Эмпирической оценки Повышение самооценки в вузе Challenge Сервис-обучающая программа

Служба обучения был новаторский подход к улучшению школьной практике по всей стране (например, Конрад

Несмотря на многие услуги учебные программы на практике, Middleton (1993) сообщили, что эмпирическая оценка их эффективности является скудной, в существующей литературе исследований. Отчасти это объясняется тем, что услуги обучения был включен в различных школьных проектов на различных классов. Таким образом, трудно было определить общий показатель для оценки эффективности.

Хотя конкретные измерения достижений учащихся варьировалась в зависимости от классов школы и программ, ряд показателей самооценки предложенный Копперсмит (1967) могут быть использованы для отражения общей успеваемости (табл. 1). Потому что чувство собственного достоинства оценка не была строго ограничена учащихся классов и отдельных программ, цель данного исследования заключалась в оценке эффективности программы "Вызовы с точки зрения повышения студентов самооценка. Ожидается, что этот общий подход самоуважения оценки могут быть использованы для оценки аналогичных услуг учебных программ в других местах.

Программы "Вызовы проведение нескольких услуг обучения проектов на Делано единой начальных и средних учебных округов в Калифорнии. Учащихся начальной школы были разделены на лечение и контрольной групп в зависимости от их участия в проекте строительства теплицы. На уровне средней школы, два экспериментальных групп характеризовались Zoophonics обучение и студенческих услуг Делано Historical Society, соответственно.

Общая черта разделяет эти три опытных группах интеграции общественных работ в академических учебных программ. Например, уроки Zoophonics начал с обучения студентов в Zoo-акустика и развития детей в 10 классе. ЗАНЯТИЯ было также поддержано ресурсов на местную начальную школу, в том числе учителей начальной школы "консультационные услуги о том, как выполнить свои позиции в качестве примера для подражания младшим детям. В результате, сервис-стратегии обучения сократилось дисциплинарные проблемы и улучшение успеваемости в 10 классе. Согласно докладу, в Zoo-акустика Новости (1996, Spring),

В соответствующей литературе исследований, самоуважение было определено в качестве важной переменной результатов по улучшению учащихся академических достижений и личного доверия для выполнения своих гражданских обязанностей и в будущем (например, Cialdni, Айзенберг, Shell,

Вопросы исследования

Проктор (1992) подчеркнул, что "необходимость в специализированных исследований в различных школьных программ общественных работ" (стр. 1). Конкретные вопросы исследования, которые определяют эту программу оценки являются:

1 Есть ли существенные различия в студентах чувство собственного достоинства между сервис-учебных групп и их не-служба обучения коллегами?

2 Для каждого из сервис-образовательных проектов, есть ли гендерные различия в повышение самооценки?

3 Что означают эти результаты позволяют предположить, чтобы улучшить аналогичную услугу учебные программы в будущем?

Методика

Эмпирические данные, полученные из общего числа 187 Делано начальных и средних школ были проанализированы в данной статье для оценки эффективности программы "Вызовы. Для каждой службы, обучения класса, эквивалентного класса был выбран из той же или аналогичных школ в форме контрольной группы. Эквивалентности студентов был создан на основе переговоров между отражающей поставленный сотрудников и преподавателей, участвующих школ.

На основании испытаний буклетов для самооценки запасов (SEI) и школы-академического (SA) подшкала (<A HREF = "http://www.ccinet.ab.ca/psychometrics/sesteem" целевых = "_blank" относительной = "NOFOLLOW" <> http://www.ccinet.ab.ca/psychometrics/sesteem / A>. 1.htm), SEI и С. оценки были рассчитаны для каждого из 187 студентов. По словам Джонсона (1983),

Результаты испытаний т рассмотреть различия между каждой парой лечения и контрольной групп были перечислены в таблице 2.

Таблица 2 T Тесты по анализу Разница между лечения и контрольной групп

В таблице 3 также представлены смешанные результаты в отношении проекта строительства теплицы. Студенты в лечении группы забил выше на самооценку масштабе. В школе-академических подшкала, средний балл в контрольной группе было несколько выше. Однако ни одно из различий .05 достигнуто значительного уровня. Следовательно, никаких существенных недостатков были найдены между лечения и контрольной групп с точки зрения SEI и С. индексов.

Инспекция Таблица 4 показало незначительные различия мужчин и женщин в каждой из трех услуг обучения групп.

