Как учителя могут помочь учащимся получить их стилей обучения встретились в школе и дома

У детей часто бывают проблемы обучения. Они имеют конкретные образовательные потребности, которые не встречались в школе или дома. Можно часть задач обучения ребенка следует проследить, чтобы различия между родителями и детьми и / или учителей и учащихся, имеющих отношение к ее / его стилей обучения и исследования привычек? Является ли ребенок может попасть в беду, если он учится в другой способ, чем его / ее родители? Когда дети учатся в другом стиле, чем их родители и учителя, они часто сталкиваются с трудностями в школе, и часто противоречат друг другу в домашних условиях. Родители должны понимать своего ребенка в учебе и изучении стиля, а школа должна помочь им получить эти знания. Ребенок может быть сильно зависит от изучения различий он / она от его / ее родителей, если родители не понимают и принимают эти различия. Ребенка и его / ее родители также должны получить информацию о том, как и почему ребенок учится и учится в порядке, что он / она делает.

Чем больше ребенок понимает, о его / ее сам, тем больше чувство собственного достоинства и уверенности он / она будет иметь. Когда дети и родители не дают такую информацию, студент страдает, и последствия могут быть очень серьезными ..

Именно то, что имеется в виду под стиль обучения? По Gremli (1996), "стиль обучения индивида таким образом, чтобы человек начинает процесс, усвоить и сосредоточиться над новым материалом" (стр. 24). Каждый человек учится в абсолютно уникальных условиях, Есть сходство, конечно, но "каждый человек имеет стиль обучения - это индивидуально, как и отпечатки пальцев" (стр. 24). Не один человек учится в точном порядке, другому лицу. Студенты учатся легче, когда они получают информацию в том же порядке, как они обрабатывают информацию. Данн (1992), один из новаторов "стилей обучения", говорится, что "стиль обучения является то, как люди начинают концентрироваться на процесс (против глобальных аналитических), усвоить и запомнить новую и сложную информацию" (стр. 160 ). Обучение стилям состоят из восемнадцати основных элементов: экологических (звук, свет, температура, и дизайн), эмоциональные (мотивация, настойчивость, ответственность, и структура), социологические (сверстники,, пара, группа, взрослые, и разнообразны), а также физические (восприятия, прием, время и мобильность) (Данн

4). Обучение стилям иметь несколько различных переменных, которые варят клоуна, чтобы, как человек принимает в информацию, обрабатывает эту информацию, а затем в состоянии запомнить и применить ..

Должны ли родители понимают или не знаю стиль обучения своего ребенка? "Можно было бы думать, что родители, которые имеют возможность наблюдать за их детьми в течение длительных периодов времени и во многих ситуациях, будет иметь точные представления их стилей обучения" (De Bello, 1996, p. 38). Очень трудно для всех, включая родителей, чтобы иметь полное понимание стиля обучения их детей. В идеале они имеют довольно хорошие концепции стиля, но если она отличается от их, могут возникнуть проблемы. Родители, как правило, считают, что их ребенок должен учиться так же, они растут. Он работал для них, пока они были в школе, поэтому они часто пытаются навязать свой стиль на ребенка. Де Белло (1996) говорится, что "родители по-видимому, не осознает стиль обучения своих детей. Но, исходя из исследования, не являются педагогами" (стр. 39).

Если родители не понимают, как их дети учатся, а если они учатся по-иному, чем родители, то, вероятно, будет трений между ними. "Может быть, самые важные люди, которым нужно понять концепцию индивидуального стиля родителей. Способность принимать уникальные личности каждого ребенка связано с пониманием значения стиля различия" (Гильдия

Является ли ребенок пострадавших, поскольку они по-разному учиться у своих родителей? "Очевидно, что родители по-прежнему устанавливать эти правила в отношении своих детей в надежде, что они способствуют хорошей обучения, а также без учета индивидуальных различий" (De Bello, 1996, p. 39). Родители, скорее всего, испытывают трудности с их детьми, если они попытаются сделать им учиться и учиться в такой форме, которая не согласуется со стилем своего ребенка. Если родитель считает, что ребенок нуждается в абсолютной тишине, яркие огни, и должны занять свои места за столом, но ребенок на самом деле нужно играть музыку, ближнего света, на полу, поскольку их деятельность области, проблемы будут вспыхивать, если ребенок следует его / ее инстинкт. "По иронии судьбы, все элементы стиля обучения, экологических потребностей детей, может стать самым важным" (стр. 39). Важно, чтобы родители понимают потребностей ребенка и принять, что они могут отличаться от родителей.

