Улучшение планирования в школе-интернате
Многое можно почерпнуть при принятии сравнения, касающиеся образования в различных странах. Концепция школы интерната редко упоминается в систему образования в Америке и все же он имеет много достоинств. Ученики тщательно контролируется в учебную программу. В школе-интернате в данной статье, учителей, не учеников, изменились номера для обучения,
Много написано, касающиеся планирования занятий, чтобы ученики имеют как много учебного времени, насколько это возможно. Таким образом, период времени было решительно выступала в 1950 году. Блок времени, среди прочего, подчеркнул, объединение двух классов таких периодов, как преподавание социальных наук и словесности, с тем чтобы старшеклассников опыт 100 минут класса интеграции социальных исследований и языку и литературе, вместо того, две отдельные периоды времени на обучение каждом учебном области. Последний подчеркивает, социальных наук и словесности каждая из которых будет 50 минут. Здесь, в десяти минутах разрыв между этими двумя классами отнимает время для обучения. Когда ученики оставить один класс и перейти к следующему, дисциплина проблемы могут возникнуть вокруг шкафчика районах или в коридорах. Тогда тоже междисциплинарных учебных программ получает большое внимание в соотнесении двух или более областях программы.
Преимущества данного блока на время подхода в планировании классы включают следующее:
1. увеличилась учебных времени для учащихся.
2. дисциплины проблем можно избежать, меньше времени в коридорах и раздевалки для школьников области.
3. пятьдесят минутных периодов времени слишком коротка, чтобы мотивировать и обучать учеников.
4. экскурсии в обществе не могут быть приняты с ограниченным количеством времени, таких как пятьдесят минут для преподавания учебных программ области.
5. проектов и мероприятий, принять блок последовательных времени на внедрение и завершить в конструктивистской программы.
Есть вопросы, которые могут быть подняты, относящихся к блоку сроки.
К ним относятся следующие:
1. У учащихся необходимо отдохнуть после пятьдесят минутного периода времени, затрачиваемого на классе? Выбранный учеников, возможно, потребуется разрешение на выезд за период времени класса в течение короткого периода времени на личные нужды.
2. Если учащиеся будут иметь возможность передвигаться, перейдя в другой класс после пятьдесят минут период учебного времени?
3. Как долго можно держать учителя ученик внимание на занятие, например, для 100 минут по сравнению с 50 минут?
4. Будет междисциплинарных учебных программ сведения к минимуму социальных исследований, а также на языке искусства в том, что каждая из них будет размытым и отсутствие глубины преподавания с интеграцией содержания районах?
5. Может преподавателей общественных наук и словесности иметь достаточное время для планирования в интеграции двух областях программы?
Альтернатива традиционным планирования
Я преподавал на Ближнем Востоке на Западном берегу в течение двух лет. Друзья школе для мальчиков в Рамалле находится в восьми милях к северу от укрепленный город в Восточном Иерусалиме. Существовали 217 учащихся, из которых 71 были границы в административном здании. Вместо того, чтобы учащиеся классов меняется каждый пятьдесят пять минут, учителя перешли от одной комнаты в другую, чтобы преподавать.
После завтрака, питание школьников было изучение зал с 7:10 до 7:55 в своем классе. Период один классы для всех учащихся, в том числе nonboarders началась в 8:00 утра. После пятьдесят пять минут обучения, учителя номера включен учить своих подготовленный урок. Таким образом учитель преподавал английский язык в пятьдесят пять минут в одну учеников (первый год средней школы). После пятьдесят пять минут класса, учитель пошел в соседнюю комнату, чтобы научить образуют две Английский для пятьдесят пять минут. Другой учитель пришел к форме Однокомнатные научить мировой истории, в девять утра. Существовал очень мало перерыв между занятиями в расписании таких, как этот. Учащиеся нужна ванная перерывы, которые мы после первых двух классов были завершены. Перерыв длился пять минут, после чего пять минут спустя, другой преподаватель пришел в ту же комнату для преподавания математики.