Таблица 4 T Тесты для изучения гендерных различий в пределах каждой группы по лечению

Следует отметить, что в соответствии с этими изменениями эффект различия в студентов классов и продолжительность осуществления проектов (табл. 5).

2 Темы сервис-обучения должна иметь отношение к очередной учебных программ;

3 Возможные и интересные проекты должны быть разработаны в соответствии и общественным потребностям и студентов когнитивных уровнях;

4 достаточно времени и ресурсов общины должны быть назначены расширить опыт студента за рамки школьной среде;

5 В дополнение к конкретным техническим навыкам, услуги обучения должны быть направлены на более общий результат переменных, таких, как чувство собственного достоинства и понимание гражданской ответственности, в целях содействия студент долгосрочного перехода от учебы к работе,

Таблица 6 T Тесты для изучения гендерных различий в пределах каждой группы по лечению

Cialdni Р., Айзенберг, N., Shell, Р.

Конрад, Д.

Куперсмит, С. (1967). Прошлое самоуважения. Сан - Франциско, штат Калифорния: W.H. Фримен и компании.

Корбетт, Юнайтед (1977). Программа участия общин: Социальные услуги как фактор подростков моральное и психологическое развитие. Неопубликованные докторской диссертации, университет Торонто.

Crossman, M. (1989). Эффекты необходимых общественных работ по развитию чувства собственного достоинства, личной и социальной ответственности старшеклассников в школьных друзей. (UMI диссертации репродукции; Приказ №: 8926397).

Fertman, C.I.,

Флинг, С.

Гаспар, М.

Джонсон, Б. (1983). Инвентаризации Куперсмит самолюбию: построить проверки исследования. Образования и психологические измерения, 43 (3), 907-913.

Круг, J. (1991). Выберите изменений в старшеклассников чувство собственного достоинства и отношение к своей школы и общины их участием в сфере услуг в Скалистых горах средней школы. (UMI диссертации репродукции; Приказ №: 9318063)

Мидлтон, Е. (1993). Психологические и социальные последствия задач общественных работ на подростков. Неопубликованные докторской диссертации, Университета Пердью. Мур, 1991;

Ньюмана, Ф.

Паттерсон, Е. (1987). Последствия участия в необходимости и не требуется программы общественных работ на процесс самореализации на учащихся средней школы. Неопубликованные докторской диссертации, Университет штата Флорида.

Проктор, D. (1992). Школьные общественные работы: описательный анализ четыре высоких школьных программ. Неопубликованные докторской диссертации, West Virginia University.

Томас-Брантли, B. (1988). Связь между самооценкой и академической успеваемости в группу "высокого, среднего и низкого среднего общественного высокой успеваемостью школы. Неопубликованные докторской диссертации, внутренний Высшая школа Миссури.

Уильямс, Р. (1993). Эффекты необходимых общественных работ на процесс разработки ответственность в пригородных молодежи. Неопубликованные докторской диссертации, университет штата Небраска-Линкольн.

Zoo-акустика Новости (1996, Spring). Гровленд, CA: Zoo-акустика, Inc

Гоулмэн, Даниэль (1995). Эмоциональный интеллект. Нью-Йорк: Bantam Books.

Автор пытается описать новые открытия в наш мозг, и связь между мозгом и моменты гнева и страха. Затем автор пытается описать, как наши эмоции проявляются в отношении к вопросам разведки, и ставит эмоции в центре навыков для жизни. Автор описывает, как наши эмоции токсичных положить наше физическое здоровье в качестве особого риска, как курение делает цепи. Эмоциональных уроков мы узнаем, дома и в школе формы двигательной схемы, что делает нас более адепт или неумелое-на основе эмоционального интеллекта. Он считает, что недостатки в эмоциональный интеллект повысить спектр рисков, от депрессии или жизни насилия, расстройства пищевого поведения и злоупотребления наркотиками.

Цзяньцзюнь ВАН

Департамент Педагогический Университет штата Калифорния, Бейкерсфилд 9001 Стокдейл Хайуэй Бейкерсфилд, CA 93311

BETTY Грэйтхаус

Педагогический колледж штата Аризона PO государственный университет Box 870211 Темпе, AZ 85287-0211

ВЕРОНИКА М. FALCINELLA

ВЫЗОВ 174 7 Делано Принстон-стрит, CA 93215