Выступающей за лучшее будущее для всех студентов: Новый взгляд для школьных консультантов

В данной статье описывается роль консультантов должны включать изменения в социальной адвокатуры в качестве основного компонента. Консультанты должны работать в качестве агентов перемен и выступает за устранение системных барьеров, которые препятствуют успеваемости для всех студентов. Основная роль школьных психологов, которые служат напористой адвокатов является создание возможностей для всех студентов определять, развивать и осуществлять большие надежды. Таким образом, школьные консультанты стали катализаторами и лидеры сосредоточены на устранение институциональных барьеров, которые по-прежнему приводят к достижению разрыв между бедными и молодежи меньшинств и их более благоприятном сверстников.

В данной статье представлена новая социальная роль в пропаганде школьных психологов основаны на убеждении, что они должны играть конструктивную роль лидеров и сторонников для успеха учеников в школах. Это означает работу, чтобы помочь всем студентам получить доступ к строгой академической подготовки и поддержки для успеха в этих программах. Образования справедливости в демократическом обществе требует, чтобы все дети - особенно в бедных и меньшинство молодых людей, которые традиционно не получают должного внимания в школах - лучше подготовиться к будущему. Закрытие достижения разрыв между бедными и детей из числа меньшинств и их более благоприятном сверстников становится главной целью в каждой школе советником в этот новый подход. Важность этой приоритетной ясна; нашем глобальном обществе, и наш статус мирового лидера во все большей степени зависит от развития и более эффективного использования всех наших человеческих ресурсов ..

Должны влиять и повышение успеваемости в школах имеет первостепенное значение. Достижение разрыв существует, потому что мы систематически ожидать меньше меньшинств и малообеспеченных детей (Американская ассоциация по вопросам высшего образования [AAHE], 1992). Как один афро-американской школе старший недавно заявил:

Изменения в школах

В рамках различных образовательных реформ, многие школы работают в сторону большей справедливости и улучшение достижения для всех студентов. Сторонники основанных на стандартах образования были усердно работают над преобразованием многих K-12 функций, включая учебные планы, по подготовке учителей и повышения квалификации для учителей. На сегодняшний день основные усилия школьной реформы были направлены на установление более строгих академических стандартов, создания новых стратегий оценки и реструктуризации до начала работы и без отрыва от опыта для учителей и администраторов. Но реформы лидеры мало или вообще никакого внимания к роли воспитателей в этих инициатив. Неспособность решить, что консультанты делают и как они делают это вполне может подорвать даже на все усилия реформаторов, и риски, оставив несколько миллионов наших молодых людей застряли в странах с низким уровнем классов.

Школа консультантов в ключевых должностей, которые будут в авангарде реформы системы образования. Вопросы справедливости, доступности и отсутствие условий для поддержки академических успехов приехали отдыхать в кассах консультантов "в виде данных, файлы и сообщения о неуспеваемости. Таким образом, школьных психологов в состоянии влиять на размещение и академических образовательных фьючерсы всех учащихся.

Кто лучше, чем школа расположена консультантов "возглавить для оказания помощи всем студентам получить шанс на достижение успеха и получения в будущем? Кто лучше расположен в качестве катализатора за причинение школе, чтобы увидеть нужно иметь высокие ожидания для всех учащихся? Консультанты имеют всю школу в качестве клиента пула. Они имеют доступ к критически важным данным о студенческих мест размещения, академических успехов и неудач всех студентов, и конечно, с узорами. Они знают, какие учителя считаются неэффективными студентов и администраторов, а находятся в состоянии предоставить консультации и повышения квалификации кадров для учителей, нуждающихся в помощи. Они находятся в контакте с родителями, и они могут легко получить доступ к сообществу ресурсов.