В 11:55, питание школьников отправились на обед в школьной столовой. Другие, которые не были границы в школе-интернате привел свой обед. В 12:30 вечера, форма Один ученики Генеральной науки до 1:25. За этим последовало арабский 1:30 до 2:25. Пять минут ванной перерыв. Музыка была преподается с 2:30 до 3:25. Для каждого класса учили инструкторы изменил классы; ученики оставались в той же комнате, таких как единое ученики той же комнате, для всех классов принять. То же касается и образуют два, в три, четыре форма и форма пятерки ". Nonboarding учащихся интернатов и учащихся может выбрать, какой физической активности, нужно учиться в 3:45 вечера, будь то футбол, баскетбол, бег и отслеживать события, а неофициальные игры, среди других. Попытка контролировать каждое мероприятие тщательно даже многие физические усилия продолжаются.
Ужин время с 5:40 до 6:20 для посадки учеников. Эти же ученики учебного времени с 7:20 до 8:20 с интернатом учителя готовы ответить на вопросы всех учеников, находившихся в ведении в каждом исследовании зал. Я почувствовал это: редко для посадки ученики не должны завершить школьные задания, добросовестно с контролем и помощь обязательно доступны. Учитель в школе-интернате могут познакомиться друг с границы очень хорошо, которая напомнила мне кругу семьи и общины учащихся.
Много учебного времени, был спасен и избежать проблем с дисциплиной с инструкторами изменения классы, а не учеников. Существует еще одна особенность я хотел бы добавить здесь. Когда инструкторы пришел в класс, ученики стояли до бывшего начал преподавать. В чем преимущество учащихся вставали, когда учитель входит в класс? Я чувствовал, ученики поняли, что настало время, чтобы начать класса. Учащиеся, казалось бы, были обусловлены чувствовать серьезно учебного времени, когда преподаватель вошел в комнату для учебных целей. Считаю также, что уважение к инструкторов в настоящее время акцентировать внимание на учащихся, возникающие при инструктор прибыл к преподаванию. В свою очередь, преподаватели, как правило, имеют высокое уважение учеников. Учащиеся, тоже имели возможность растягивать и двигаться, когда встал на позицию, а затем сел. Ученик поведение можно наблюдать лучшего в классе, а не в коридорах и возле шкафов ..
В одном исследовании зале утром, еще до начала классов, один до и после ужина другой, учащиеся могли бы получать помощь в решении любых проблем, возникающих в академических предметным областям. Возможности определенно были там для учеников, чтобы получить помощь, когда просили. Питание школьников сделал лучше достижение, по моим наблюдениям, по сравнению с nonboarders. Это было труднее nonboarding учащихся для обеспечения помощи в любой предметной области, когда дело не в зале мониторинг исследования. Ученики должны были делать свои задания и выполнения домашних заданий при изучении зал. Большие ожидания были в качестве доказательства.
Существовали центрах содержания под стражей для посадки и nonboarding учащихся, вспылила. Школьной работы для посадки учащихся необходимо завершить в течение учебного времени зал. Ученики пытались избежать задержания, поскольку она отвлекает от того, к участию в спортивных и развлекательных мероприятиях, после школы. И к тому же, примерно, 25 процентов учеников не удалось в конце учебного года. Друзья школе для мальчиков была частная школа и родители должны платить за свое потомство в нем участие. В частной школе, учащиеся проходят предварительный отбор, прежде чем вход. Учащиеся могут быть высланы на себя не должным образом, хотя я и не о каких-либо один индивид изгнаны во время учебного года. Ученик, который не в конце учебного года был повторно для допуска. Примерно шестьдесят процентов учащихся, которые не были возвращены.
Родители понимали, что академические стандарты были высоки. Примерно тридцать процентов мальчиков Друзья выпускники школы пошли в высшие учебные заведения. Это высокий процент, учитывая, что многие родители были бедными и беженцев ..
Форма Пятой была равна первый год в колледже. После заполнения формы В-пятых, школьников были приняты в качестве второкурсников в Американском университете в Бейруте, Ливан. Существовали примерно десять процентов населения ученик Друзья школе для мальчиков, которые получили свободное жилье, питание и обучение. В тридцать пять процентов уровень безработицы в и на Западном берегу палестинским стало чрезвычайно трудно для многих родителей для оплаты расходов на образование их детей, оставшихся без стипендий и грантов.
