники данных были использованы. Учителя представили свои описания полезности лаборатории после использования их в классе со своими учениками. Эта информация включена комментарии они получили от своих студентов. Второй источник решения проблем производительности студентов, которые были предварительно протестированы в падении учебного года, после завершения каждого Шоестринг лаборатории, а затем после испытания в мае.
Пример:
Студенты в три контрастных городских и пригородных настройки были выбраны обеспечить этническое разнообразие. Тридцать шесть учителей в трех районах школы были приглашены для участия в исследовании. В районе, девять учителей в одной средней школе, что малые общины участвовали. Студенты в своих классах отражает этнические и социально-экономических различий в сельских сельскохозяйственного сообщества. В районе B, девять учителей в пяти из шести высших учебных заведениях, что пригородные сообщества. Студенты в своих классах отражает разнообразие характеристика быстро растущего сообщества. В районе C, пятнадцать учителей в девяти высших учебных заведений. В основном густонаселенном районе своего государства, эти студенты свидетельствуют как разнообразие посещение городского населения и приток не на английском языке студентов говорить. Во всех трех учебных округов, было около 30% изменений в студенческих населения от класса рулон данного учителя в течение учебного года.
Соответствующие разрешения были защищены от каждой школы района для участия преподавателей и студентов в этом исследовании. Часть этого соглашения включены том понимании, что все данные будут представлены таким образом, что не будет определение конкретных учителей и студентов ..
Каждый учитель было предложено выбрать по крайней мере три лаборатории, которая будет соответствовать их ожиданиям программы. Хотя все учителя сделали свой выбор, их фактического использования в лабораториях составляла с нуля до шести.
Инструменты:
Два прибора были использованы в данном исследовании. Одна из них была общая мера производственных навыков, которые являются частью решения проблем поведения, испытаний комплексного процесса Навыки (СОВЕТЫ) (Диллашо
Таблица 1 Таблица спецификаций для испытаний комплексного процесса Навыки (с изменениями) (СОВЕТЫ)
Таблица 2 Таблица спецификаций для Шоестринг решения задач оценки (SPSA)
полезность Шоестринг биологии
Лабораторные исследования?
В фокус-группы сессий на три школы района сайтов завершено в апреле и мае 1994 года, учителя попросили подумать о своих студентов реакции на Шоестринг биологии лабораторных исследований. Их реакция была тогда, связанные с четырех целей проекта.
Для первой цели "создания лабораторных опыт, который требует минимум денег для реализации", учителя отметили, что
Студенты, как гибкость в
они могут сделать в лаборатории соответствуют их интересам,
времени и ресурсов.
Студенты действительно попал в подготовке, обеспечении
материалов и учебных частях
лаборатории для остальной части класса.
Вторая цель заключается в "лаборатории иметь процесса особое внимание и активное привлечение студентов". Большинство учителей ясно видел в лабораториях, имеющих процесса особое внимание, поскольку они участвовали учащиеся я планирование эксперимента.
Студенты любили задавать вопросы, такие как
что еще? Что происходит сейчас? что
будет дальше = и зная, что они сделали
не имеют ответа на следующий
страницы.
Студенты разрабатывают свои собственные эксперименты
но часто не имеют времени для них
делать то, что они предназначены. Студенты
был большой интерес в этом эксперименте
они создали.
Учителя также описал, как в лабораториях
предоставление опыт как правило, не в их
курсов.
Учителя также описал, как в лабораториях
предоставление опыт как правило, не в их
курсов.
Студенты любили передовой практики в
построения графиков.
Студенты любили графа интерпретации
- Это была хорошая практика с искусством не
обычно делается в классе.
Участие студентов в свое собственное обучение часто определенных учителей, позитивные результаты использования в лабораториях.
Студенты очень понравилось подготовке и
преподавание части лаборатории с остальными
класса.
Студенты по очереди в обмене результатами
своих экспериментов.
Студенты любили работы в группе, когда они
были организованы с назначением задач и
ответственность за работу предстоит сделать.
Тем не менее, участие студентов в их совместной работе, не всегда рассматривается как положительный результат. Некоторые студенты не пользуются совместных групп и учителей отметил, что это, вероятно, потому, что они не знали, как работать вместе.
Третья цель проекта заключалась в "подготовке материалов, которые отражают практику, которая наблюдалась высокая учителей биологии школ знаю работу в классе и включать стоит понимание науки". , Относящиеся к этой цели, учителя отметили, что
Студенты любили например, не являющихся примерами
понятий.
Четвертая цель заключается в "относятся студенты обратной связи в разработке F лаб". Многие учителя отметили, что студенты очень понравилось в лабораториях, но ограничения во времени было реальной проблемой.
