Служба обучения в качестве стратегии для подготовки учителей кандидатов современного различные Кабинеты
В статье описывается сервис-программы обучения совместно разработали, внедрили и оценку большого университета и различной культурной и языковой школы городского округа. Каждый семестр, более 200 студентов готовятся стать учителями узнать из первых рук о современных классных комнат, помогая риска студентов. Программа оценки было установлено, изменения отношения студентов "о важности социальных и индивидуальных различий на обучение детей.
Студенты колледжа готовится к учителей начальных часто приходят в университет с гуманистической философии, обмен, что они собираются на работу, потому что они любят детей, они хотят вернуть сообщества, и они хотят, чтобы помочь людям учиться и делать лучше. Большинство студентов, поступающих в учебную программу продолжать быть белой женщины, большинство из которых приехали из ниже среднего и среднего класса дома. Часто, когда говорят о "детей, которых они любят" они имеют в виду студентов, которые смотрят как они сами, а не как школа населения нашли в различных городских классах. программ подготовки учителей лицо прежнему стоит задача подготовки учителей кандидатов, которые могут быть эффективными в современных инструкторов классы с бедными и культурно и этнически разнообразный детей.
Служба обучения представляет собой стратегию, получить широкое признание в качестве средства повышения готовности кандидатов для детского сада до двенадцатого класса (K-12) классах (Хонс, 1997; Мейер, 1997; Рут, 1997; Сапон, 1997; Уэйд
В текущем исследовании, программа педагогического образования в California State University, Long Beach, большом университете с разносторонними работал с представителями крупных городских районных школ района, Лонг-Бич объединенного школьного округа, в целях осуществления услуг обучения. Как старатели надеется, что получить учителя кандидатов знания и навыки в результате службы опыт, и, наконец, построить мост через пропасть между культурой учителей-к-быть, и большинство детей в общине культурным и языковым различных классов. В настоящем документе будут описаны услуги обучения программы, которая была выполнена. Особое внимание будет сделан на оценку воздействия программы на учителя кандидатов, в том числе до-после проверки и выводы. Результаты обсуждаются в свете целей программы и предложения на будущие исследования ..
Опыт службы для активизации образования (подача)
СЛУЖИТЬ идея программы возникла в 1994 году, когда лидеры из школьного округа сообщил, что руководство университета, честно говоря, его новые учителя, казалось неподготовленными к реалиям преподавания в Лонг-Бич, Калифорния городских классах. Почти 80% студентов из исторически недостаточно представленных групп, например, Latino, вьетнамский, камбоджийский, афроамериканец. Общественные деятели школы предложил университет мог бы обеспечить его преподавание кандидатов с более и более ранних практический опыт в мультикультурной, городских учебных заведениях. Вскоре после этого группа университета штата Калифорния, Лонг-Бич преподавателей, администраторов и персонала предлагается два администраторов из Лонг-Бич объединенного школьного округа, два менеджеров в программах города Лонг-Бич, и офицер Лонг-Бич сообщества партнерства содействие в разработке программы сервис опыта.
После шести месяцев планирования, экспериментальная программа началась с нескольких университетов студенты-волонтеры и один младший уровень письменной класс, в котором преподаватель были увеличены составляющая опыт работы на местах требуют 40 часов занятий участия. Планирование группа продолжала встречаться ежемесячно на один год, обсуждение вопросов и проблем по мере их возникновения в экспериментальной программе, расследования источников финансирования для программы, а также распространение информации о программе. Количество студентов размещены прежнему небольшой, пока академическая программа официально учредил окончания требованием 120 часов работы обучения ..
СЛУЖИТЬ поезда программы, места и поддерживает студентов, как они участвуют в сервис-обучения в государственных школах. Эти студенты работают непосредственно с "неблагополучной" молодежи в классах под руководством отдельных специалистов, назначенных школьного округа в качестве сильных учителей, которые убеждены в том, что все студенты могут учиться на высоком уровне.
СЛУЖИТЬ программы является относительно низкая стоимость для всех сторон, принимая во внимание увеличение численности и уровня помощи, доступной для студентов. Университет штата Калифорния, Лонг-Бич предоставляет офис, компьютер, канцелярские помощник, 20 часа в неделю стажер выпускников, а также три единицы семестр назначенное время на факультете координатора. Лонг-Бич объединенного школьного округа предоставляет неполный рабочий день координатор, учитель для обучения студентов, и использует посредников и / или администраторов для координации действий на отдельных школах по всей Лонг-Бич. Района уделяет учителей почасовой стипендий, когда они участвуют два часа ориентации и оценки заседаниях в начале и в конце каждого семестра. Как программа была расширена с учетом особенностей каждой школе есть координатор, который участвует в заседаниях и служит связующим звеном для учителей ..