Значения Изучение альтернативных планов планирования
Много учебного времени можно сэкономить, с учителями, а не учащихся обмена комнаты для обучения. Есть меньше шансов проблем с дисциплиной, когда ученики жить в одном классе для обучения по сравнению с переходе от одного класса в другой в разных классах принято. Были внесены изменения по мере необходимости, такие как в ситуациях, связанных лаборатории по химии и физике классы образуют три формы через пять учеников. Здесь, необходимое оборудование науки находится в специальной комнате. В большинстве районов программу учили, учащиеся вполне могут жить в одном классе для обучения, будь то в центре деятельности или под центром программы.
Я учил английский Два Всемирная география Два в одном классе в виде двух учеников. Я мог бы многое сделать корреляции и интеграции двух областях учебной программы, особенно с учениками находился в той же комнате, для обучения. Читать, писать, говорить, и слушать словарей по английскому языку связаны очень хорошо курсовая работа и задачи в области академической географии. Литература на английском языке два хорошо коррелировало с соответствующим содержанием в географических объектов изучается учащимися в виде двух. Строительство и деятельность главным проекты находились в одной комнате две английский, а также Всемирная география "Двое на участие учеников. Эти два класса были запланированы последовательно, не всегда можно было иметь такие классы, как эти учил один инструктор следуют друг за другом в определенной последовательности. Однако, я учил английский и Всемирная география один в один, где ученики двух классов не бежать последовательных, но я все еще был в состоянии иметь изменение междисциплинарных учебных программ здесь.
Существовали некоторые инструкторы, которые запланированы с другими в деле интеграции тематики, например, в трех формах, четыре и пять. Другие инструкторы чувствовал отдельные предметы программы обучения лучше такие, как в европейской истории в виде четырех учеников. Может быть, нам нужны как отдельные предметы, так и комплексная программа. Инструкторы подчеркивая отдельные учебные программы таких предметов, как Европейская история чувствовал размытым программы привело интеграции контента из различных курсов. Их образ мышления в том, что Европейская история не может преподавать в глубину, если корреляции и интеграции была подчеркнута. Тогда тоже, конечно, такие, как Европейская история действительно может быть достаточно сложным для учащихся академически ориентированные школы. Директор был очень открытым, чтобы, используя многочисленные методы обучения, с тем чтобы достичь учащихся, развивать и развиваться.
Ну контролем залы исследования, безусловно, преимущество для оказания помощи ученику достижение. В школе-интернате, как уже отмечалось выше, преподаватели имеют возможность отследить достижения учащихся. Вопросы, поднятые о различных областях учебной программы учащимися можно ответил прямо на месте учителя. Исследование залы являются частью проблемы, связанные с планирования. Существует никаких оснований, что изучение зал время учащиеся должны быть израсходованы в Goofing-офф учениками. Время в зале исследования должны быть использованы учеников с учителем, чтобы узнать надзора и достижения жизненно важных целей.
Расписание классов в США, следует подчеркнуть, оптимального достижения учащихся в учебной и профессионально классов, хотя последняя не является частью учебной программы в школе для мальчиков друзей. Конкурентные легкой атлетике с другими школами было значительно уменьшается при Друзья школе для мальчиков, которые я полностью поддерживает. Слишком часто, конкурентоспособной спортивных событий заслоняет другие аспекты достижения ученика, которые являются более актуальными и жизненно важное значение. Это очень дорого оказывать финансовую поддержку в конкурентной философии спорта в школах США. Немного выгоды учеников из тяжелых финансовых инвестиций в конкурентной легкой атлетике. Это очень трудно свести к минимуму, конкурентоспособной легкой атлетике в США. Лежал публика любит и хочет развлекательных функций. И к тому же, спортсмены получили много похвал, лести и признание от игры на команды-победителя. Родители обладают такой гордостью, если их потомство превосходит играть в спортивных арен.
