Определение негативное влияние учителя посещаемость на успеваемость учащихся
Критика образования американская общественность нашло свое отражение в увеличении числа исследований по успеваемости в школе проводится с 1982 года. Студенческие оценки испытания являются одной из основных целей этой критики. К середине 1970-х годов, академические показатели начали проявляться устойчивый спад оценка общенационального тестирования. Например, численность и удельный вес учащихся, которые получили высокие оценки в интеллектуальных испытаний резко сократилось. Не только в ВУЗы результаты экзаменов, но и других тестов, которые студенты младших и старших года средней школы, показали заметный спад. (Равич, 1986)
Сейчас знаменитый доклад, нации в опасности (1983), зафиксировала ряд проблем с США эффективности образовательного процесса. Например, в сравнении с другими промышленно развитыми странами, Соединенные Штаты никогда не готовые первые и вторые в студенческих оценки достижения испытания, но занял последнее место в семи из 19 тестов. Дальнейшие показатели предлагая снижение качества американского образования в том, что 20 миллионов взрослых американцев неграмотны, а 13 процентов от стоимости всех 17-летних в США считаются функционально uilliterate. (Нация в опасности, 1983) В последнее время Джеральд Брейси (1992, 1995) предположил, что кризис был раздут критиков образования. Хотя его комментарии есть определенный смысл, и что многие из сопоставления, которые сделаны не подходят, его наблюдения не должно, однако, должны толковаться предположить, что Есть нет проблем в области образования и, что определенные процедуры и системы, не может быть улучшено ..
В последнее время обеспокоенность по поводу американской системы образования были направлены на образовательные расходы. Законодательных органах штатов и местных школьных советов пришлось иметь дело с ростом затрат на медицинское страхование, увеличился спрос на услуги студентов, увеличение исков с сопутствующими расходы на адвоката и педагога требует для увеличения заработной платы и дополнительных льгот.
Невыход на работу учителей в качестве финансового стоимость одной конкретной области, которая находится в центре внимания научных исследований. (Эренбург, Эренбург, Эренбург, и Рис, 1991) В последние анализ заменить учителя оплатить стоимость, три отдельных школьных округов в северной части штата Индиана были опрошены. Результаты показали, что почти на 1% от общей суммы бюджета для этих операционных школьных округов было поглощено расходы заменить учителя. (Вудс, 1996) В эту эпоху повышенной расходов на образование долларов, потраченных из-за отсутствия сотрудника на заработную плату и дополнительные льготы потребности более тщательного изучения.
Хотя финансовые расходы, связанные с невыход учителей на работу являются значительными, они не отражают возможные затраты, невыход на работу учителей по успеваемости учащихся. Модель обучения, образования в Соединенных Штатах Америки на основе взаимодействия учителя и ученика. (Эллиот, 1979) Когда студент или учитель отсутствует, что является нарушением одного из предположений модели происходит. Льюис (1981), например, сообщил в своей статье, что в национальном 75000000 часов ученик-учитель контакта ежегодно теряется из-за невыход на работу учителей.
Время, потерянное невыход учителей на работу является национальной проблемой, но она является более значительным, в крупных городских школьных округов, которые непропорционально высоким ставкам учитель отсутствие. Детройт государственных школ более чем 120000 дней учителя потеряли в отсутствии в 1980-81 годах. Эти пропуски больше, чем стоимость 6,2 млн. долларов.
Нация в опасности (1983) предложили пролить некоторый свет на новые обеспокоенность общественности в государственных школах. Увеличение государство требует от государственных школ, таких, как увеличение количества кредитов, необходимых для окончания средней школы, увеличивая количество часов, ученик-учитель контакт в неделю, и к полному исчезновению некоторых школьных мероприятий, которые ранее потянул студентов из класса, свидетельствуют о растущей обеспокоенностью общественности для оценки успеваемости учащихся на тесты. Эти требования основаны на предположении об эффективности взаимодействия учителя и ученика. (Эллиот, 1979)
Если существует обеспокоенность за последствия отсутствия учителей на студенческие академические успехи, когда заменить учителя нанял, чтобы заменить отсутствующих учителей? Хотя вопрос о стоимости, несомненно, является весьма актуальной проблемой для администраторов, долгосрочные последствия отсутствия учителя по успеваемости учащихся, должны быть оценены. Хотя Есть мало эмпирических исследований по этому вопросу несколько попыток были понимать последствия отсутствия преподавателей. Среди них, в Нью-Йорке митрополит школы Исследование Совета доклад (1974) показывает, учителей для замены значительно менее эффективны, чем обычные учителя в классе (Олсен, 1971)
Занимательно исследования показывают, что момент заменить учитель призван заменить отсутствующих учителей, каждый начинает испытывать чувство неопределенности. Никто не отсутствующих учителей, администрации школ, студентов, или заменить учитель знает, что день будет. Заменить учителя будут делать лучшее, что он / она может в сложившихся обстоятельствах, но не один действительно приветствует положение, за исключением многолетних шутника класса. Кроме того, качество и надежность заменителей неизвестно. Недавний инцидент, где высокий заменить школы приняли участие в сессии, курение марихуаны со старшеклассниками (Манси-Star, 1997) иллюстрирует эту проблему.