СЛУЖИТЬ подготовка студентов осуществляется как школьный округ "старших преподавателей" и университетских преподавателей. Обучение включает в себя стратегии для придания похвалы, руководствуясь чтение, чтение подсказок, просят эффективные вопросы, методы управления, активное участие и мощные моделирования опыт преподавания `" их, как он чувствует себя обучение нарушенных или исключить студента.
Каждый студент в программу подготовки учителей необходимо выполнить как минимум 40 часов работы в каждом семестре, в общей сложности 120 часов до окончания школы. Осенью 1998 семестр, SERVE программы было 244 студентов в местных общественных школах работает с культурным разнообразием, и в группе риска, либо один-на-один или в небольших группах. Это означало, что SERVE студентов выделила около 9760 часов в дополнительной поддержке грамотности студентов больше всего нуждается, по крайней мере 244 студентов имели прямой помощи от студентов бакалавриата университета, и 244 учителей дополнительных присутствии взрослых в своих классах.
СЛУЖИТЬ теории перемен
СЛУЖИТЬ имеет "теории перемен", который является основой проекта. Долгосрочная цель подачи является содействие в подготовке лучшего учителя государственных школ, которые:
* Обладать навыками реагировать на студентов индивидуальных потребностей и различия (например, первый языка, пола, расы и этнической принадлежности, социально-экономического класса, личность, и уровень образования родителей).
* Обладать знаниями реалий общественной классы школы и умения приспособиться к этим реалиям.
Очевидно, что эти сложные вопросы и навыки, которые услугу обучения опыт сам по себе не может обеспечить. СЛУЖИТЬ теория предполагает, что изменения личного опыта с отдельными детьми помогает студентам колледжа стало известно о различиях. Это осознание побуждает студентов к все более и более эффективно использовать возможности, чтобы узнать о различиях, которые способствуют улучшению подготовки учителя. Таким образом, подача теории перемен, предполагает, что услуги обучения представляет собой ценный и потенциально мощный начале опыта.
В соответствии с этой теорией, служат имеет как свои краткосрочные цели:
* Expose будущих учителей к реалиям классы на ранней стадии их подготовки, так что они могут сделать реалистичные приверженность профессии учителя;
* Развивать у будущих преподавателей информированности и понимания социальных, культурных и отдельных факторов, которые посягают на развитие образования детей школьного возраста, а также
* Поддержка образовательную миссию начальных школ путем предоставления дополнительного взрослого в классе.
Оценка SERVE сообщили здесь был разработан для тестирования один компонент теории перемен. Оценка вопрос: Разве участников студент изменения их осведомленности о важности индивидуальных различий в развитии образования детей младшего возраста? Мы также оценку того, участников увеличилось они придают важное значение для обслуживания обучения такие ценности, как "взять на себя ответственность для следующего поколения".
Методика
Студенты заполняли опросник в начале семестра их участия в SERVE программы и вновь в конце семестра. До проведения теста и изделий после тестирования вопросника спросил об отношении к службе обучения и развития образования детей. Служба обучения пунктов отношение спросил о "важности заботы примером для подражания для взрослых", "брать на себя ответственность за помощь следующему поколению", "ответственность за работу на благо всех". Еще одним пунктом вопрос о том, что "в настоящее время классы являются в значительной степени так же, как они были, когда я учился в школе". Полный список вопросов от обследования приведены в таблице 1.
Таблица 1
СЛУЖИТЬ опроса студентов Пункты
1. Расы или этнического происхождения ребенка оказывает существенное влияние на опыт, он или она в начальной школе.
Серкл один: Полностью согласен частично согласны с тем не уверен Несколько не согласен не согласен
2. Первый язык общения ребенка оказывает существенное влияние на опыт, он или она в начальной школе.
Серкл один: Полностью согласен частично согласны с тем не уверен Несколько не согласен не согласен
3. Пол ребенка оказывает существенное влияние на опыт, он или она в начальной школе.
Серкл один: Полностью согласен частично согласны с тем не уверен Несколько не согласен не согласен
4. социально-экономического класса ребенка существенно влияет на опыт, он или она в начальной школе.
Серкл один: Полностью согласен частично согласны с тем не уверен Несколько не согласен не согласен
5. Обучение родителей ребенка оказывает существенное влияние на опыт, он или она в начальной школе.