Недостатки Расписание на друзей школе для мальчиков
Расписание занятий для учеников требовал с точки зрения достижения результатов в научных кругов. Тщательный контроль за учащимися интернатов подчеркнуть, что учащиеся класса завершить все задания и делать так в каждом. Пять учителей интерната жил в административном здании, где учащиеся имели столовая и спальные помещения. Сообщества учеников был действительно в качестве доказательства. Без сомнения, выбрали ученики чувствовали взял на другие. Учителя не могли заметить все тонкости взаимодействия между учащимися. Учащиеся могут проверить домой на выходные, однако, казалось, что многие мальчики оставались в школе до праздника время, которое длилось целый месяц, на Рождество. У меня нет данных о том, как одинокий выбранного мальчиков стал для домой. Конечно, молодых мальчиков в классах с четвертого по семь, в частности, должна была развиться чувство одиночества ..
Существовал определенный жесткость о напряженный график занятий, особенно в пять минут обеденного перерыва между каждом классе. Я слышал, некоторые ребята говорят друг другу: "Это место, как в тюрьме". Это было сказано незаметно. Организации имеют нормы и правила, и они могут быть весьма формальный характер. Я чувствовал в центре деятельности подходы в преподавании сделал график занятий более неформальной и отдыха. Однако я считаю, что ученики и их родители ждали, а официальные академические программы. Учащиеся были направлены в сторону более высоких уровнях ученые в то время они были отобраны для поступления. Тем не менее, их было около пяти процентов учеников, которые испытывает некоторые трудности с английским языком. Находясь в школе-интернате распространяется продолжительности учебного дня в залы включают в себя изучение и отдыха в планировании на посадку учеников, которые не поехал домой на выходные.
Примерно 80 процентов остался на кампусе субботам и воскресеньям. Эти ученики интерната два часа занятий зал на субботу и воскресенье по два, каждый час в длину. Суббота вечер, ученики приняли участие в кино в Рамаллахе с учителем надзора. Религиозных собраний или созыва по утрам в воскресенье. Конкурентные спортивных мероприятий с другими школами были проведены альтернативные субботам. Все спортивные мероприятия были проведены в вне дома после чтения зимой температура редко пошли ниже сорока градусов по Фаренгейту в Рамаллахе. Все остальное время по выходным дням было потрачено на рекреационной деятельности. Возникают следующие вопросы, касающиеся планирования, как описано в этой рукописи:.
1. Если ученики имели по крайней мере десять минут перерыва между занятиями, чтобы обеспечить немного больше времени для отдыха?
2. Если учеников пошли в различных классах, а не инструкторов, чтобы больше физического движения и упражнения были бы в ближайшем будущем?
3. Будет школ в интересах США из инструкторов, а не учащихся изменения классы для обучения?
Моя рекомендация заключается в использовании и поразмыслить над значениями учащихся в средней школе, пребывание в одном помещении, если это возможно, в течение учебного дня. Учителя могут затем перейти к их запланированных классе учить. Дисциплина проблемы были сведены к минимуму за счет учащихся проживания в одной комнате в течение всего учебного дня. Больше времени, то для преподавания и обучения. Акцент должен быть от того, насколько хорошо каждый ученик достижения, а не от внешних факторов.
Статья: Maeroff Джин I. редактор (1998). Imaging образования. Средства массовой информации и школы в Америке. Нью-Йорк: педагогический колледж, Колумбийский университет.
Книга выражает обеспокоенность по поводу покрытия образования в прессе, и стремится определить широкой аудитории, которые должны быть вовлечены в подобные вопросы. Все люди в Америке были в школе и знать, как работают школы, и они не нуждаются в средствах массовой информации, чтобы рассказать им о наших школах. За последние четверть века авторы считают, что СМИ стали более агрессивными и misshape представлений о наших школах. Потому что редакторы и писатели испытывают серьезное давление на временных ограничений, а также из-за этого они зачастую не могут получить правильную картину, поэтому педагоги должны дать им точную знаний о школах, и даже помочь им понять некоторые из результатов научных исследований.
