Что Right With образование? Эрин Грууэлл в Повторное Disconnected

Новый учитель, Эрин Грууэлл, начал свою карьеру максимально многих начинающих учителей делать - с идеалом помогает студентам учиться и вести эффективную жизнь. Тем не менее, в течение всего лишь четырех лет, Эрин управляемых, резко так, чтобы изменить жизнь ее 150 студентов, многие из которых никогда не удалось учебном, так и некоторые из них были записи, групповое сосиски и тонкие листы железа. С несвойственной рвение, Эрин занимается своими учениками значительно за пределы ее классе, и в этом процессе, успешно применяется многими `передового опыта", участвующих в преподавании и обучении.

Введение

Эрин Грууэлл, общественных учителя средней школы в Лонг-Бич, штат Калифорния, добился за первые четыре года своей карьеры то, что большинство протяжный и дорогостоящих образовательных инициатив в области реформ не удалось сделать - преодолеть повсеместный культурно-экономический разрыв найдено в гетерогенной популяции южной Калифорнии. Надлежащим достаточно, ее потрясающий подвиг перевода всех 150 ее риску первокурсников не только на выпускников средней школы, колледжа, но новички, была хорошо отпраздновать. Локально, она была признана в качестве Учитель года "ее крупных городских районных школ и признакам, а также со своими учениками, в полном объеме страниц истории в крупных газетах, а также в сегментах на национальных телевизионных передач, таких как ABC в Prime Time Live, а также местных программ на `Crystal KNBC в Apple Awards" и KCBS в `Что Right With .. Южной Калифорнии

Эрин Грууэлл, с ее динамическое поведение, это вдохновенное лицо, которое захватили умы и сердца своих учеников. На протяжении всей своей молодой жизни, она стремится продвигать дело прав человека, и, по сути, удалось добиться значительных изменений, особенно с 150 молодых людей, чьи жизни она намерена следовать в ближайшие годы. Эрин всегда хотел `, чтобы изменить мир" и, более того, при заполнении ее дипломной работой в университете Калифорнии в Ирвине, ей удалось в формировании ряда институциональных изменений. Но, что интересно, она никогда не рассматривает образование в качестве профессии, в которой она может достичь социальной реформы - до тех пор, то есть она стала вдохновлен слушая учителя говорят о вознаграждениях преподавания в школах внутренний город, и, пока она не участвовала в дальнейшем в реальном классе под руководством варьироваться самоотверженные и проделанную школьным учителем, Sabrina Арни в Лонг-Бич Unified School District.

Именно в ходе этого семестра полевых работ, что Эрин начала понимать, что как учитель она могла бы, по сути, осуществлять перемены. Один раз, то, что ее карьера началась в том же районе, она стала напористой выступать в интересах своих студентов. Она показала жирный решимость и мужество, а также неиссякаемой энергии, редко становится обескуражен любых скептиков, для тех, кто может, показали, что один из ее предложенных идей не могло быть сделано, ее обычная реакция была "Просто смотреть на меня!" И, к счастью для всех участников, начальник районного Эрин, д-р Карл Кон, искренне обнял видение Эрин и полностью поддерживает ее звездной усилия по введению реформ в своей школе. В самом деле, широкое признание этой новой "руки вверх" школьный учитель оправдан, в соответствии с Кон, который считает, Эрин смысле приверженности к внутренней студентов города и их потенциал в качестве не чем иным, действительно поразительна.

Как один из самых сильных сторонников Эрин, он стал свидетелем первых рук, как она управляется, чтобы вызвать лучшее в них - их ум, доброжелательность, трудолюбие. После школы на места со студентами Эрин подтвердил большую часть того, что было написано и о трансляции `Мисс G 'и ее преподавания. Ее четыре класса студентов, которые на полпути через свои четыре года в последовательности Wilson High School вступил вместе, как одна большая семья `" единица, с энтузиазмом соглашаются, что мисс G гораздо больше, чем просто хороший учитель. Как один студент заметил: "Она похожа на маму, и нашу комнату, как безопасный дом для нас - даже поздно ночью и по выходным." Еще один студент, который считает, мисс G с дав ему второй шанс в жизни заметил: "Она не дает нам никаких поддельных рода вещи, и она делает вещи". Еще один молодой человек добавил, что мисс G НЕ БУДЕТ принимать неудачу, поскольку, по ее словам, это означает, что она не удалась.