Гильдии и Garger (1985) указывают, как это может иметь пагубные последствия, если они не ", с другой стороны, если его мать не ценит его интуиции и абстрагирования, ребенок может подойти к вопросу его собственные силы" (стр. 78) . Люди должны быть приняты для тех, кто они, и взрослые, и дети. Важно, чтобы дети узнали, что они верны, просто: так как они, даже если они учатся и исследование иначе, чем их родители. Любое непризнание это может привести к ребенку допрос сами и тормозят их развитие безопасности ..

Как педагоги помогают родителям "не понимает их ребенка лучше? "Директора школ и учителя обязаны сделать родители осознают необходимость их детей для изучения окружающей среды, что отражает их стилей обучения сильных" (De Bello, 1996, p. 39). Учитель должен тратить время с каждым из родителей и объяснить, что их ребенок нуждается в максимально его / ее изучение своего времени. Они должны помочь родители понимают, что в то время как их ребенок, возможно, потребуется изучить в не традиционным способом, они не только способны учиться таким образом, улучшить шансы, что он / она будет еще больше узнать, изучая таким образом. "Мы ожидаем, что школа может улучшить успеваемость путем предоставления программ, которые дают родители конкретную информацию о родительских стилей, методов обучения и школьных программ" (Голландия, 1997, p. 14). Педагоги обязаны студентов и членов их семей, помогая им понять и встреча потребности в обучении ребенка ..

Как дети могут узнать и понять, что их обучение и изучение стилей? Grasha (1990) указывает, что "интервью отличный способ получить студенты рассказывают о своем опыте в качестве учащихся" (стр. 107). Открытие разговор между ребенком и его / ее преподаватель дает возможность студентам выразить свои потребности и помогает ему / ей принять его / ее уникальный способ обучения и изучения. Учителя могут также позволить студенту взять обучения Стили инвентаризации (LSI) (Данн, 1990, p. 16) и получить официальный доклад о его / ее стиля. "Обучение Стиль инвентаризации диагнозов стиль обучения каждого учащегося, и сопровождающие руководство предлагает рецепты для максимального обучения и успеваемости" (Данн

Чем больше ребенок понимает его / ее сильные стороны, чем больше он / она может опираться на них. Кроме того, дети, которые понимают, что некоторые из их слабые стороны, получить информацию, чтобы попытаться быть гибкими, когда они находятся за пределами их идеальные условия обучения. Больше детей, данные о себе, тем больше они имеют возможность расти, меняться, и признать себя ..

Как это может помочь студентам знания? Одним из ключевых факторов, в том, это знание улучшения самооценки. Существует большой мощности понять, почему один человек учится иначе, чем другой, и что оба они вполне приемлемы. "Сейчас эти риски студентов доверия выставки и принять на себя ответственность за свое обучение" (Перрен, 1990, p. 24). Когда ребенок понимает, как он / она учится, а также как он / она пытается узнать, он / она может быть лучше контролировать ее / его окружающей среды и спросить за то, что он / она потребностей. Студент не должен чувствовать "другой", потому что он тихий общей потребности учиться, или должен быть мобильным во время занятий. хорошее поведение студента существенно возрастет, когда он / она имеет право учиться и учиться в стиле люкс, что его / ее потребностей. О'Брайен (1989) говорится, что "возможно, школы должны уделять больше времени разработке студентов понимание их стиля вместо того, чтобы учителя в более Inservice семинаров по адаптации учебных программ" (стр.

85). Чем больше студент понимает, о его / ее сам, скорее всего он / она будет принимать его / ее сам, и более склонны он / она будет нести ответственность в классе ..

"После того, как было показано, как

исследования и делать домашние задания через

их стиль обучения, сильные и студентов

Во многих учреждениях и на

различных академических уровнях

продемонстрировали статистически значимое

рост успеваемости

и улучшение отношения к

школу, меньше напряжения в классах, и

значительно увеличилось заканчивающих школу "

(Данн, 1990, p. 15).

Когда дети имеют возможность учиться в лучшее время дня для себя, в идеальной среде, и учил таким образом, чтобы сравнить их стиль обучения, их оценка будет подниматься и их самооценку повысит соответственно. Гильдии и Garger (1985) отмечается, что "возможно, одна из наиболее важных приложений стиля осведомленности в области человеческого отношений области самопознания, что мы получаем признание нашей точки зрения на мир" (стр. 23). Взрослые склонны рассматривать вещи с их кругозор, и часто скидку мнения ребенка.

