Пио Пико Начальная школа: Забота, сцепления Learning Community

Пио Пико является городской начальной школе 900 учащихся, расположенных в округе Санта-Ана, Калифорния (Orange County). Большинство взрослых в общине, низкий уровень доходов, Latino иммигрантов, рожденные в Мексике, и очень мало формального образования. Большинство студентов являются американскими гражданами. Эта уникальная школа способствовала руководством динамичного директора, Джуди Магсайсай, который реализующим общие убеждения преподавателей и сообщества; который наделяет учащихся, родителей и общественности посредством своего активного участия во всех решениях, школы, и кто организовал и укомплектованы школы воплотить свою приверженность испанского двуязычного обслуживание программы по найму двух языках, международного факультета.

Джуди Магсайсай принял вызов открытия новой школы в Санта-Ана, Калифорния в качестве основного в 1991 году. Пио Пико начальной школы, Санта-Ана объединенного школьного округа начал свою деятельность как школы 330 учащихся и 10 учителей временном помещении на территории кампуса другую начальную школу в Санта-Ана. Она надеется, что новую школу скоро втрое, как община является частью весьма густо населена квадратных миль на самом деле, второй самый густонаселенный в Соединенных Штатах, в которых почти 26000 детей, 18-летнего возраста и проживают в. Большинство жителей Latino, не говорящих на английском языке, и бедных. Она и ее подобранных факультета испанского двуязычных учителей, рвались с гордостью и большие надежды на своих учеников. Они были новаторами, компетентные учебные программы и обучение руководителей. Их было бы истинным двух языках, испанский язык программы капитального ремонта.

Что Джуди не мог предвидеть, что энтузиазм, переезд в новое, кондиционер здание будет подорвана значительно страх сообществом в конкретном месте; новые Пио Пико сайт на улице известный деятельности банды и видна наркотиков сделок. Родители не хотят двигаться прямо за углом их новый сайт. Их временный сайт находится в сообществе в значительной степени на одну семью, занимаемого владельцами домов. Они были счастливы там. Новая улица, был окружен несколькими подразделение, арендатор-захваченные здания.

Почитание их проблем и убеждения она и ее способность проведено около школы в рамках сообщества бесшовных коллаборационистов, Джуди и ее команда отправились на работу. Перед воспитателями могут генерировать участия родителей в новую школу и реализовать новые, эффективной организации обучения, преподавателей было развеять опасения родителей о безопасности.

Урок: Стратегическое мышление окупается. Соображения безопасности должны решаться первым

Вопрос: Питер Сенге (1994), ведущий теоретик систем, в его Пятая дисциплина Fieldbook говорит, что обучающиеся организации начать с отражением на их проведение и в центральной вызовы. Какие стратегические мероприятия ты начала определить ваши приоритеты?

Джуди: После нескольких недель рабочих визитов, мы провели нашу первую ночь семьи, чтобы мы могли объяснить, в наших планах на школы: школа моделей испанского языка и литературы, участок подготовки учителей. У нас было замечательное свою очередь, отказ от более 200 человек. Нашей целью было заручиться поддержкой нашего сообщества для новой школы. Мы разбились на небольшие группы, каждая из которых учитель посредника. Безопасность была главной озабоченности, выраженной в каждой группе.

Чтобы построить значимые программы для нашей школы, мы знали, что мы должны привлекать родителей, должны прислушаться к ним и отвечать. Хотя родители были там, мы быстро провели факультета де-брифинг. Тогда мы объявили о необходимости оказания поддержки от родителей к решению проблем безопасности. Мы назначили из добровольцев родителей представителю от каждого блока, и мы назначенный учитель посредников для каждой группы.

Мы сообщили нашим прогрессом и относится к нашей администрации школьного округа, привлечение и получение поддержки. Мы также пошли на местном РОВД к югу от станции и попросил о помощи. Лейтенант милиции там степень магистра студент в "проблемы, ориентированной на" помощь в работе с нами. Он помог нам в организации родителей по вопросам безопасности. Преподаватели, и я составил список из родителей, представителей, представителей полиции, представители городского совета, сотрудниками школьного округа и наш учитель посредников, с докладами выступили родители, с помощью преподавателей. "Проект месяца" вышла в котором мы определили проблемы, которые могут быть решены в нашей группе с помощью местных учреждений: банды наркотиков; чистота оснований, Родитель патрули для оказания помощи и контроля студентов пешком в школу и обратно; назначение безопасного Дома на каждый блок после школы чрезвычайных потребностей учащихся; освещение вопросов ..

