Предложения по производству преподавания Excellence
Поскольку бизнес-школы часто получают наиболее талантливых студентов, особой приверженности к преподаванию высокого качества является оправданным. Основные обязательства любого профессора всестороннего развития способностей и талантов всех студентов. Это идеал, кто верит в высшее образование в качестве силы для улучшения человеческой достижения должны поддерживать. Любое отклонение от этого идеала накладывает ограничения на возможности для обучения, которая доступна для студентов.
В документе есть ряд работ по преподаванию опыта. Первые следы разделе педагогических инноваций в литературе. Второй раздел посвящен ответственность за создание условий для студентов вызов и дает указания в оценке ответов учеников. Третий раздел посвящен методов, необходимых для мотивации обучения студентов. Успех факультета в решении этих двух задач является неотъемлемой частью обучения опыта.
Педагогических инноваций в преподавании бизнеса включают в себя изучение оптимальных темпов обучения, основанного на опыте обучения системы, методы поощрения лучше письменного и устного общения, интеграция основных курсов повышения студентов понимания междисциплинарного характера бизнеса и дистанционного обучения .
Оптимальный темп обучения проблемы включают использование краткосрочных курсов, независимые учебные курсы, а также самостоятельной темп обучения, известный в литературе как образование персональной системы обучения (PSI). Эббот и Зейтца (74) считают, что интенсивное обучение в течение короткого периода времени, в равной степени эффективны для изучения нетрадиционных студентов, и что особенно полезно для восстановления работы. Другие исследования в области финансов последовательности предлагаемых Сингхви (83) и Оверстрит, Петтит, и Кемп (86). Они также рекомендовали независимых курсов изучения и использования для преподавателей восстановительные работы. В некоторых исследованиях, что обзор PSI применения в бизнес-курсы Бейкер (74), О'Коннор (74), О'Коннор (75), пальто (81), и О'Коннор и Bueso (81).
Замена лекции метод эмпирического метода был широко рассматривается в бизнес-дисциплинам, где основанного на опыте обучения системы включают в себя случаи, практика, игры, и ролевых игр. Случае метод широко используется в курсах управления, а также обзоры Смысл этого делаются Голдберг (72), Cossaboom (76), Блевинс (80), и Кестер (89). Саймон (79) сравнивает преимущества и недостатки по сравнению с фактической вымышленных случаев. исследования индивидуальной случае анализируются Ванденберг (78). МакКорд, Laumeht и Райт (76) считает, как настроить программы стажировок, и Бейкер (77) считает, стажировки особенно эффективен для изучения международных финансов. Использование ролевых игр, по мнению Кретлоу (74), Сандерсон (75) и коричневый (90). Adelberger (74), ожогов и Бернс (82), Osteryoung, Маккарти и Макдэниел (83), Атчисон (85), Тессема (89), и Блок и французском языках (91) рассмотреть вопрос об использовании игр.
Обороны метода лекции и перечисления ее конкретных целей в области бизнес образования предлагают Kalogeras (76). Надлежащее сочетание бизнеса теории с реальными методами мир стал важной темой в литературе. Примеры включают блок (83), Бригам (78), О'Коннор и Bueso (81) и Хаддад (86), которые написали о стоимости и сроках представления стоимости капитальных активов модель вводные курсы финансов ..
Методы стимулирования лучше письменного и устного общения, также в изобилии, например, отделения и Ньюман (85), Ньюман (89), а также певица и Холман (90). Особый интерес (77) методом Бидуэлл в устных экзаменов группы, которые готовят студентов для тяжелых устные запросы связи реального мира бизнеса. Другие литературе рассматриваются методы лучше общаться и уточнения заданий и ожиданий студентов. Отделение (77, 78) сделали большую часть этой ранней работе по обучению, как учиться, и обучение, как это сделать исследования. Сандерсон (74, 80) и Liesz и Рейес (89) рассмотреть методы стимулирования творческого и интуитивного мышления, а также поощрение критического мышления в области финансов.