Студенческие разработали свои собственные эксперименты
но в некоторых случаях не было времени для
их делать то, что они предназначены.
Студенты пользуются в лабораториях, но иногда
они не хотят делать эксперименты
они предназначены, потому что они
стало скучно с этой темой или хотят
перейти к другой теме.
Другие учителя отметили, что участие студентов в качестве экспертного учителя смотрели очень позитивно студентов.
Студенты обнаружили, что они нравились
те, кто имел навыков иметь
возможности обучать тех, кто не
еще нет навыка.
Студенты пользуются новой стратегии для получения
лаборатории сорт - "Каждый здесь будет
получить лаборатории класса и все будет получить самую низкую
получил степень кого-либо в классе ".
Но студенты не хотят принимать участие в творческом этапе проектирования и проведения экспериментов.
Студенты возмущались того, чтобы выяснить,
то, что они должны были сделать - они хотели быть
данной меры, а затем они будут это делать.
Студенты хотели больше направлений
лаборатории и только один человек назначен делать
каждой задачи.
Таким образом, все учителя считали, что лаборатории были наиболее успешными в достижении целей проекта. Следует отметить, что преподавателей, участвующих в исследовании по оценке не были частью подал тестирование Шоестринг биологии лабораторных исследований и, следовательно, их комментарии, связанные с желаемые изменения были гораздо более ограниченными. В ряде случаев они описаны способы их сочли целесообразным изменить студентов направления листов или для использования другими организмами для достижения целей лаборатории.
Выводы
Исследования по оценке данного проекта, Шоестринг биологии лабораторные исследования, был разработан, чтобы ответить на вопрос: "Разве эти исследования изменить свою жизнь и нужен, то каким образом? В связи с две основные цели проекта - содействие практической исследований в биологии и сделать это без необходимости добавить расходы - ясно, что этот проект продемонстрировал ее успеха. Когда предоставляется возможность использовать как многие из лабораторных исследований, как они желают, некоторые преподаватели решили использовать до шести из них. В сотрудничестве случаях дополнительных средств, необходимых для лабораторий, которые будут использоваться в классах. Тот факт, что лабораторные исследования легко проводится с помощью обычно найденные материалы в местах проживания студентов еще больше повышает общую полезность в лаборатории - и практически гарантирует широкое использование из них, если учитель готова ..
В дополнение к полезности темы лабораторных исследований, студенты четко имели возможность задать вопросы и разрабатывать свои собственные эксперименты. Викторина результаты показывают, что более, что студенты были практике поиском доказательств их ответы на вопросы, которые они задали, тем лучше навыков решения проблем стал. Как видно из результатов студентов контрольной группы, не имея такого рода лаборатории опыт, воздействие биологии само по себе не помогают студентам решать проблемы. Если решение проблем является ценным результатом высокого биологии школы, а затем Шоестринг биологической лаборатории Исследования свидетельствуют, что, чтобы научиться думать и решать проблемы может быть достигнуто путем учащихся средней школы.
Результаты этого исследования показывают, что студенты могут оказать помощь, чтобы научиться решать проблемы с помощью процесса квалификации, результатов биологии инструкцию, которая ценится учителей, поскольку успех, таким образом, доступными для всех своих учеников. Учитель является ключевым для использования в лабораториях. В этом исследовании, все преподаватели изначально выбрали для участия в отборе лабораторий, по их мнению, соответствуют их учебную программу. Некоторые учителя, которые использовал в лабораториях, а некоторые нет. Было ли это выбор зависит от их веры или сомнения по поводу уместности в лабораториях для своих студентов и их желание включить более лаборатории обучение в свои курсы биологии? Зная восприятия учителя о необходимости для обучения лабораторных условиях и необходимость включения более лаборатории обучения на их курсы четко два вопроса, которые будут оказывать влияние, если в лаборатории будет использоваться.
Шоестринг биологии Лабораторные исследования предоставили учителям инструмент в настоящее время не имеется. Этот инструмент помогал своим ученикам достичь того, что в течение многих лет был описан как главной целью преподавания научных дисциплин, то есть научиться решать проблемы и критически мыслить. Чтение о том, что наука и то, что ученые узнали, сильно отличается от научной деятельности - задавать вопросы, проектирования экспериментов, интерпретации результатов и найти пути создания экспериментов могут быть улучшены, чтобы обеспечить больший кредит доверия на ответы на научные вопросы.
Именно в делать из Шоестринг биологии лабораторных исследований, что, возможно, впервые, студенты испытать радость, волнение и интеллектуальную мощь науки.
Таблица 7 студенческих решения проблем производительности после обучения, как мерить Лаборатория Викторина по сравнению с конца года SPSA Почтовые испытаний