Тем не менее, как правило, консультанты школы активно не призываем в школах и общинах системы, чтобы сделать высокие достижения в реальность для всех студентов. Мы считаем, что не выступает за успеваемость всех студентов нарушает этические стандарты для воспитателей (1996), в котором говорится, что школьный советник поддерживает и защищает образовательной программы против любого нарушения не в интересах студентов стр. 3). Этический кодекс (1996) от американской ассоциации консультирования (ACA), говорится, что "основная ответственность консультантов заключается в уважении достоинства и повышению благосостояния клиентов" (стр. 1,). Школа Советник Этические стандарты заявить, что советник "касается общей потребности студента (образовательные, профессиональные, личные и социальные) и предлагает максимальный рост и развитие каждого консультируемый" (стр.

2). Так как достоинство, благосостояние, роста и развития всех пострадавших от академических успехов, мы считаем, что этические нормы требуют, чтобы школьные консультанты принимают активное роль в развитии академической успеваемости всех студентов ..

Нынешняя роль школьных психологов

Роль воспитателей остается неясным, во многих школьных округах. Школа советник задачи, ожидания и требования варьируются от штата к штату, района в район, а также школы в школу. Как правило, школьных психологов, просто сказал, что сделать, администраторов, которые больше связаны с местной соображениями, нежели профессиональные приоритеты для консультантов (Уолз, 1997). Часто, местных общин определить то, что становится систематизированной практике. Она является общей для родителей прилагать усилия для обеспечения того, чтобы такие программы, как обучение релаксации, самоуважение повышение профессиональной подготовки или других гуманистических инструменты не должны использоваться в отношении своих детей (Эриксен, 1997). Таким образом, школьные консультанты часто отвечая на административные или сообщества директив, а не разработке и реализации собственных программных руководящих указаний, направленных на повышение успеваемости учащихся.

Почему консультанты не более активную роль в определении их роль? Ответ, хотя и сложных, как представляется, является продуктом конфликтующих переменных, включая сильное административное руководство, податливой, принимая советник поведение, отсутствие должного руководства и видением, мало возможностей для профессионального развития, а также явные и скрытые давление школы, общества и родительской специальных группы по интересам (Уолз, 1997). Если консультанты не в состоянии определить свою роль, школьных администраторов, родителей с особыми интересами, учителей или других лиц, могут представлять свои программы приоритетных консультанта (ASCA, 1997). Без разработанной программе, четкой миссии, определены роль и видение, консультанты функции в направлении других, а не из хорошо продуманных усилий, которые направлены на удовлетворение потребностей всех учащихся.

Школа консультантов функционируют таким образом, служить в качестве хранителей статус-кво. В этой роли, они становятся сортировщики и селекторов, чем сторонников. Как привратников, консультанты увековечить принятых правил и системных барьеров, которые вызывают несправедливое распределение между успеваемостью и не успеваемостью по признаку расы и социально-экономическим статусом (Hart

Проактивная и инновационных моделей школьной консультации были предложены и внедрены в ряде школ на всей территории Соединенных Штатов Америки (границ

Школа советник Подготовка

Недавно советник программы образования было предложено подготовить консультантов для активистов и сторонников перемен (Lee, 1998). Этот подход, в отличие от последних двух десятилетий, в которых подготовка школьного консультанта переехал больше и больше к мысленной модели здравоохранения, базирующейся в отдельных клинических модели, а не институциональные и системные изменения (Коллисон, и. Al, 1998). Такой акцент на удовлетворении индивидуальных потребностей каждого студента и предотвращения системных проблем, стоящих перед школами часто спорить с учителями и администраторами.

Психического здоровья модель не работает в школе по ряду причин. Школа консультантов редко имеют возможность функционировать как консультанты по вопросам психического здоровья, поскольку эффективные и соответствующие службы охраны психического здоровья не могут быть предоставлены по количеству консультантов клиентов школы назначается (в диапазоне от 300 до 1000). Большое количество практикующих школьных психологов стать высокооплачиваемым записи владельцев или квази администраторы, назначенные роли, такие как долг зал и автобус обязанности, которые не позволяют им оказывать профессиональные услуги, за которые они прошли подготовку.

