Системный подход к школе Консультации советник

Одним из основных компонентов программы школьного консультанта является консультаций с родителями, учителями, администраторами, и из внешних источников направления. В этой статье дается обзор роли школьного консультанта в системных консультаций, обоснованием важности школьного консультации советник вопросы, связанные с сопротивлением и Adlerian модель для системных консультаций. Эта модель может быть полезным инструментом для преподавателей, а также, как они консультируются с родителями.

Дети и подростки сталкиваются с множеством жизни стресса, над которыми они имеют мало или не может контролировать. Семья переходов, таких как развод и комбинированной жизни такие общие явления, которые профессионалы часто скидки эмоциональное влияние, которое эти изменения оказывают на детей и молодежи. Академический трудности, связанные с трудностями обучения, синдромом дефицита внимания и другие неврологические трудности сделать ходить в школу в стрессовые ситуации для многих детей. Жестокое обращение с детьми и насилие в отношении детей на тревожные высоко детей в возрасте до 18 составляет 11% всех жертв убийств в Соединенных Штатах (Greenfield, 1996).

Эти очень серьезные проблемы влияют на детей, как эмоционально так и в учебе. Младшие дети имеют меньше ресурсов зрения развития и психологически, чтобы улучшить их зачастую мрачной жизненной ситуации. Учителя и другой школьный персонал часто перегружены серьезность реакции детей на эти стрессовые вопросы, и они могут четко видеть, как эти стрессоры влияют на способности своих учеников, чтобы учиться и расти. Очевидно, для большинства преподавателей, что в целях оказания помощи детям и подросткам процветать в школьной среде, совместные усилия должны быть направлены на улучшение дома и учебных заведениях. Значительные взрослых в жизни детей должны предпринять эти усилия (белый, Маллис, Earley,

Роль школьного консультанта заключается в содействии обучении и успешной социализации, сосредоточив внимание на эмоциональные аспекты обучения. Школа консультантов, а также учителей и других работников сферы образования, имеют известно на протяжении десятилетий, что студенты 'эмоциональное благополучие имеет решение влияет на их способность быть успешным ученикам. Хотя другие педагоги обеспокоены и участие в официальных методики обучения, воспитателей обеспечить, соответствующем его развитию, профилактических и консультирования программа, которая поможет студентам чувствовать себя призвала о процессе обучения, а также их отношения с окружающими. Работают консультанты из целостный, системный подход, в котором они пытаются понять и помочь ребенку в целом отношение к работе в классе, дома и других средах.

Школа консультирование в истории сосредоточиться на процессуальным аспектам программы, но, как профессии созрел и сам пересматривал существует явная тенденция к превентивной и развитием аспекты школьной программы консультирования (Gysbers

Американская ассоциация школьных консультантов давно выступают за сбалансированную программу консультирования школы, который включает профилактические компоненты, а также реабилитационные программы (Campbell

Обоснование для школы Консультации советник

В соответствии с Merriam-Webster (1991), система регулярно взаимодействующих или взаимозависимых элементов группы формирования единого целого. При работе с системой, основной упор делается на взаимодействие каждого элемента или элемента в системе, а не на сам элемент (Гладдинг, 1998). Взаимодействия студентов с их учителями и другими взрослыми в школе, их взаимодействия с другими членами семьи, а также взаимодействия семьи со школой, все имеют огромное влияние на успех школы учащегося. Таким образом, системы парадигмы для оказания помощи студентам предлагает эффективную стратегию для школьных психологов. Консультации с родителями, учителями и др., является системный подход в том, что все важные люди в жизни студента предлагается работать вместе, чтобы помочь ребенку. Это часто случается, что изменение как взрослые общаться с ребенком (или в некоторых случаях, друг с другом), приводит к изменениям в поведении ребенка ..