Серкл один: Полностью согласен частично согласны с тем не уверен Несколько не согласен не согласен
6. личность ребенка оказывает существенное влияние на опыт, он или она в начальной школе.
Серкл один: Полностью согласен частично согласны с тем не уверен Несколько не согласен не согласен
7. Это имеет решающее значение для элементарного детского возраста, чтобы иметь заботу образцом для подражания взрослым, наставник, по его или ее жизни.
Серкл один: Полностью согласен частично согласны с тем не уверен Несколько не согласен не согласен
8. Важно, чтобы люди в моем возрасте сознательно взять на себя ответственность за помощь в следующем поколении детей успеха.
Серкл один: Полностью согласен частично согласны с тем не уверен Несколько не согласен не согласен
9. Каждый гражданин в демократическом обществе несет ответственность за работу на благо всех членов общества, особенно тех, кто менее богаты.
Серкл один: Полностью согласен частично согласны с тем не уверен Несколько не согласен не согласен
10. классы начальной школы в настоящее время являются в значительной степени так же, как они были, когда я был в начальной школе.
Серкл один: Полностью согласен частично согласны с тем не уверен Несколько не согласен не согласен
Развитие ребенка пунктов спросил о значении расы или этнической принадлежности, первый языка, пола, социально-экономический статус, уровень образования родителей и личности. Например пункт об отношении к развитию образования является: "расы или этнического происхождения ребенка оказывает существенное влияние на опыт, он или она в начальной школе". Респондентам было предложено указать соглашение о пятибалльной шкале от "абсолютно уверен", чтобы "не согласен". После тестирования вопроснике два открытых вопросов, один, связанных с развитием ребенка и один, связанные со службой обучения.
Повествовательная также данные, собранные в ходе конца срока сессии обсуждения. Студентов, окончивших размещения в классах в Лонг-Бич, что семестр была предоставлена возможность неформально выступать друг с другом, и более формально в целом по группе. Заседания были кульминацией семестра и предоставлена возможность для студентов высших учебных заведений рассказывают о своем опыте. Инструктор зарегистрированы замечания студентов, отражающие их представление о том, что они совершили и получил от службы опыт.
Участники исследования
Участники исследования, с предварительным и posttest информации, было 187 студентов, которые были поставлены в Лонг-Бич в школах SERVE программы осенью 1997 и весной 1998 семестров. (Обследования студентов размещены в других районах школы не были включены в анализ данных для настоящего исследования.) Их средний возраст составил 23 лет и 90 процентов составляют женщины. Пятьдесят три процента не имели предыдущий опыт добровольцев в школах.
Процедуры
Предварительного тестирования вводилась в одном из первых заседаний ориентации подачи студентов колледжа на ранней стадии в течение соответствующего полугодия участия. Анкеты были распространены с неосложненной направлений читать и следовать инструкциям для реагирования на каждый из этих пунктов. Послетестовое вопросники были назначены на конец заседания подведение итогов семестра снова с неосложненной направлений читать и следовать инструкциям.
Результаты
Шесть пунктов, направленных на оценку представления студентов о важности социальных и индивидуальных факторов в развитии образования детей включены: расы или этнического происхождения, родного языка, пола, социально-экономический статус, уровень образования родителей и личности. Все эти элементы изменились в ожидаемом направлении, с респондентами, повышение их согласия, что эти важные для образовательного развития детей. Композитных масштаба созданные из этих шести пунктов (в среднем на тесте пунктов по каждому предмету и после тестовых заданий по каждому предмету) была статистически значимой (Т = 3,32, один хвост, р [меньше] .001) из предварительно тест, чтобы после тестирования. Пять из отдельных элементов (за исключением только личности пункта) достигло статистической значимости (р [меньше] .05, один хвост, т значения в диапазоне от 2,62 до 1,86).
Никаких существенных изменений не наблюдалось в этих пунктов: "важности заботы примером для подражания для взрослых", "брать на себя ответственность за помощь следующему поколению", и "ответственность за работу на благо всех". Эти три пункта были очень решительно поддержал на тесте со средним ответ около 4,5 по 5 бальной шкале. Пункт "в настоящее время классы являются в значительной степени так же, как они были, когда я учился в школе" не было решительно поддержал на тесте или в пост-тест, но существенно не изменилась.
Замечания студентов записываются в пост-тестах были весьма позитивными. Неизменно, студенты были готовы поделиться, выражая восторг на опыт в школах. Их рассказы часто с чувством юмора, иногда отражает, а иногда грустно. Примеры комментариев студенты 'представлены в таблице 2.