"Она просто не принимает оправданий от нас, я думаю, именно поэтому наши родители ее люблю". Поскольку отзывы студентов об их отношении и поклонение "Мисс G легион, а остальные в комнате поддержал заявления своих одноклассников и добавила, что она показывает им, как сделать обучение и применить его. "Но", они подчеркнули, "большинство особое качество Мисс G является то, что она слушает, - и переговоры с каждым из нас. И мы не говорим к ней спиной, потому что она не говорит, к нам.".

В сущности, Эрин Грууэлл не только лично, связанные со своими учениками, многие из которых обычно может быть иначе стали котируются на отсева списков, но подключение все слишком часто разрыв между студентами школы жизнь и личную реальность. Хотя четыре года история Эрин и ее ученики неоднократно запечатлен в других значительных более подробно, краткий пересказ, частично за счет голосовой Эрин, входит сюда, чтобы предоставить контекст для преподавания и обучения, как вдохновенно и взаимный процесс.

Обсуждение

Эрин Грууэлл однозначно влияют на жизнь 150 студентов школы-подвиг, который оставил как профессиональные и непрофессиональные наблюдатели интересно, как такие талантливые обучения может быть воспроизведен. Хотя мы не можем клонировать таких качеств, как чрезмерная приверженность Мисс G и страсть (не все же, по крайней мере), мы, возможно, может очищать нескольких основных учебных подходов, которые привели к таким потрясающим результатам.

Эрин принципиально `передового опыта" воплощенный-успешной реализации очень теорий обучения, которые долгое время были объявлены выдающихся власти, такие как Джон Дьюи, Паоло Frieri Рудольф Dreikurs, и Говард Гарднер, среди других. Краткое описание некоторых подходов и характеристик, что `смазки 'текучесть своем классе состоят в следующем.

Высокие ожидания для всех студентов: Прежде всего, Эрин полностью игнорируют тот факт, что ее студенты, перед входом в школу, были отслежены и назвал Bad-Новости `медведи '[вытекающие из маскот] школы. Приведем ее: "Учащиеся приходят в моем классе с чистой студентов slatetop, это от них зависит, чтобы снизить свое класс". Так много для повсеместного использования в учебном процессе в отслеживания и последующего возможность опустил ожидания учителей! По словам Эрин, если мы `поднять планку, студентов повысит их ожидания. По иронии судьбы, как ее ученики достигнут успеваемость, хорошо успевающим студентам из других классов, просил их быть переданы английскому языку Эрин.

Обработано оценки успеваемости студентов: В классе Эрин, оценка и сотрудничества и саморефлексии участие, а не просто учитель, буква класса на финише проекта. Оценка работы ее студентов является постоянным и субъективный процесс - с участием действительности проверки, пересмотра, и назад и вперед присвоении среди сверстников и учитель, с кредита, предоставляемого для студентов, которые по улучшению напрягают академических мышцы.

Теория множественного интеллекта: Писатели свободы "острота кривых обучения может быть связано с Эрин, имеющие богатый репертуар стратегий и программ, которые реагируют на все виды интеллекта и обучения условий (Gardner, 1993). Teachable моменты являются общими в классе мисс G, в значительной степени потому, что ее многочисленные ресурсы позволяют ей легко перейти от одного подхода к другому, чтобы найти подходящую пару для данного студента.

На добавленную стоимость обучения /: Если студенты считают, что школьная работа будет добавить к качеству своей жизни, они с готовностью применить себя (как это делают некоторые в баскетбол и т.д.). Эрин уже это доказал. Ее ученики наиболее определенно не пришел к ней, как звезды студентов, они просто разумного человека существа, которые постепенно выяснилось, что и как женщина, преподает бы ценность для их жизни, - и они ответили, что значительно так (Глассер, 1993).