Запад и Idol (1993) поощрять совместные системные модели консультаций, в котором все стороны жизни ребенка работать как команда для решения индивидуальных проблем студентов и общих проблем школы. Эти группы могут включать родителей, учителей, администраторов и других специалистов школы и членов общин. Школьного консультанта выступает в качестве посредника для этих групп. Хотя эта команда подход имеет важное значение, часто бывает трудно для школьного консультанта, чтобы все значительные взрослых присутствующих на один раз. Несмотря на это, школьных психологов можно подойти к проблеме с системной точки зрения, сосредоточив внимание на связях между значимыми людьми в жизни ребенка. Есть много других причин, которые обсуждаются ниже, для школьных психологов, чтобы включать системные консультации как один из основных компонентов своей программы консультирования.

Эффективное использование рабочего времени

Одним из очень веских причин для школьных консультантов провести консультации с родителями, учителями и другими, является то, что консультанты как правило, имеют большие нагрузки случае студент. Хотя рекомендуемое соотношение советник-студента в начальных школах 1:250, большинство консультантов, отвечают за работу с 500 студентов и более. Консультации с преподавателями позволяет советник быть более эффективным, потому что учитель может применить стратегии и информации, со всем классом в течение всего школьного дня или периода, а не только в процессе обычной раз в неделю или отдельные сессии групповые консультации. Планирование стратегий, которые будут использоваться учителя могут оказывать воздействие на сотни студентов.

Аналогичная льгота может быть достигнуто путем проведения консультаций с родителями. Мало того, что родители больше времени проводить со своими детьми, чем советники, но и родители очень сильное влияние на поведение своих детей. Консультанты могут помочь родителям изменить свои отношения с детьми, чтобы она стала более лояльной, которые могут предотвратить возникновение некоторых проблем. Кроме того, эффективные стратегии для обработки проблема с одним ребенком может быть использован для решения других задач в семье.

Различия в энергетике

Взрослые имеют гораздо больше энергии, чем дети. Чем младше ребенок, тем меньше ресурсов, ребенок должен внести изменения в его или ее жизни (белый, Маллис, Earley,

Целостный подход к проблемам

проблемы студенческих зачастую сложные и многочисленные корни. Например, вялость вклад в изучение академических проблем, которые могут привести к эмоциональным и поведенческим проблемам, способствовать дальнейшему ухудшению академической работы. Родители могут иметь критически важную информацию для решения проблем, которые недоступны для школьного персонала. И наоборот, информация, учителей, наставников, или других сотрудников школы делиться с родителями часто необходимы для оказания помощи родителям ребенка с трудной ситуацией.

Консультации с персоналом школы и членов их семей позволяет разведки, и, надеюсь, восстановление всех факторов, которые имеют отношение к этой проблеме. Целостного подхода признается, что эмоции детей, познания и поведения, связаны между собой и их следует рассматривать в сочетании с тем чтобы добиться долгосрочных перемен.

Привлечение учителей и родителей в решении

Участие в планировании стратегии преобразований придает учителей и родителей, чувство собственности в план и поощряет стремление работать для решения. Когда люди участвуют в принятии решений, они, скорее всего проследить за их участие в планируемой интервенции. Исключение ввода от людей, важных для осуществления плана может привести к остановке или даже саботаж плана. Кроме того, полезной информации, которая может быть известна только для родителей, учителей или консультантов может использоваться в совместных усилиях для перемен. Обмен информацией и идеями повышает вероятность нахождения приемлемого решения.

Сотрудничество между школой и домом

Участие родителей в образовании своих детей связан с успехом школы (Учебный центр информационных ресурсов, 1996). Приглашение родителей, консультации с преподавателями и консультантами о своих детях признает, что они могут внести ценный вклад вносят в процесс консультаций, и призывает их дальнейшего участия в школе.

Причина того, что многие родители избегают участия школы в том, что они чувствуют себя непонятыми или даже "положил" со стороны школьного персонала. Просить родителей за помощь в обеспечении школ положительные место для их ребенка признает, что они являются экспертами, когда речь идет зная своего ребенка, и повышает вероятность родительских сотрудничества.

Инициативная, превентивный подход к проблемам

Преподаватели и консультанты иногда задержки связаться с родителями о проблемах, потому что они не хотят признавать проблемы существует, или они не думают, что родители будут реагировать. Родители не верят, что проблемы, которые возникают у себя дома будет влиять поведение школе или дома озабоченность бизнес школы. Эти убеждения сохранить их от предоставления важной информации для школьного персонала.

Принимая системного подхода к проведению консультаций является активной, потому что он предлагает принять участие в этом процессе с самого начала, а не избегать его или использовать его в качестве последнего средства. Доступ к информации и идей со стороны учителей, родителей и других лиц, которые взаимодействуют со студентами с проблемой, когда первый отметил имеет потенциал, чтобы проверить нисходящей спирали и обойти в результате разочарования не только для студентов, но и для взрослых, вовлекающих в студент.

Сопротивление в школьные Советник Консультации

Родители и учителя иногда проявлять устойчивость к консультаций. Самого процесса консультаций может быть против, и / или стратегий и мер, предложенных советник школу или другие могут стать мишенью оппозиции. Обычно сопротивление, и лица (лиц), обладающий свойствами сопротивления, рассматривается отрицательно. Это полезно для консультантов по-новому сформулировать сопротивление так, что могут быть обработаны более эффективно. Независимо от цели сопротивления, Есть несколько точек консультанта можно считать, что может помочь по-новому сформулировать ее. Один из них, сопротивление нормальных и предсказуемых мер реагирования просят признать, что проблема существует (Блок, как указано в Кэмпбелл, 1993). Признав, что есть проблема, есть также ожидание того, что изменения во взаимодействии между взрослыми и детьми будет оказана. Изменение приводит к стрессу и, следовательно, нередко выступают против ..

Два сопротивление иногда происходит потому, что связь не была установлена между консультантом и consultee. Когда школьные консультанты признают этот тип сопротивления, они могут использовать знания для работы по установлению хороших отношений (Рандольф

Четыре, сопротивление иногда указывается, что родители и учителя выступают против конкретного курса действий, который обсуждался, а не сам процесс (белый

Просмотр сопротивление нормальной частью процесса консультаций, а не как личный выпад школьного консультанта или как признак того, что родитель или учитель не заботится о том, чтобы помочь ребенку, предоставляющее информацию для консультанта, которые могут быть использованы для укрепления совместных процесса. Консультанты должны также признать, что родители и учителя могут иметь законные основания для сопротивления консультаций. Некоторые из этих причин, приводится ниже.

Родитель сопротивления

Родители часто сопротивляются вовлекаются в процесс консультаций, поскольку они опасаются, что их обвинили в задаче, какой бы она ни была. Их собственный опыт школы может быть отрицательным, и они считают, что ничего с участием школа будет неприятно. Кроме того, они могут чувствовать себя виноватыми о проблемах их ребенка испытывает. Родители часто считают, что если бы они были "хорошими родителями", их ребенок не будет иметь проблемы. Это может быть одной из причин того, что родители отрицать, что у их ребенка проблемы. Это для них трудно признать, что проблема существует потому, что негативно отражается на них.

Родители также может чувствовать себя безнадежным о возможности осуществления изменений в поведении своего ребенка. Они могут иметь пытались многие вещи в прошлом, без или почти без успеха. Говорить со школьным руководством снова может оказаться пустой тратой времени.

Некоторые родители в силу своей молодости и неопытности не могут полагать, что ему есть что предложить в консультации сессии, или же они могут верить, что все будет работать на своей собственной. Кроме того, родители могут быть использованы против того, чтобы школы принимать решения относительно своего ребенка и не имеют совместной модели, на которой строить. Например, приглашение принять участие в консультациях можно рассматривать как вызов (Campbell, 1993), родители не могут отказаться.

Родители могут испытывать личные проблемы, которые мешают им с упором на конкретные трудности, их ребенок, имея в школе. Эти проблемы являются частью системы, и, как таковые, необходимо признать. Тем не менее, финансовые, карьеры, здоровья и другие вопросы, беспокоящие родителей может сделать участие в консультациях особенно обременительным и может помешать последующей деятельности родителей.

Различия в фоновом режиме и верования также препятствуют процессу консультаций. Расовые и культурные различия могут препятствовать пониманию, как можно расхождений в образовательных и экономических условий. Родители могли бы избежать консультации, потому что они стесняются об их отсутствие формального образования или их отсутствия экономических ресурсов. Некоторые родители значение неприкосновенность личной жизни и не хотят делиться, что они считают "свой бизнес" с другими. Что бы причина для родителей сопротивление, это важно для школьного консультанта, быть внимательным к родителям первоначальные опасения по поводу консультаций в отношении своего ребенка.

Учитель сопротивления

Учителя, как родители, часто устойчивы к процессу консультаций и стратегий вмешательства. Они могут быть использованы в целях передачи детей на "экспертов" и не имеют модель сотрудничества с другими странами для решения проблем. Они также могут опасаться, что винить в проблемах экспозиции ребенка. Учителя также могут бояться, что если они раскрывать информацию в ходе консультаций сессии, они могут рассматриваться как менее профессиональные, а не делать свою работу (Dougherty, Dougherty,

Иногда учителя противостоять процессу консультаций или сопротивляться пробовать новые стратегии, поскольку они хотят, чтобы продолжать поведение, с которым они чувствуют себя комфортно (Dougherty, Dougherty,

Учителя также не унывали, потому что они пытались многие вмешательства со студентом, что, не увенчались успехом, и полагаю, таким образом, что студент не может быть оказана помощь. Их чувства безысходности, может привести к устойчивости (Эллис, как указано в Dougherty, Dougherty,

Эллис (как указано в Dougherty, Dougherty,

Эффективная работа с сопротивлением

Сопротивление в процессе консультаций, могут быть преодолены, делая упор на родителей и учителей, что их помощь необходима, если успешное решение будет найдено к этой проблеме. Сдача консультанты знают, что их информацией и опытом в розыск может способствовать их вступить в процесс сотрудничества. Следующие методы могут быть применены школьных консультантов, чтобы преодолеть сопротивление показали со стороны родителей или учителей в ходе консультаций опыт.

Создание позитивной атмосферы. Позитивную атмосферу, могут быть установлены поблагодарить консультантов-за их участие и путем выявления сильных сторон ребенка. По начиная с положительных отзывов, родители данного сообщения, что консультант заботится о ребенке, а также родителей и учителей получили сообщение, что эта сессия не будет полностью сосредоточиться на негативное поведение.

Будьте эмпатии. Более устойчивы consultee, тем больше эмпатии консультант должен быть. Слушая и реагирования empathetically, консультант не может определить причины для сопротивления, и, зачастую, чувство "слышал" может уменьшить оппозиции. Сопереживать окружающим прослушивания и создает атмосферу сотрудничества, продемонстрировав, что консультант готов выслушать идеи и вклад от других. При разработке стратегий вмешательства, информацию, полученную от прослушивания родители и учителя могут быть использованы для разработки планов, которые соответствуют их убеждениям и опыта.

Найти точки соприкосновения. Очень важно, чтобы добиться согласия по крайней мере в одной области, особенно, если многие различия между консультантом и consultee. Соглашаясь, что ребенок испытывает технические проблемы и что все стороны хотят, чтобы помочь ребенку является важным началом процесса консультаций.

Избегайте борьбы за власть. Никто не выигрывает борьбу за власть. Борьбы за власть являются свидетельством того, что сопротивление имеет место, и мудрый консультант использует эту информацию для определения источника сопротивления, вместо того, чтобы выиграть борьбу. Просить родителей и учителей о своих предложений по изменению в состоянии предотвратить борьбу за власть. Кроме того, с просьбой предложения содержится информация о том, что было перед судом, и виды мероприятий, которые будет сочтено целесообразным консультанты. Школа консультантов можно сказать, что они соглашаются, что у студента есть проблемы и что они хотят помочь ребенку, но в это время они "не согласиться" о наиболее подходящий способ для этого.