Таблица 2
Котировки От студентов об их службе Опыт обучения
* "Как учитель должен знать, что делать с таким количеством различных потребностей в одном классе? Дети находятся на разных уровнях, не все они приходят в школу, чистой или кормили. Как совмещать все это"?
* "Я всегда считал, что их семейной жизни и культурных традиций не должно изменить ситуацию, если все они относились так же, но ничего себе, значение культуры размещены на образование и поддержку родителей дать действительно делает разницу о том, как дети учатся. Я знаю, они могут учиться, но это может занять больше времени, и мне нужно, чтобы попытаться по-разному. "
* "Я слышал об этом в своем институте, класс (процесс записи), но теперь вижу, что, как она может работать и как важно для детей".
* "Я не могу поверить, как я могу заставить их почувствовать такого особенного просто дать им немного похвалы.
* "Я всегда остается опрятных чувство".
* "Я не мог в это поверить! Они видели во мне подтянуть и прибежала через площадку, я думаю, я могу сделать различие".
* "Я в меньшинстве, было очень важно для детей, чтобы увидеть меня, не являющихся членами банды, и студента. Многие из них заявили, что они не знали, что они могли бы пойти в колледж, а не присоединиться к банде Я знаю, я могу сделать различие, хотя я всего лишь один человек ".
Объяснение главного альтернативой для этих результатов является возможность того, что студенты восприняли и ответил на требование характеристики ситуации тестирования на ВИЧ. Тем не менее, картина результатов позволяет предположить, что эта альтернатива является маловероятным. Анкета предметов, о которых две области: услуги обучения и развития ребенка. Если спрос характеристики были на работе, оба домена может иметь решающее значение. Служат, очень четко о том, общественно-образовательный проект. Тот факт, что изменения наблюдались только в развитии ребенка пунктов, а не на службе обучения домена предоставляет некоторые дискриминационные действия в поддержку того толкования, что наблюдаемые изменения не в связи с требованием характеристики ситуации тестирования на ВИЧ.
Эти данные говорят студенты, которые участвуют в SERVE осведомленности получить о важности индивидуальных и социальных характеристик, которые влияют на развитие образования детей. Таким образом, служат, как представляется, успех в достижении одной из своих главных целей.
Район учителя также опросили примерно подготовки, опыта и индивидуальных SERVE работы студентов. Контроль учителя выступили с замечаниями вроде: "Жаль, что я имел этот опыт, до моего обучения студентов", "Мой колледж стажер было отлично!", "Мой стажер был такой терпеливый", "Мой внутренний действительно помогли с написанием процесс" и так далее. Все учителя уже привязались к своим студентам, хотел по-прежнему имели студентов, и стали более привязаны к подготовке учителей в университете. Многие из студентов впоследствии были наняты в качестве помощников и колледжей SERVE типа учебная программа разрабатывается для районных советников.
Обсуждение
В настоящем докладе содержится три вида оценочные данные в отношении успеха служить проект: (1) свидетельствуют о стабильности и роста SERVE мероприятий программы; (2) повествование комментарии студентов относительно их SERVE опытом; и (3) предварительно испытания, после оценки результатов испытаний один из SERVE целей, касающихся информированности студентов о важности отдельных характеристик студентов.
СЛУЖИТЬ неуклонно растет на протяжении ряда лет с энтузиазмом участия учителей в государственных школах. Есть несколько характеристик SERVE, которые связаны с этой программной успеха. Много времени провели в совместном планировании и пилотного тестирования SERVE прежде чем программа была активизирована в размерах. Такое планирование помогает убедиться, что программа не будет баллотироваться в неожиданные ловушки логистических запроса одного или обоих учебных заведений отказаться от проекта. Это планирование и побудило обеих организаций на себя ответственность за проект. Каждый совершили сотрудники состоянии координация проекта таким образом институционализации проекта. Все согласились с важностью этой программы и приняли меры, чтобы избежать принятия ее в зависимость от интересов отдельных лиц или два. Отношения между университетом и государственных школ требует большого связи.
Ключ к энтузиазм университет также низкая стоимость проекта. Традиционных двойного контроля модель предоставления услуг обучения не может быть устойчивым в плохо финансируемых государственным учреждением, таких как CSULB в масштабе достигнутых служить. Инновационный путь, в котором университет обратился к учителям государственных школ и включил их в качестве дополнения SERVE факультета является ключом к успеху служить и значительно усиливает использования ограниченных ресурсов.
СЛУЖИТЬ имеет "теории перемен" предполагая, что студенты в обучении будущих учителей можно получить представление от службы, обучения опыт в важность индивидуальных и социальных факторов в развитии ребенка. Получая понимание важности этих факторов, они будут чаще посещать к изучению индивидуальных и социальных различий. По получении дополнительной информации, они будут лучше подготовлены к адаптации к индивидуальным потребностям студентов, когда они становятся учителями.
Оценка результатов испытания лишь часть этой теории изменения, воздействия на восприятие участников о важности социальных и индивидуальных различий. Результаты согласуются с теорией SERVE изменений. Интересно, что никаких изменений не наблюдалось в пункты, касающиеся услуг обучения ценностей. Это отсутствие перемен может быть связано с потолка эффект для тех, кто высоко номинальной предметов или может оказаться, что немедленное воздействие услуг на обучение являются представления о наиболее личные аспекты опыта, детей. Воздействие на абстрактных ценностях может позже по мере накопления опыта и участники имеют возможность поразмыслить над своим опытом.
Повествование замечания студентов способствовал достижению прогресса в программе по отношению к цели оказания помощи студентам в рамках программы подготовки преподавателей, чтобы узнать больше о профессии учителя и реалии классы. Студенты часто говорят о получении идеи в "реальном мире". Служба обучения помогает студентам сосредоточиться о том, почему они идут в школу, и то, что их долгосрочные цели. Они осознали, они могут придерживаться его в течение четырех или пяти лет. "Я был настолько подчеркнуто на принятие всех этих классов, что собирается взять меня всегда до конца, то я смотрел на их лица, когда они получили то, что я учил. Теперь я знаю, что я буду продолжать принимать классов и что у меня есть Причина, цели ". Они говорят о своих preprofessional курсы, имеющие большую актуальность, более соединений к обучению.
Студентов докладе они, чувствуя себя образцом для подражания для учащихся государственных школ. Один мощный замечание студент: "Я в меньшинстве, было очень важно для детей, чтобы увидеть меня, не являющихся членами банды, и студента. Многие из них заявили, что они понятия не имели, что они могут на самом деле пойти в колледж, а не присоединиться к банде, я знаю, что я могу сделать различие, хотя я всего лишь один человек ".
С момента внедрения SERVE программы, студенты имеют возможность соотносить свои курсы колледжа своим опытом в области уже второй семестр первокурсников. Факультета, а также сотрудниками школьного округа доклад заметные изменения в готовности новых преподавателей университета ввести современные кабинеты. Как Каплан и Эдельфельт (1996) заявили, пред-служба учителей сейчас и в 21-м веке необходимость различных официальных и неофициальных межкультурный опыт, им необходимо изучить своего жизненного опыта, в том числе их привилегий и угнетения.
СЛУЖИТЬ является частью основных сотрудничестве в Лонг-Бич между большом университете с разносторонними и большой государственной школьной системе (Cohn
Ссылки
Остин, атомный вес, (1996, март-апрель). Роль услуг в сфере высшего образования. О Campus, 14-19.
Берд, Д.
Кон, К.,
де Акоста, М., (1995). Журнал писал в сервис-обучение: уроки, извлеченные из проекта наставничества. Мичиган журнал муниципальной службе обучения. 2 (F), 141-149.
Голдсмит, С., (1995) Журнал размышлений: справочника для общественных работ, руководителей и педагогов, занимающихся услуги обучения. Американский альянс за права и обязанности, Вашингтон, округ Колумбия. (ERIC службы Воспроизведение документ № ED392152)
Hayes, Е.,
Хонс, Д., (1997) Подготовка учителей для разнообразия: услуги обучения подхода. Документ, представленный на ежегодной конференции Американской ассоциации исследований в области образования. Chicago, IL. (ERIC службы Воспроизведение документ № ED406381)
Каплан, Л.
Майер, W., (1997). Отказаться от гавани детям из группы риска. Phi Delta Каппан, 312-316.
Луна А., (1994). Преподавание совершенству: роль службы обучения. Мичиган журнал муниципальной службе обучения. 1, 115-120.
Рут, С., (1994). Служба обучения в педагогическом образовании. Мичиган журнал муниципальной службе обучения. 1 (1), 94-97.
Сапон В., (1997) общинных инициатив и услуг обучения. Пенсильвания: (ERIC Воспроизведение документ № ED411200.
Уэйд Р.,
Дебора HAMM, преподаватель DAVID DOWELL, помощник декана института свободных искусств Жан-Хоак, декан Колледжа ОБРАЗОВАНИЕ
Университет штата Калифорния, Лонг-Бич 90840-2201