Соответствие: Wise учителя обладают потенциалом для связности и применения (Nagel, 1994). В идеале обучение голографической котором ранее не связанные части знаний, чтобы сформировать виртуальный образ или новой точки зрения - и наоборот; такой подход приносит учащихся внутри субъекта как текущих первооткрывателя и один из создателей традиционной информации. И поэтому с Эрин, которые постоянно спинов сложных сетей с участием себя, междисциплинарных предметов, и ее студентам, чтобы они сами могут научиться плести мир для себя. Как, например, читать о семейных дискриминации между Монтекки и Капулетти домохозяйств изображен в "Ромео и Джульетта", ее студенты легко могли бы связаны с аналогичной дилеммой в реальном сценарии молодого, современного сербско-хорватской паре - все это привязан к всеобъемлющей темы сострадания и терпимости ..

Привлечение учителей. Учащиеся - экспериментальные Learning: В связи с титанические усилия Эрин взять ее классов ближнего и дальнего на экскурсии, чтобы направлять их в принятии заряда привлечения гостей из других стран, в числе многих, многих других обязанностей, и ее вечный акцент на опыте деятельности, можно сказать, `практического обучения" является ее образовательных мантра! Она считает, что интеллект работает во взаимодействии с чувствами и действия - постоянно соединения, один с другим. Джон Дьюи бы, действительно, гордиться Эрин, чья главная цель состоит в вовлечь ее учеников, а не дистанцироваться от них либо вопросу, друг от друга, либо от нее (Дьюи, 1934).

Конструктивизм: В плюралистической нации, таких как США, гносеологические вопросы стали commensurabl больше, чем в менее мультикультурных обществах. Что это такое, что студенты должны знать и что же следует считать приемлемым, когда различные группы зрения вещи по-другому? В классе Эрин, предполагается, что истина требует, чтобы быть много историй рассказал на концерте, что многие мнения и голоса могут быть услышаны. Студент из авторов книги, которая была принята основных издатель трансцендентного доказательств студентов создания смыслов вместе - что непосредственное отношение к сотрудничеству, возможно, подход наиболее неотъемлемой Эрин подправив отключить, что слишком часто происходит между индивидуальностью студентов и школьных окружающей их средой.

Сотрудничество: `слушания людей в речи" является фраза из различных движений, представляющих женщин и других групп, чьи голоса были отодвинуты с их мнения были восприняты как угроза `стандартная версия правды. Как правило, следствием которого стало чувство бесправия приводит людей к месту, где они вывод держать свои мысли при себе, а иногда и от самих себя. Для предотвращения этой модели от происходящих в классной комнате, средство представляется очевидным, Эрин и другие подобные ей: установить тех местах, где замолчать голоса можно извлечь путем трансляции различий, уважение инакомыслия, и допущение двусмысленности. Она в полной мере осознал, что студенты пытались создать смысл, они необходимы частые возможности для общения и работы с коллегами и более опытные люди, - а она предложила леса, или экспертной поддержки.

Действительно, авторитет как учителя пришли к Эрин, как она сочувствовал, у кого в своем классе, а затем при условии пути их борьбу быть заслушанной, а затем и выразил через свои собственные записи. Эрин нашла душа преподавания и обучения, культивируя мудрость в каждом из своих студентов, а затем призвать их поделиться ею с другими. И, имея пересекаются автобиографии, взаимодействия и литературы, Эрин не только поощрять интеллектуальной разведки вместе с самосознания, она вступила в meaningfully студентов, тема и я в процессе. По существу, она продемонстрировала концепцию Л. С. Выготского, `зону ближайшего развития", которая предполагает, что студенты, работающие вместе, скорее всего, выполнить комплекс учебных мероприятий успешно, чем при работе независимых друг от друга (Л. С. Выготский, 1980) ..