Использование поощрения. Сопротивление часто возникает из-за разочарования со стороны учителей и родителей. Найти и указать на то, что учитель или родитель делает, что полезно. Они могут поощрять за то, что обеспокоенность по поводу ребенка и участие в консультациях интервью. Кроме того, слушая empathetically может высказать идеи по поводу вещей, которые могут поощрять. Просто о том, что быть учителем или один из родителей является очень сложная работа может быть отрадно слышать.

Консультации модели

Школа советник консультационных услуг, как и вся программа консультирования, может быть кризис, профилактических, и развития в природе. Консультации основывается на убеждении, что для того, чтобы помочь студентам, мы должны попытаться положительно повлиять на значимых других в их жизни. Консультации триадные отношения в том числе школьного консультанта, consultee (например родителя, учителя, администратора, других специалистов) и студентом. Во многих случаях студенты не присутствуют в консультации заседаниях, но они всегда в центре внимания этого подхода. В идеале, занятия включают все важные взрослых в жизни ребенка. Если это невозможно, то влияние интервенций на все стороны должны быть рассмотрены. Консультации активного решения проблем подход, который стимулирует взрослых в жизни студента работать вместе, чтобы улучшить социальные и научные проблемы (клавиши, Bemak, Карпентер

Консультации обучение является важным компонентом любой училища советник программы (CACREP, 1996), и часто требуется курс или вливаются в школьных курсах консультации. Для проведения эффективных консультаций, школьные консультанты должны иметь действующую модель консультаций, который соответствует их философии рабочие отношения и поведение человека. Один популярный подход к школе консультации на основе теории личности Адлера (Dinkmeyer, Карлсон,

По Dinkmeyer, Dinkmeyer и Сперри (1987), Адлер был человек опередил свое время. Он был первым, чтобы работать в консультации с клиентами в публичный форум на глазах у других родителей, учителей и врачей, чтобы они могли учиться в процессе наблюдения и большой опыт группового обучения ..

Adlerian подход основан на убеждении, что все поведение имеет социальное значение, и свое поведение может быть понято только в рамках социального контекста, одна жизнь. Адлер считал, что наша главная цель жизни заключается в принадлежат, и что на ранней стадии, дети составляют определенную модель поведения, которая помогает им двигаться к этой цели. Лица создать свой уникальный образ жизни, или предсказуемые схемы. Для того, чтобы помочь детям изменения, консультанты должны иметь некоторое представление о их образе жизни. Это должно быть сделано на основе целостного подхода с привлечением ввода и помощь значимыми людьми в жизни ребенка. Другие Adlerian принципы, способствующие эффективному консультации: равенство между консультантом и consultee, поощрение, уважение, вера в ребенка, и вера в consultee (родитель или учитель) (Белый и др.., 1995).

Adlerian модели консультаций также могут быть полезными для учителей, они советуются с родителями на регулярной основе. Существуют четыре стадии этой модели, и каждый этап имеет важное значение для того, чтобы перейти к следующей. Эти этапы описаны ниже ..

Развитие отношений

Отношения между школой советник / консультант и consultee имеет важное значение для успеха консультаций. Адлер заложит основу для уважения, поощрения отношения, когда он писал в 1930 году, "Родители никогда не должны упрекать, даже если Есть только основания. Мы можем добиться гораздо большего, если мы добьемся успеха в создании своего рода пакт, когда мы убеждаем родителей, чтобы изменить их отношение к нам работать в соответствии с нашими методами "(p.241). Эффективный консультант школы / консультантов подхода процесс консультаций с стратегические цели развития хорошие рабочие отношения с родителями или учителем. Отношения на основе равенства и уважения, и такие отношения могут развиваться только от поощрения среды, созданной консультанта.

Поощрение, термин, который используется довольно свободно в образовательных язык, часто неправильно и ошибочно принимают за похвалу. Поощрение сделал основной акцент на те усилия, которые делает один, а не результат своих действий. "Это наиболее эффективный способ, чтобы стимулировать движение в других странах и повышению их чувства достоинства и самостоятельное принятие" (Dinkmeyer

Проблема идентификации

После консультанта школьного консультанта поставил родителей или учителей по себе, важно получить представление о проблеме со своей точки зрения. Хотя школьного консультанта есть конкретные проблемы, важно услышать с точки зрения тех, кто имеют чрезвычайно важное значение в повседневной жизни ребенка. Часто идеи родителей проблемы совершенно различны с точки зрения школы, и они часто чувствуют себя ответственность. Важно сосредоточиться на положительных и не виноват. Выявление проблем и согласие работать вместе, чтобы решить проблемы необходимы для того, чтобы двигаться дальше.

Разведка

Adlerian советник школа / Консультанты считают, что для того, чтобы понять ребенка, они должны иметь представление о том, семьи ребенка функций и семейной атмосферой. Для того, чтобы сделать это, они задавать такие вопросы, как: имена и возраст братьев и сестер, как ребенок особенного в семье, как дисциплина обрабатывается, как обычный день выходит, что родитель думает о детской отсутствием прогресса, и каково было опыта родителей в школу. Ответы на эти вопросы может дать информацию о том, как дети смотрят на свою жизнь у себя дома.

В случае учитель консультации полезно изучить, как работает класс. Такие вопросы, как: каким образом ребенок получить вместе с другими студентами, каковы сильные стороны ребенка и слабые стороны, как это дисциплина обрабатываются и какие конкретные поведения являются проблематичными являются важными. Эта информация может помочь консультант / консультант в выявлении сильных сторон и проблемных областей.

Разработать план

Наконец, школа советник / консультант родители и учителя работают вместе, чтобы разработать план, в котором они все будут задействованы, чтобы помочь ребенку. Этот план должен быть построен на поддержку и сотрудничество. Кроме того, этот план не должен быть подавляющим для родителей. Сосредоточить внимание на одной области, в то время, поможет родителя и ребенка появляются небольшие успехи, которые могут служить в качестве строительных блоков для будущего сотрудничества.

Важно, в качестве консультанта и родителей вместе работать над этим планом, что консультант научить родителей информацией, которая поможет им понять их ребенка лучше, таких как: цель идентификации, способы поощрения, использование логических следствий и стратегий для борьбы власти избежать . За дополнительной информацией обратитесь Dinkmeyer, Dinkmeyer и Сперри (1987), Dinkmeyer и Мак-Кей, (1989) и Альберта (1990).

Заключение

Хотя Есть много детей в школу, которые страдают от семейных и социальных проблем, большинство педагогов-прежнему сосредоточена на ученых только (шумы, 1995). Из школьных консультантов сделки с ребенком на основе целостного подхода, у них есть уникальная возможность помочь студентам чувствовать себя счастливым, и призвал о своем опыте школы. Это, в свою очередь, поможет им стать более продуктивным учащихся и граждан.

Зачастую консультанты школы работы с учащимся только, но они знают, что если они в сотрудничестве с родителями учащихся и учителей изменения будут более долговечными. По этой причине, большинство школьных консультантов принять системный подход к консультациям, которые включает родителей, учителей, администраторов и других значимых людей в жизни студента. Adlerian модель, представленная в этой статье, на основе целостного подхода к пониманию ребенка. Эта модель является обнадеживающим фактором, образования, демократических и системный характер.