Как еще можно знаний обучения поможет стиле ребенка? Если стиль обучения ребенка отличается от его / ее родителей, ребенок, скорее всего, предположить, что его стиль не так. Ребенок, как правило, положить его / ее сам вниз и думаю, он / она не может делать определенные вещи, или научиться некоторым предметам. Если ребенок может прийти к пониманию ее / его уникальность, а также признание его / ее родителей об этом, то он / она завоевала большое сражение. Выигранной битвы не только с родителями, но и с его / ее сам. "Заставить студента более комфортно с личной структура обучения, а также ответственность за все более эффективным ученик может помочь освободить часть напряжения студент чувствует и проложить путь для улучшения класса" (Гильдия

Какие последствия из-за отсутствия понимания и знаний о стилях? Часто студенты будут отказаться или провал, если они не разрешается учиться и учиться в их совместимыми образом. "Студенты могут изучать практически любой предмет, когда они учили с помощью методов и подходов, реагировать на их изучение сильных стиле, эти же студенты неудачу, когда они учили в учебных нестройный стиле свои сильные стороны" (Данн, 1990, p. 18). Не только учителя необходимо сделать родитель осознает стиль обучения ребенка; родитель должен сделать учитель осознает стиль обучения своего ребенка и помочь ему, чтобы убедиться, студентов изучают в совместимом образом. Родители должны поддержать своего ребенка в его / ее стиль обучения, и попросить о помощи от школы, если ребенок не получает его.

Предложения:

Ниже приведены некоторые предложения, основанные на обучение Стили инвентарь, который доступен в трех различных формах: для учеников 3-5; 6-12 классов, а в версии для взрослых (Гильдия

После результатов забил, учитель должен сесть с учащимся и объяснить в деталях, как студент учится лучше. Учителя должны помочь ребенку понять, что его / ее потребностей в обучении есть и чувствовать себя хорошо о его / ее особый стиль и уникальность его. Учителя должны ответить на все вопросы студентов, возможно, о том, как и почему ее / его индивидуальный стиль обучения. Учителя должны объяснить его / ее сильные стороны, чтобы ему / ей так он / она не знает, как повысить их, объясняя его / ее недостатки и сформулировать предложения по борьбе с ними, о его / ее стиль обучения.

Следующим шагом будет встреча с родителями и объяснить им, стиль обучения своего ребенка. Помогите им понять, особенно если один или оба имеют разные стили от своего ребенка. Это может объяснить некоторые из проблем, родители могли бы получать в их ребенка учиться. Учитель должен предложить родителям возможность принять LSI для себя, чтобы помочь им понять даже лучше разногласия, они могли бы со своим ребенком. Родители также могут признать их сходства и различия с ребенком, в ходе обсуждения.

Учитель теперь хотят, чтобы встретиться с родителями, и ребенок вместе и положить план вместе обучение на дому. Учитель должен выступать в качестве посредника для обсуждения и помочь родителям и ребенку прийти к взаимному резолюции. Каждый человек имеет знания для того, что ребенок нуждается, то они должны прийти к взаимопониманию и создать несколько правил для ребенка. Эти принципы должны поддерживать потребностей ребенка, позволяя родителям сохранить контроль. Группа должна решить, как лучше всего помочь ребенку учиться. Если ребенок нуждается в перекусить в то время как он / она исследования, родители должны этого допустить. Если ребенок должен учиться на пол во время прослушивания музыки, родители должны признать, что тоже. То, что родители не должны принять это позволить ребенку использовать его / ее стиль обучения, как повод, чтобы не делать своей работе.

Затем учитель должен помочь учащимся составить план для всех своих классах. Студенты должны узнать, что просить и как лучше всего получить удовлетворения их потребностей, даже если другие учителя не используют LSI. Учитель может помочь студенту выработать план на игру, которые принесут пользу его / ее сильные стороны. Они могут играть роль, с учащимся, чтобы помочь ему / ей узнать, как попросить его / ее учителей за помощью соответствующим образом. Например, ребенок учится лучших в неформальной обстановке с низким уровнем освещения и должен блуждать, не заботясь другие. Предположим, что студент берет науки класс, который в официальной обстановке, с яркими огнями, и не передвигаться. Учитель может помочь ребенку научиться оставаться в данный момент и понять, что каждый класс только один час времени. Кроме того, он / она может просить учитель, если он / она может носить солнцезащитные очки которая тусклом свете для нее / него.