Обзор

Подходов, описанных выше, может быть показано, учился и практиковал - тонкий, как они могут быть различных учителей. Есть, конечно, никогда не бывает только один педагогики, ни один стиль преподавания, которая подходит для всех. Эффективное обучение, в конце концов, текущий взаимосвязи жизни и учении - капризная химии, а кто-нибудь знает, кто научил. Это сложное явление, по словам одного исследователя, Кэтлин Кейси, это то, что позволяет эффективно учителей `ремесленников, лиц, которые разрабатывают идеи и практику методов, которые объединяют свои знания и навыки с учетом потребностей и интересов учащихся. По словам Кейси, кто изучал историю жизни учителей-женщин, посвященный социальным переменам, приверженности многих учителей для студентов является частью ткани до полной их жизней и целей, заявление очень применимы к Эрин Грууэлл чья профессиональная траектория включает, выступающей в качестве США

Секретаря по вопросам образования (Кейси, 1993). Термин Паоло Фрейре, `conscientization, определяется как постоянно уточнения участие один в преобразовании действовать как одна движется в мире, также приходит на ум в связи с Эрин лазерных ориентированных целей в области институциональных изменений в сфере образования (Фрейре) ..

Конечно, Эрин хорошо известно, что о возбуждении крупномасштабные изменения всеобъемлющий процесс, который должен включать совместные усилия отдельных лиц как из государственного и частного секторов и педагогов из дошкольных учреждений до университетов, особенно в центральной администраторов на каждом уровне. Один начальном этапе, что в настоящее время рассматривается для Эрин чтобы открыть устав школы, которые будут привлекать преподавателей, заинтересованных в разработке целой школы по образцу ее пилотный проект, который будет затем служить в качестве лаборатории кампусе для преподавателей-стажеров. Но еще быстрее, однако, Эрин, как образец выдающегося преподавания, была выбрана в качестве Заслуженный учитель-в-резиденции на работу в Университет штата Калифорния, Лонг-Бич в качестве полноправного партнера с другими факультета кампуса заранее эффективности подготовки учителей.

В этом качестве он будет еще одной проблемой для Эрин выявить пути информирования учителей-кандидатов, о повседневной учебно - объяснить сложные идеи, не предполагая, что научил обязательно поймали, мотивируя медленнее учащихся и др., чтобы остаться на задачи повышения жизненного передового опыта, создание благоприятного климата класса, чтобы помочь ученикам домашнее задание подойти серьезно, будет выше всяких похвал и наград, а также управление и обычных и тяжелых проблем с дисциплиной, и это лишь немногие из класса функций. Однако, Эрин их посредника, эти будущие учителя будут активно изучать профессию вместе, и их общие идеи и энергия начнет информировать и оживить их работу. Они будут хорошо учиться, что учение, по своей сути, является человеческий взаимодействия, которое опирается на свой успех на качество этого взаимодействия.

Действительно, для тех, кто знакомится с Эрин, похоже, нет сомнений, что она будет призывать своих учащихся взрослых выслушать всех своих учеников, провести `реальном времени с ними, и привлечь их. В сущности, она будет добавить четвертый "R", и относиться к ним полностью - для поддержки наследие текущих `подключения '..

Ссылки

Кейси, К. (1993). Я отвечу с моей жизнью: Жизнь историй женщин-преподавателей, работающих социальных изменений. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Routledge Press.

Дьюи, J. (1934). Опыт и образование. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Кольер книги.

Фрейре, П. (1985). Политики образования. Гранби, М.: Бергин

Гарднер, H. (1993). Несколько Intelligencies: теорию на практике. New York, New York: Basic Books.

Глассер, В. (1993). Качество школьных преподавателей. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Харпер Коллинз.

Nagel, G. (1994). Дао обучения: участие студентов в процессе обучения. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Дональд I. изобразительного, Inc

Палмер, P. (1998). Смелость, чтобы преподавать. Сан - Франциско: Jossey-Bass.

Smollar, D. (1998, Spring). Преподавание терпимости и слезы успеха учащихся. California State University обзора, 24 (2), 8-9.

Л. С. Выготского, L.S. (1980). Разум в обществе: развитие высших психических процессов (перевод под редакцией М. аль Коул и др., 1987). Cambridge, MA: Harvard University Press.