Adlerian модель также будет служить учителей также проконсультироваться у родителей и других специалистов. Во многих школах, школьного консультанта обеспечивает Inservice для преподавателей о проведении консультаций с родителями. Авторы знакомы с учебными заведениями, в которых вся преподавателей и администрации работают с Adlerian модели в классах и в консультации с другими. Школьного консультанта является один отвечает за подготовку преподавателей и моделирования подхода. Эти учебные заведения, ориентированные на детей и родителей и дружелюбны. Шумы (1995, стр. 366) призвала педагогов развивать ухода классы и школы "для производства людей, которые могут грамотно помощи для своих семей и внести эффективный вклад в свои общины ... наша основная образовательная цель должна заключаться в поощрении роста компетентных, заботливый, любящий и милый человек. эффективных системных консультаций, который включает в себя значительное взрослых в жизни детей, является важным фактором в развитии ухода среды ..

Инструктора Десять Заповедей

I. ты будешь живым динамично, но не эмоционально возбужденный.

II. Ты будешь достижения науки, но не быть покрыты в абстрактном виде.

III. Ты должен достичь практической мудрости, но не утилитарным

IV. Ты должен быть проникнуты идеализмом, но не мечтатель.

В. Ты будешь симпатичный, но не доверчив.

VI. Ты будешь самостоятельной аналитической, но не интроверт.

VII ты будешь самостоятельно реагировать на предложения, но не колеблющиеся в принципах.

VIII. Ты будешь ценить юмор, но не отображать насмешек.

IX. Ты будешь возделывать очарование, но не отображать аффектации. X. ты будешь поглощать культурой, но не влияют на него.

(`Декалог 'DeBruile)

Ссылки

Адлер, А. (1930). Образования детей. Саут-Бенд, в: Gateway Editions, ООО

Альберт, Л. (1990). Совместная дисциплины: Классная управления, которая способствует самоуважению. Серкл Пайнс, М.: Сервис американского руководства.

ASCA. (1990). Роль заявление: школьному консультанту. Александрия, Вирджиния: ACA Press.

Кэмпбелл, C. (1993). Стратегии сокращения родителей сопротивление консультаций в школах. Начальная школа Руководство

Кэмпбелл, апелляционный суд,

Совет по аккредитации Консультирование и соответствующие образовательные программы. (1996). CACREP аккредитации и процедур эксплуатации. Александрия, Вирджиния: Автор.

Dinkmeyer, Д.-младший, Карлсон, J.,

Dinkmeyer, постоянный ток, Dinkmeyer, постоянный ток-младший,

Dinkmeyer Д.,

Dinkmeyer Д.,

Догерти, А. М., Догерти, низкого давления,

Образовательные ресурсы информационного центра. (1996). Приветствуя родителей в школе: Стратегии, которые работают. Bloomington, IN: ERIC / EDINFO Press.

Гладдинг, S.T. (1998). Семейная терапия: История, теория и практика (2-е изд.). Аппер-Садл-Ривер, штат Нью-Джерси: Prentice-Hall.

Гладдинг, S.T. (1996). Консультирование: всеобъемлющий профессии. Englewood Cliffs, NJ: Merrill.

Гринфилд, Лос-Анджелесе (1996). Ребенка мучителями: насильственных преступников и их жертв. (Департамент юстиции № Публикация NJC-153258). Аннаполис, MD: У. С. Департамент юстиции.

Gysbers, N.C.,

Ключи, удельный вес, Bemak, F., Карпентер, S.L.,

Kurpius, D.J.,

Merriam-Webster, Inc (1991). девятая новая Вебстера Энциклопедический словарь. Спрингфилд, Массачусетс: Автор

Муро, J. J.,

Мирик, Р. D. (1993). Развития и консультирования: практический подход (2-е изд.). Minneapolis, MN: образовательная корпорация Media.

Шумы, Н. (1995). Морально оправданной миссии для школ в 21 веке. Phi Delta Каппан, январь, 365-368.

Рэндолф, D.L.,

Риордан R.J., Матени, K.B.,

Шерман Р.,

Запад, J.F.,

Белый, J., Маллис, F., Эрли, B.,

Белый, J.,

Уитмер, J. (1993). Управление школой программы консультирования: K-12 стратегий развития. Minneapolis, MN: Образование Media.