За год 1992-93 школу, мы переехали на новый сайт, расположенный в портативные компьютеры, на углу участка. Заседания комиссии по безопасности в настоящее время проведено ни на мальчиков и девочек клуба, через дорогу от школы, или, по крайней полицейского участка. Партнерство с полицией отменил давнюю недоверие и страх перед правоохранительными органами в этом сообществе. Это была первая возможность для большинства родителей взаимодействовать в качестве соавторов в области управления и совершенствованию работы школ.

Изменение культуры

Вопрос: Что произошло первым года в целях содействия сплоченности в обществе?

Джуди: следующий учебный год, мы полностью заняли наши новые здания. Мы могли бы на самом деле соблюдать 11-12 сделок наркотиков перед или недалеко от школы. Эти операции живо рисует родителей озабоченность по поводу безопасности учеников. Таким образом, мы снова искали совета у нашего лейтенант милиции "партнера". Твердую приверженность сообщества, города и школы, о чем свидетельствует наш Комитет по безопасности, привели к нашему обеспечение две недели "федерального правительства Уид` N 'Program Seed ". Некоторые родители даже предложили свои дома на тайные наблюдения. Это дало твердые 34 бюстов. Сообщение было сделано четко и ясно: нулевой терпимости. Культуры был изменен. Владельцы квартир в настоящее время об очередях для арендаторов в своих зданиях. (Пио Пико в настоящее время 900 студентов и международных, испанском двуязычного факультета 43. Кроме того, 4 учителей школ с обучением на английском погружения Strand, по просьбе родителей) ..

Партнеры Создание для школы

Вопрос: Школа Пико Пио модель включает в себя многие принципы развития школы Джеймс Комер программа (SDP) модели (1996). По сути, модель является воплощением африканская пословица "Он принимает в деревню, чтобы поднять ребенка". Как успехи Комитета по вопросам безопасности способствуют достижению других целей школы и создать информационно-пропагандистской поддержки деревне?

Джуди: Владельцам в области слышал о безопасности и были так впечатлены позитивных изменений в обществе, которые они предложили, чтобы официальные соседства ассоциации формируются, добавив новую главу в реестр. Пио Pico-Лоуэлл соседства ассоциации стал 41-м в Санта-Ана. Партнерство родителей, школы и школьного округа, города Санта-Ана, представители помещиков и собственников жилья, родителей арендаторов, а также отделение милиции получили результаты. Другие местные агентства начали обращаться в школу, чтобы увидеть, каким образом они могут участвовать. Они включают в себя большое Кревье BMW дилера, который выпускает несколько ее использует для добровольцев час в неделю, как чтение преподавателей; корейско-американской федерации Orange County; мальчиков и девочек клуба Санта-Ана, многочисленные добровольцы взрослых, учителей и наставников, в том числе моя мать, пенсионер; университета партнерства; предоставлять возможностей; общественную поддержку агентства, например, о гражданстве занятия здесь для наших родителей.

Родителями по вопросам безопасности стали основой нашей школе ЗПТ и консультативных советов. Это очень важный ссылка на бесшовные организации обучения, то есть, родителей и других компонентов, участвующих и содействие по всему спектру деятельности и операций организации ..

Мы способствуем жизненных потребностей взрослых и детей в наших усилиях по созданию здоровой среды обучения. Нам честь центральную семьи и примат сообщества в разработке компетентными детьми.

Вопрос: Как эти первые партнеры способствовало решению текущих проблем?

А. Одним из примеров является расширение партнерства с городом Санта-Ана. С экстенсивного роста населения, нет места для новых парков должны быть созданы. Таким образом, после школы, наша детская площадка и другие школы в районе служить городских парков. Городской штабы и работает для организованного отдыха и спортивных программ. Безопасность является предметом постоянной озабоченности, что мы сотрудничаем адрес. Представитель полиции сообщил на нашем апреля 1998 соседства ассоциации совещания, что они считают по меньшей мере 30% -40% снижение уровня преступности, как в результате этого партнерства. Это, в свою очередь, повлияло и вызвало сообщества гордость, в результате чего благоустройству сообщества и очистке дней. Эти усилия привлечь больше пожертвований местных поставщиков и участия. Это делает наше безопасности детей, активное и нашего университетского городка и блок чистый. Мы считаем, что способствует формированию чувства благополучия, о воспитании, забота сообщества ..

Доверие является ключевым компонентом

Вопрос: Как вам удается породить столько участие родителей, когда другие городские школы не могут?

Джуди: Мы в действие наши убеждения. Мы обратились к родителям. Мы слушали их. Мы построили доверия. И мы по-прежнему относятся родители во всем, что мы делаем.

Вопрос: Многие из ваших родителей, имеют очень низкий официальный уровень образования, на самом деле многие из них заранее грамотными. Как подготовить родителей к участию в грамотно управления и программы деятельности?

Джуди: Мы сделали грамотности наших главных приоритетов в течение всего учебного сообщества. Наши студенты должны больше моделей грамотных взрослых для подражания. Так, в сотрудничестве с местного колледжа (Santa Ana), которая предусматривает инструкторов, мы используем Раздел I и Раздел VII федеральных средств для обеспечения грамотности классы для родителей, ESL (английский как второй язык) с испанским акцентом грамотности, на мальчиков и девочек клуб на другой стороне улицы. По уходу за детьми осуществляется ПТА. У нас есть около 50 родителей, поступил в Уровень I классов и около 6 на уровне II.

Организация подключения студентов и взрослых

Вопрос: Как в вашей программе укрепить ваши общие убеждения?

Джуди: Наша учебная программа сообщества и действий Обучение, основанное на модели (Фрира

Например: в первом классе тема году "Я, моя семья, мой район, мой мир". Одним из видов деятельности в области социальных наук участие картографирования своей общины, определения их дома, улицы, церкви и другие важные вехи сообщества. Они также использовали карту мира, чтобы определить / участка родителей и место рождения дедушки и бабушки. (Все родители родились в Мексике в классе автор побывал). Они провели официальные интервью их родителей, бабушек и дедушек, чтобы узнать о своей семье, географии и культуре своей родины, они также провели исследования с использованием библиотеки и Интернет. Студенты делать много писать. Устное выступление некоторых взрослых в школе не требуется. Все взрослые в школе, в том числе наставников и воспитателей, могут участвовать в устных выступлениях и дать обратную связь студентам по рубрике которых студенты и учителя развитых.

Наконец, каждый студент создал книгу для их окончательного проекта, который станет частью их домашней библиотеки. Книга представляет собой сборник всех эталоном экспонатов. Он также служил в качестве подлинной оценки применения обучения реальных жизненных ситуаций. Эта программа дизайна следует на каждом уровне ..

Вопрос: Каким образом организация поддержки Пио Пико мощный, аутентичный обучения?

Джуди: с помощью учебных структур, за счет учащихся, родителей и учителей расширения прав и возможностей, а также программы защиты времени. Разработать, мы класса планирования на уровне групп для каждого класса, К-5, которые делают презентации Учебные Руководящего комитета, которое устанавливает повестку дня еженедельного классам группы планирования совещаний под председательством учителя, состоящий из 2 родителей, студентам, представителя (ей) и 2 учителей из каждого класса по планированию на уровне группы и школы. Персонал Консультативного встретился с главными обсуждать / решать без учебных вопросов. Время накренился, позволяя необходимым еженедельно планирования и оценки сессий. Администрация не дает на этот раз быть узурпирована. Учителя вести дискуссии. Учащиеся и их родители на Пио Пико участие в оценке студенческих работ.

Родители также ключевым элементом нашей принятия решений в отношении программы. Поэтому, когда мы ведем протокол процесса, в котором мы анализируем и оценивать работы учеников использованием якорь документы, мы, по крайней мере один из родителей участвовать. Мы проводим внутренние проверки, но мы также проводим обзоров протоколов в которой мы приглашаем преподавателей из других школ, чтобы наблюдать за презентацию студенческой работы наших учителей и присылать нам свои отзывы, используя наш rubricks.

Вопрос: Как вы баланса понятие общинных, культурных особенностей и учил, и одновременно способствовать межкультурному осведомленности среди своих учеников и родителей?

Джуди: Truly демократически запустить классы, встречи и т.д., где каждый призвал к активному участию. Действия проекты и наши партнерские отношения (например, корейско-американских Федерации) помогают наши студенты имеют реального отношения и руки на решение проблем.

Наше будущее.

Вопрос: На 2 июня 1998, принявших участие в Калифорнии прошли инициативы, предложения 227 (или UNZ "Английский для детей", инициатива), 61% до 39%, которое предусматривает, что государственные школы предоставляют только один год основной язык Инструкция для изучающих английский, а затем полный английский погружения, за некоторыми исключениями. Как Пио Пико ответить на этот мандат?

Джуди: (*) Я, работающих в райком, которая подготовила рекомендации школьного совета в августе 1998 года в отношении осуществления предложения 227. Комитет ожидает, что их рекомендации, которые будут приняты, как политика в Санта-Ана объединенного школьного округа Совета попечителей совещании, которое планируется в конце этого месяца. План рекомендует структурированных уроков английского языка начинается 1 сентября 1998. В первые 30 дней, родители будут проинформированы о своем праве добиваться отказа для того, чтобы выбрать варианты программы с учетом потребностей детей. Двуязычные программы будут предложены на выбор Пио Пико и во всем Санта-Ана Unified School District.

Вопрос: Как Пио Пико студентов тариф, по сравнению с другими их коллегами школьного округа, когда они способствуют средних школ и погружены на английском языке?

Джуди: средних школ английского языка реализации развития (ELD) программы, а не программ двуязычного обучения. Большинство студентов Пио Пико не изменить название на свободное владение английским языком Знание до выхода Пио Pico. Они по-прежнему нужна помощь в концепцию приобретения через Шелтеред английский, SDAIE (разработана специально академического обучения на английском языке), или какой-либо первичной языковой поддержки (обычно предоставляются учебные помощник).

Потому что подлинный оценка не получила широкого распространения практика, трудно измерить некоторые академического роста студентов. Некоторые сильные стороны, которые Пио Пико студентов продолжают демонстрировать в средней школе устойчивости, самооценки навыков (через их обширный опыт в проектировании rubricks), а также сотрудничество с сообществом. Я буду на этой неделе с председателем ELD в Lathdrop, средней школы, к которым большинство наших студентов содействовать, чтобы запросить конкретную информацию по этому вопросу. Я хотел бы, чтобы она помогла мне проследить ход тех студентов, которые присутствовали Пио Пико с детского сада или первого класса.

Вопрос: С какими основными проблемами вы все еще сталкиваетесь в Вашей миссии в Пио Пико?

Джуди: социально-экономические потребности района. Мы должны продолжать уделять основное внимание семейного воспитания, то есть доступ к технологии обучения для родителей. Мы надеемся, что ребенка и семьи конечно.

Вопрос: Какой совет вы хотите предложить потенциальным или новых городских принципов?

Джуди: Слушайте! Действительно слушать и удовлетворения потребностей, своих учеников и членов их семей с вами поделиться. Отвечать на их вопросы и включать их в каждый шаг процесса ... "Ходить разговоры". Модель с вашим сотрудникам высокие стандарты у вас есть за поведение, гражданства и академическая успеваемость, будут демократической общественности, что вы верите внутри

Итоговое

Я не помню другого времени, когда я чувствовала себя такой надежды на будущее городского студентов в Калифорнии. В своих многочисленных визитов в школы и участие в родитель или встречи с населением, на факультете развития сессий, или замечания, Джуди, когда она выступала потенциальным администраторов поступил в учетные программы, я увидел согласованности в сообщении, ценностей и деятельности на Пио Пико . Факультет готовы вести без Джуди присутствовать. Родители комфортно принимающих решения, и видны в школе на ежедневной основе. Студенты реальных участников решения об их обучении и стремится поддерживать контакты со взрослыми. Сообщество сторонников претензии Пия Пико, как их школу. Основные Пио Пико продемонстрировала власть одного. Она сделала разницу.

(*) (Примечание: На 15 июля 1998, окружной суд США постановил, что он не будет выдавать предписание задержать или опрокидывания осуществления UNZ инициативы. Судья постановил, что суд не является местом для определения программы решения.

Государственный совет образования и Департамента образования штата Калифорния совместно разработке правил, которые сохраняют местные управления образования в реализации нового двуязычного юридического образования. Санта-Ана объединенного школьного округа разрабатывает свою политику в соответствии с государственным инициативы. Осуществление вступят в силу в сентябре 1998 года.)

Ссылки

Комер, J., Haynes, N.M., Джойнер, E.T.,

Филпот, К. Л. Брукс, Г. Р., Lusterman Д.,

Пифер, M. (1994). Возрождение Офелия: Сохранение себя девочек-подростков. Нью-Йорк: Ballantine.

Sadker, М.,

Смит, Р. В. (1996). Обучение и образование тождества мужской студентов пола. Теория

Стерн, Л. (1991). Отрекаясь от себя в женском подростковом возрасте. В C. Гиллиган, А. Роджерс,

Уилер, К. А. (1993). Как школы могут остановить shortchanging девочки (и мальчики): Пол акции стратегий. Уэлсли, Массачусетс: Уэлсли колледжа Центра исследований по положению женщин.

Фрира, П.

Фуллан, M. (1993). Изменение сил, зондирование глубины образовательной реформы. Бристоль, Пенсильвания: Фолмер Press.

Кирстед, Джанет. (1992, май). Четыре подхода к учебной программы, документ для обсуждения. В Дифференцируя учебной программы обеспечивают передовые возможности для обучения различных студентов. Семинар под эгидой Департамента образования штата Калифорния в Калифорнии Школа Лидерства академии.

Сенге П., Клейнер А., Робертс, К. Росс, R.B.,