Другое существенное влияние на эффективность заменить учителя, по сравнению с постоянным преподавателем класса, является обычной краткости заменить уступки. Временная занятость одного или двух дней не позволяет заменить учитель познакомиться потребностей в обучении каждого учащегося и сильные стороны. Этот недостаток знаний не позволяет заменить учителя от выполнения целей обучения, которые могут помочь достижения отдельного ученика. Обучение некоторым теоретикам, таким, как Пиаже показывают, что внешние организации учебной среды имеет решающее значение для достижения учащихся (Wadsworth, 1971) В той степени, что эта организация нарушается отсутствие учителей, успеваемость ослабляется.
Большая часть работы, часто оставляется на замену учитель "занято" работы. Планы уроков часто требуется лишь завершения дублирования листов работы. Такие наряды, возможно, немного, если таковые имеются, значение развития образования ребенка. Класс, чувствуя этот недостаток образовательных проблему с помощью мирской работы класса уехал заменить учителя выполнить, возвращается в развлекательных друг с другом. Это может привести к возможному разбивка академические структуры.
Исследование Манлав и Эллиотт (1977) обнаружили, что эффективность работы школы негативно сказались высокие прогулов учителя. В своем исследовании, рейтинг школы, в ряде академических и административных аспектов, сократилось с повышенным прогулов учителя.
Роль заменить учителя является сложной задачей. Критика учителей для замены как таковой не должно быть выведено из данных, приведенных в данной работе. Надо видеть заменить учителя функционирования в арене сильно отличается от регулярного `'школьного учителя. Заменить учителя остается интерпретировать планы уроков и выполнения использовании материалов, изложенных на отсутствующего учителя. При возникновении вопросов, касающихся планов и материалов, оставленными отсутствующего учителя, заменить учителя должны принимать решения о своей собственной. Эти ситуационные факторы, вероятно, наибольшее влияние на замену эффективности.
В докладе Пенсильвания школьный совет ассоциации (1978) заявил: "Исследования показывают, заменить учителя не являются такими эффективными в классе, как штатных преподавателей, из-за отсутствия преемственности в образовательной программе".
К сожалению, отсутствие адекватных исследований существует на воздействие учителя отсутствия на успеваемость учащихся. Литература по отзывам учителей отсутствие исследований показывают, что обычно сосредоточено на стоимость прогулов учителя и стратегии, чтобы побудить учителей к сокращению прогулов. Немного обзорах, однако, на самом деле документ академических воздействие отсутствия на успеваемость учащихся. Исследование Эренберг и др.. (1991), один из немногих исследований, которые пытаются связать невыход на работу учителей по успеваемости учащихся. К сожалению, из-за проблем сбора данных измерения достижений учащихся, они не в состоянии адекватно проверить связь через полный спектр успеваемость учащихся. Таким образом, результаты Эренберг являются неубедительными по этому вопросу.
Цель обучения
Конкретная цель данного исследования заключалась в решении пустоты в эмпирических исследований по theoeeffect учителя невыхода на достижение. В частности, это исследование посмотрел в связи с влиянием учителя пропуск занятий об изменениях в студенческих результативность чтения. Нет исследований было обнаружено, которые непосредственно рассматривает этот вопрос. Эта проблема важна потому, что большое количество времени контакта между учащимися и преподавателями ежегодно теряется из-за невыход на работу учителей.
Методология
Выбор в области народонаселения
Образец для исследования состояла в третьем классе студентов и преподавателей в Элкхарт, Индиана общинная школа корпорации и Кэмпбелл школьного округа, Gillette, штат Вайоминг. Исследования выборка состояла из 817 третьих первоклассников и 45 учителей в школе два корпораций. Студенты в Элкхарт-общинная школа корпорации номером 685 с 34 учителей. Кэмпбелл школы округа, 132 студентов и 11 преподавателей. Только те студенты третьего класса, которые продолжают на четвертом классе, были включены в анализ. Исходного образца представлены 100% от третьих классов в школе Элкхарт корпорации и 25% третьих классов с Gillette, штат Вайоминг. Окончательный образец распределились следующим образом:
