Влияние утилизации образования на знания, отношения и поведения классов школ
Число детей школьного системы ввели программы экологического просвещения с целью улучшения экологической осведомленности среди своих студентов. Основной целью этих программ является повышение экологических знаний, привить proenvironmental отношения, а также поощрять proenvironmental поведения. Многие из этих программ работы в рамках общего предположения, что если одна изменения глобальных экологических взглядов и убеждений эти изменения повлияют на большое количество proenvironmental поведения (Bell, Фишер, Baum
Другие вопросы, представляющие интерес для экологического образования являются характеристики целевых групп населения и педагогический подход учебной программы. Было высказано мнение, что экологическое образование осведомленности наиболее эффективен для младших подростков предварительного детей, которые не имеют четко установленных экологических привычек (Аша
Это исследование оценки эффективности короткий срок утилизации образовательной программы, которые пытаются связать конкретные экологические знания и отношение к переработке бумаги с бумажных отходов поведение классов школ. Предполагается, что студенты будут демонстрировать улучшение утилизации знаний, более prorecycling подходов, а также участвовать в большем поведения утилизации после знакомства с образовательной программы. Три переменные, которые могут оказать влияние на эффективность программы в области образования были также изучены. Эти переменные типа школы (государственные или частные), оценка уровня во время презентации, а также класс презентации или поездка на свалку.
Метод
Участники
Выборка состояла из 349 студентов в классе три по шесть, посещающих государственные и частные школы в городе Цинциннати. Программа утилизации образование является частью продолжающихся усилий образования авторами которого Ведение Цинциннати Beautiful. Программа была представлена для студентов в ответ на приглашение науки факультета учебный план школы. Две версии программы в области образования макулатуру были использованы. Первый состоял из класса презентации, которая подчеркнула, базовые знания о том, как статья из вторсырья, необходимость утилизации и некоторые предложения о том, как студенты могут повторно использовать бумагу. Версии две программы был похож на классе презентации, но часть знаний сосредоточены главным образом на свалку состава и включены тур местных свалках. Классе презентации вводили 200 студентов.
Материалы
Две формы знания меры были разработаны на основе учебных программ программ. Одной из форм оценки знаний по производству бумаги и рециркуляции и другие формы оценки знаний состава отходов и переработки. Отношение Анкета состояла из 6 заявлений, относящихся к переработке бумаги. Студенты сообщили о своем уровне соглашения с каждого заявления, поставив отметку на пять точки Лайкерта масштаба, начиная с альтернативами полностью согласны с тем, чтобы сильно не согласны. Наиболее prorecycling ответы на пять пунктов и наименее prorecycling ответы были оценены в одной точке. Поведенческих мера состояла из индивидуальных сообщений счет prorecycling поведения, студент занимается в течение прошедшей недели. Prorecycling поведения оперативно были определены как сокращение использования бумаги (запись на обеих сторонах листа бумаги), повторного использования бумаги для других целей (макулатуру), или макулатуру ..
Порядок
Данные были собраны с сентября 1994 по март 1995 года. Знания, отношение и поведение обследования были назначены два дня до или непосредственно перед образовательной программы. Анкеты были группы осуществлялась с стандартизированных инструкций. Опубликовать знаний меры вводились сразу же после презентации. После отношение и поведенческие меры были получены 7 - 14 дней после образовательной программы.
Счета на знание мер состояла из процентов правильным. Счета на отношение меры были рассчитаны исходя из уровня студентов соглашения с 6 заявлений, касающихся макулатуру и захоронения состава. Баллы, полученные за поведенческих мер состояла из общего числа proenvironmental поведения, студент занимается в течение прошедшей недели. Эти оценки варьировались от 0-3.
Результаты
Зависимая т-тесты были использованы для проверки воздействия программы по каждой из зависимых мер. Существенные различия были обнаружены для каждого из зависимых меры, с большими знаниями, prorecycling отношения и поведения, записанного после утилизации программы, см. в таблице 1.
Таблица 1 До и после переработки программы ориентации, знаний и поведения Счета
Все эти данные подтверждают мысль, что экологическое образование, ориентированный на детей школьного возраста и тесно увязывает экологические знания с конкретной формы поведения могут быть аффективные.
Ссылки
Аша, J.,
Белл, Фишер, Baum
Коэн, M.R. (1973). Экологическая информация в сравнении с экологической позиции. Журнал экологического образования, 5, 5-8.
Diamond, W.D.
Фортнер Р.,
Хоуэнстин, Е. (1993). Сегментация рынка для дальнейшей утилизации. Окружающей среды и поведения, 25, 86-102.
Липси, М. В. (1977). Личные antencendents и последствия экологически ответственного поведения: обзор. JSAS Каталог отдельных документов в области психологии, 7, 70-71.