Кроме того, многие учебные программы советник не готовят школьных психологов эффективными психического здоровья провайдеров в школах. Некоторые школьные консультанты указали, что они никогда не имели опыт обучения в условиях, ориентации и что все их стажировки и практикумы были проведены в настройки психического здоровья (Фонд образования, 1997). Как можно ожидать, предоставляет услуги в обстановке, в которой они не знакомы? Отсутствие специальной подготовки настройки идут вразрез с 1994 Стандарты Совета по аккредитации Консультирование и связанной с ними образовательных программ (CACREP), но обоснованными в нескольких фокус-групп школьных консультантов (Фонд образования, 1997).

Советник образовательных программ и школьных психологов и сообщают, что особой подготовки в понимании системы изменения или выступление в настоящее время включен в подготовке воспитателей (Capuzzi, 1998, Осборн, и. Др., 1998; Фонд образования, 1997;). Как воспитателей влияние институциональных изменений, если они не знающих об учреждении школ и школьного образования и не были готовы стать агентов перемен?

Изменения в школе Подготовка советник

В течение некоторого времени, все советники было предложено играть более активную роль в пропаганде своих клиентов. Уже в 1971 году Дворкин и Дворкин заявил, что "Советники могут оставаться в стороне и надеемся, что все, оказывается, все в порядке, или же они могут принимать активное участие и попыток оказать влияние на направление изменения процесса и, с помощью которого изменения будут происходить "(стр. 749). Чен, Брофи и Фишера (1981) предложил идею, что консультанты должны работать научить своих клиентов вызов системе, с тем чтобы они могли получить доступ к программам. Они заявили, что консультанты должны работать, чтобы помочь людям стать более активными ", с тем, что институты стали более внимательно и реагировать на потребности тех лиц, которых они были созданы, чтобы служить" (стр. 195). Эти ранние рекомендации целесообразно и своевременно воспитателей сегодня ..

Совсем недавно, Ли и Sirch (1994 г.) утверждал, что консультанты с верой в возможность просвещенного мира общество должно принять чувство социальной ответственности. Они указали, что консультанты должны иметь в качестве части своей философии приверженность идее социальных перемен и что они "должны быть готовы взять на себя роль социальных агентов изменения и работать над системными вмешательство от имени своих клиентов" (стр. 94 ). Как Hayes, Дагли

Один советник образовательной программы (Osborne, и др. Др., 1998) указали, что они в настоящее время готовит воспитателей принимать упреждающие меры для педагогов и агентов перемен. Результаты обследования с недавних выпускников своей программы сказал: "Я считаю, эта программа делает реальные усилия по обеспечению чувство ответственности перед каждым из нас и напоминает нам о том, что молчание противника. Как я хожу в мире, л уведомление, где тишина сидит, и я видел себя взять небольшой действия или говорить об этом с другими людьми "," Я чувствую, программа уделяет особое внимание пропаганде главное преимущество для нас, как будущих школьных консультантов, как он готовит нам лучше обслуживать наших школ / сообщество и общество "и" Я считаю, что эта программа поощряет студентов к и выступает за изменение климата и для людей и для критического мышления о всей информации, которая приходит в ". Авторы предполагаемого что подготовка консультантов для сторонников перемен ставит консультации в действие.

Школа консультантов Работая адвокатов

Расчетная рисковать необходимо, если мы к скачок в будущее. Чтобы быть более эффективным, школьных консультантов необходимо трясти дерево установившейся практики консультирования. (Waltz, 1997) Для этого будет требовать, чтобы они смотрят на то, что они действительно считают, о детях, которых они обслуживают. Если они считают, что все дети могут достичь, они должны будут стать более напористой и целенаправленной о создании условий, которые помогают студентам определить, развивать и осуществлять большие надежды. Будущее нашего общества зависит от этого быть в центре внимания всех советников.

Что это значит о работе консультантов в школах? Мы считаем, что школьные консультанты выполните следующие действия, чтобы стать выступает за студентов, а также в качестве жизнеспособного и неотъемлемой частью школы, призванных расширить возможности всех учащихся достичь.

При работе со студентами:

* Вести себя как если бы вы ожидать, что все достижения студентов на высоком уровне

* Активно работы по устранению препятствий для обучения

* Научить студентов, как помочь себе (например, организационные навыки, навыки обучения, сдачи теста квалификации)

* Научить студентов и членов их семей, как успешно управлять бюрократией системы (например, научить родителей как своих детей в учебные курсы, которые приведут к колледж)

* Научить студентов и их семей, как получить доступ к системам поддержки академической успеваемости

При работе со школьной системой:

* С помощью местных, региональных и национальных данных для содействия изменению системы

* Совместная работа со всеми школьного персонала

* Предложение подготовки персонала для школьного персонала поддерживая высокие ожидания и высокие стандарты для всех учащихся

* Challenge наличие низкого уровня и нетрудное курсы

* Выделите информацию, которая отвергает мифы о том, кто может и не может добиться успеха в строгой курсы

При работе с сообществом:

* Организация деятельности сообщества по содействию структур, осуществляющих поддержку высоких стандартов для всех студентов

* Помощь родителей и общества в усилия по организации работы со школами, чтобы институт высоких стандартов для своих детей

* Работа в качестве брокера ресурсов в рамках общины, чтобы выявить все имеющиеся ресурсы, чтобы помочь всем студентам достичь

Школа консультантов будет необходимо внести изменения в том, как они работают в школах для осуществления новой концепции школы консультирования. Таблица 1 описывает, как мы видим в настоящее время функционируют консультанты, и предлагает новый подход.

Таблица 1 Новые перспективы для школьных консультантов

Заключение

Новое видение школы консультирования звонки для консультантов, чья главная обязанность заключается в удалении системных барьеров, которые препятствуют академической успеваемости всех студентов, особенно бедных и представителей меньшинств. Консультанты подготовку или переподготовку по новой концепции должны активно выступает за изменение системы, знающих о школах, и оборудованы для оказания помощи студентам в решении их учебных и личных целях. Измерению успеха в результате этих усилий будет увеличение числа учащихся, окончивших школу академически готовы выбирать из широкого ряда существенных высшее вариантов, включая вузы.

Ссылки

Американская ассоциация по высшему образованию. (1992, декабрь). Новая структура, подготовленный Комиссией по главе 1: Создание школы работают для детей в бедности. Washington, DC: Автор.

Американской ассоциации консультирования. Кодекс этики и стандарты практики (1995). Александрия, Вирджиния: Автор.

Американская ассоциация Советник школы. Этические стандарты для воспитателей (1996). Александрия, Вирджиния: Автор.

Границы, Л. Д.,

Capuzzi, D. (1998). Удовлетворение потребностей молодежи из групп риска: Ранняя профилактика и системных мер. В C. C. Ли

Коллисон, BB, Осборн, JL., Серый, Л., дом, RM, Ферт, J.,

Чен, А., Брофи, М. C.,

Дворкин, Е. П.,

Эриксен, К. (1997). Изготовление последствия: руководство по советник-пропагандистской деятельности. Washington, DC: Тейлор

Gysbers, Н. C.

Харт, П. J.,

Hayes, Р. Л., Дагли, Джон, C.,

Ли, C. (1997, июль). Расширение прав и возможностей на основе социального действия. Консультирование Сегодня, стр. 5, 26.

Ли, C.C.,

Осборн, JL, Коллисон, BB, дом, RM, Серый, Л. А. Ферт, J.,

Пейсли, П. О.,

Суоси, M. (1997). Студенческие голоса: Школьная система шок. Переосмысление школы, Зима, 1997.

Образование Trust (1997, февраль). Национальные руководящие принципы и программы консультаций реформы. Washington, DC: Автор.

Вальс, Г. Р. (1997). Знание обобщения, касающиеся статуса и консультирования. Washington, DC: Образование Trust.