Проблемы в области статистики: стиль обучения, возраста и студентов-заочников

Введение

Ли один учится стиля влияют на степень человека в вводный курс статистики? Или это зависит от возраста или национальности лица? У мужчин лучше в количественных курсы типа? У студентов-очников превосходят студентов-заочников? Эти вопросы, что этот документ пытается ответить. Различия между стилями обучения иметь последствия для аудитории. Visual учащихся учиться, видя изображения, принимая во что они слышат и переводят его на образы в мозг. Они предпочитают письменные инструкции, найти словесные инструкции труднее для понимания. Слуховые учащихся, с другой стороны, найти письменные инструкции, трудно понять, предпочитая словесные задания, а не написано. Тактильный учащихся, которые имеют тенденцию быть беспокойными в классе ситуации, учатся лучше, участвуя в практических ситуациях (Винсент

Метод

В духе "Стивен Кори исследовательской деятельности" в 1950-х, стиль обучения инвентаризации вводили 40 студентов в курс бизнес-статистики (Corey, 1954). Обучение Стиль инвентаризации классифицирует предмет, как зрительные, слуховые, тактильные и учащихся (обучение Стиль инвентаризации, 1996). Когда студенты сдавали документы, они указали, были ли они международными или нетрадиционных студентов вместе с возрастом и полом. Итоговых оценок, конечно завершили сбор данных. Найдено двадцать две зрительные, слуховые девять и девять тактильной учащихся. Односторонней ANOVA Затем была применена в группах, сформированных по признаку пола, национальности, классификация (традиционные - нетрадиционные), и возраст. Microsoft Excel и SPSS были использованы для расчетов. 0,10 уровень значимости был использован на протяжении всей работы ..

Результаты

Сравнения показали три существенные различия. Итоговые оценки были значительно выше для визуального учащихся, по сравнению с тактильной и слуховой (F = 3,38, р =. 045). Крускала-Уоллиса процедура была применена к тем же данным, с аналогичными результатами ([Чи квадратных] = 5,4, р =. 065). Достижение к аналогичным выводам использованием Крускала-Уоллиса статистика сделала вопрос о нарушении предположений ANOVA несущественно. Проведение анализа на один шаг дальше, мы можем сказать, что означает для визуального учащихся значительно выше, чем средний для тактильных и слуховых учеников (см. Таблицу 1).

Хотя этот коэффициент имеет важное значение, опять-таки не то смысл, с коэффициентом определения только [r.sup.2] =. 09 = 9%. Что примечательно, обратная связь между тактильного изучения и оценки итоговых оценок в области статистики. Чем выше оценка тактильной, тем ниже итоговой оценки в области статистики ..

Последствия

Зная стиль обучения одного учеников может быть полезно в нескольких направлениях. Инструктор может ориентироваться лекции по отношению к тем студентам модальных стиль обучения имея в виду, что некоторые студенты могут оказаться в невыгодном положении. Изменяя объяснения, инструктор может достигать большей части студентов. Зная стиль обучения может быть очень полезным при работе на индивидуальной основе со студентами. Студенты должны знать о своих стилей обучения, с тем чтобы лучше использовать свои учебного времени.

Некоторые стратегии для обучения учащихся визуального включать: (а) использовать видео оборудования, такого как диафильма проектор, видеомагнитофон, проекции зритель, PowerPoint, видеокамеры, проектора, или слайд-проектор; (б) делать пометки, графики, фотографии и другие наглядные пособия (C) делать задания в письменном виде; (г) предоставлять подачки в классе. Visual учащихся принесет пользу, управляя их обучение более эффективно за счет: (а) изменения документов письменной форме; (б) акцентирование внимания на фотографии, графики и диаграммы; (с) визуализации новых знаний; (г) чтение назначения до класса (е ) читает внимательно направления (Винсент

Слуховые учащихся нужно столько звуковые раздражители, как это возможно. Обучение стратегии включают: (а) обеспечить звуковые раздражители; (б) дать речевого подкрепления (C) обеспечивает групповой деятельности; (г) способствовали классных дискуссиях. Слуховые учащиеся должны: (а) ленты и слушать лекции; (б) участвовать в обсуждениях класса (C) задавать вопросы в классе; (г) читать письменные задания вслух (Винсент

Тактильный учащихся называют также кинестетического учащихся. Они "учиться на практике," учиться лучше всего, когда участие в "практической" деятельности (Канары, 1995). Лаборатория ситуации обеспечить нормальные условия обучения для тактильного учащихся. Преподаватели тактильной учащиеся должны попытаться обеспечить, чтобы деятельность этой активных методов обучения, предусматривающий участие или физического движения (Винсент

В результате этого исследования, обучение Стиль инвентаризации осуществляется и градуированные первый день занятий. Входит в таблицу аттестации некоторые исследования предложения по различным стилям обучения. Это может помочь студентам бюджета учебы время более разумно. По управляющей документа первый день класс, преподаватель может определить, если Есть большое количество слуховых учеников, или большого количества тактильных учащихся с достаточно высокой оценки, тем самым предупреждая инструктора одной из возможных областей проблемы. Такая информация может быть очень полезным для инструктора.

Ссылки

Corey, С. М. (1954). Тематические исследования в области образования. Журнал "Образование для преподавания, 7, 176-186.

Канар, К. C. (1995) уверен, студент. Boston, MA: Houghton Mifflin компании.

Обучение Стиль Inventory. (1996). Онлайн: <a target="_blank" href="http://www.hcc.hawaii.edu/hccinfo/facdev/lsi.html" rel="nofollow"> http://www.hcc.hawaii. образование / hccinfo / facdev / lsi.html </ A>

Линд, Д. А. Мейсон, RD (1997) Основные статистические данные по бизнесу и экономике. Boston, MA: Richard D. Ирвин, Inc

Винсент А., Росс, D. (1996). Обучение стиль: Стратегии классе. Труды четвертой ежегодной Юго-Западного управления бизнесом преподавания конференции, 93-97.