Поскольку бизнес по своей природе междисциплинарного, большое внимание было уделено методам активизации интеграции различных бизнес-курсов, например Нейндорф, Мариен и древесины (73). Ранней статье о выполнении этой командой учение было сделано Крейн (78).
Дистанционное обучение исследования находятся в работе Ellenbracht (75), Gapenski и Маккалау (82), дворян и Гарвен (83) и Planisek (88). В ранних исследованиях рассматриваются междугородной телефонной усиливается. Текущая работа подчеркивает телевидение, интерактивные видео-дисков и Интернета, см. LaFollotte, Hoban и Benato (1996), Ray (1996) и Петтиджон (1996).
Борьба Студенческие
В университетской среде является формальное образование лиц, которые будут в наибольшей степени влияния в течение жизни педагога. Задача состоит в том, чтобы подготовить студентов для эффективного бизнеса карьеры. Это может быть достигнуто за счет предоставления возможности использовать свои способности в удовлетворении продуктивным образом. Выполнение этих обязанностей требует пристального и постоянного внимания к полному спектру индивидуальных различий в университетской среде. Однако большинство школ не анализировались и не разработали средства для систематического обеспечения оптимальных возможностей обучения для тех, кто в наибольшей мере способны учиться. Усилия в основном спорадические в природе, связанных с лицами, посвященный учебного процесса.
Когда обучение предлагается в небрежно, без учета индивидуальных возможностей, студент, по сути воспринимается как однородный продукт. Противники этой точки зрения, что осуждают необоснованное давление является результатом подхода с учетом требований студентов способности. Признание должно быть уделено студента необычные способности, узнав, что содержание потребностей и возможностей, которые во многом отличаются от среднего значения. Признание того, что обучение имеет положительное давление, здоровый результаты тоже важно. Педагогических инноваций в обучении включать изучение оптимальных темпов обучения см. Оверстрит, Пети и Кемп (86)
Окружающей среды, что создает некоторые проблемы для студентов производит под достижением. Если возможность узнать не являются достаточно сложным для человека, в результате, как коварная, как необоснованные ожидания. Real удовлетворение студент часто приходит от радости творчества и мастерства проблемы или идеи. Она приходит, когда студент воспринимает свою деятельность как интересные, достойные внимания и заботы. Она приходит, когда студент имеет возможность использовать психические мышцы удовлетворяющих образом, на индивидуальном уровне понимания. Использование ролевых игр используется Браун (90), и Блок и французском языках (91) рассмотреть вопрос об использовании игр.
С другой стороны, результаты без вызова производит апатию и скуку. Эта проблема лица студентов с высоким потенциалом и перегородки факультета. Проблема часто бывает трудно обнаружить, потому что студент может быть воспринято как лучший ученик, когда содержание уже не имеет интереса. Профессор в это время может разработала психического привязанность к звездный которые могут ослепить способность воспринимать проблемы.
Многие ошибки в борьбе с верхнего течения человеческого потенциала заключается в недооценке качественный, а не завышенной. Большинство разочарований, которые выражаются о необоснованных требований на студента является реакцией на чрезмерное количество требований, и к нежелательного контента. В редких случаях критики направлены переоценить качество контента. Проблема усугубляется, когда человек подвергается повторения содержания, когда они узнают менее повторения чем у обычного человека.
Необходимость обеспечения надлежащего содержания имеет особенно важное значение. Студент приходит в университет с определенными ожиданиями. Если условия не соответствуют этим ожиданиям, студент реагирует в некотором роде. Большинство из них хорошо скрывает разочарования, а через несколько времени отображения поведения, таких как пропуск класса или участие в других мероприятиях, во время лекции. Студент, вынужденный работать на неудовлетворительном уровне, остановился продвинуться выше основной части студентов начинает испытывать себя сомнения, может быть, вопрос их собственные способности и адекватности. Хотя достижения поставленной цели необходимо измерить разумного прогресса для группы, то разумно предположить, что в соответствующей среде, студенты могут расширить и увеличить их достижения. Идеальная среда будет увеличивать, а не уменьшить индивидуальные различия, но должно включать баланс групповых и индивидуальных заданий ..