Если учитель начальных может помочь учащимся устранить даже пару барьеров для себя, то их шансы улучшить в процессе обучения в этом классе. Идя в ходе этого мероприятия с детьми, уча их спросить за то, что им нужно, студенты будут учиться более эффективные способы получить их изучение потребности удовлетворены, продолжать укрепление их чувства собственного достоинства, и помочь им понять, что они все в порядке. Данн и Данн (1978) отмечается, что "мотивация повышается при увеличении объема контроля, который мы осуществляем над тем, что, когда и как мы учимся" (стр. 84). Больше энергии, студент чувствует, он / она, тем выше мотивация. Данн (1978) далее говорится, что "когда" правого "метод сравнивается правильно с" правого "ученик, повышение успеваемости и улучшение отношения к учебе, скорее всего, результат" (с. 156). Когда учитель может преподавать в стиле студента устраивает, студент покажет заметное улучшение ..

Еще одно преимущество этого процесса, является осознание получить учителем. Больше учителей работы со студентами в наращивании их планы и цели, тем больше они узнают, как они тоже могут эффективно обучать классе различных стилей обучения. "Исследования показали, что во многих случаях учителя не могут определить особые потребности молодежи, но, когда они делают, и учить студентов, как они узнать, мотивация учащихся и достижения значительно возрастет" (Данн

Что о планировании? В школе дети должны быть запланированы для своих жестких классе, когда они находятся в расцвете сил. Для некоторых детей, это первая вещь утром, а для других это означает, ближе к вечеру. Дети должны иметь больше гибкости в свое время, и ему разрешается взять на себя ответственность за их обучение, как только они понимают свой стиль. Дома дети должны создавать свои исследования в области подобает изучать их и обучения. Родители должны поддерживать этот и позволить ему, как бы ни тупые оно ни было. Некоторые родители могут испытывать трудности с этим процесс обучения, особенно если они являются традиционными учащихся и их дети учатся по-другому.

Что учителя, чтобы помочь студентам получить определенные потребности удовлетворены? Если звук необходимости, они могут позволить студентам для подключения к портативным плеером. Если обсуждение имеет важное значение, они могут перекрывать часть помещения и убедитесь, что никто не может услышать группу разговор. Если молчание необходимо они могут определить раздел, обеспечивая шум фильтры для ушей у детей. Для немотивированных студентов, преподавателей необходимо проверить на них, работать с ними, и дать им поддержку. Для мотивированных учащихся, учителя должны оставить их в покое, и следить по мере необходимости.

Что можно сделать родители, чтобы помочь своему ребенку? Они должны поощрять их ребенку поверить в его / ее сам. Родители могут быть хорошим образцом для подражания для своего ребенка, позволяя ребенку видеть их читать и обсуждать то, что они читают. Они могут похвалить их усилий ребенок делает столько, сколько в правильности своей работе. Родители могут поощрять ребенка продолжать, когда он / она испытывает трудности. Когда родители участвуют в школьных мероприятиях ребенок получает сообщение о важности учебы. Родители также должны установить процедуры, даже если их ребенок учится в нетрадиционным путем. Это важно для ребенка на определенное время, когда он / она должны делать ее / его работы школы. Наконец, было бы полезно для родителей, для участия в день в школе со своим ребенком и следовать за ней / ним через его / ее классов, по крайней мере, посоветоваться с учителем своего ребенка.

Родители узнают классы, в которых ребенок учил таким образом, что апартаменты его / ее стилями обучения. Они также заметили, как ребенок, когда борьба стиль учителя отличается от ребенка. Это должно помочь родителям понять своего ребенка и его / ее обучения препятствия лучше ..

Дети нуждаются родителей и учителей поддержки. Без этого указания и знания, ребенок может запутаться в системе школьного образования и не могут реализовать свой потенциал. Тем не менее, всего лишь несколько простых настроек в системе обучения и понимание стиля обучения детей может существенно повысить их эффективность.

Ссылки

Де Белло, Т. C. (1996). Как родители воспринимают стилей обучения детей. Директор, 76, 38-39.

Данн, R. (1992). Стратегии обучения распознавания слов с ограниченными читателей. Чтение и запись Ежеквартальный Преодолевая трудности в обучении, 8 (2), 157-177.

Данн, Р. (1990). Рита Данн ответы на вопросы по стилям обучения. Образования лидерство, 48 (2), 15-19.

Данн, Р.

Grasha, А. Ф. (1990). Натуралистический подход к стилям обучения. Колледж преподавания, 38, 106-113.

Gremli, J. (1996). Настроился на стилями обучения. Музыка преподавателей Journal, 83, 24-27.

Гильдия, П. B.

Голландия, H. (1997). Исследования изучить важнейшие связи между участием родителей и средним успеха школы. Высокая шагами, 9 (5), 14-15.

О'Брайен, Л. (1989). Обучение стилям: Сделать студент знает. NASSP бюллетень, 73 (519), 85-89.

Перрен, J. (1990). Проект стилей обучения для потенциальных отсев. Образования лидерство, 48 (2), 23-24.