Университет и Уставом школы сотрудничества, рожденных вне острая необходимость

Что может произойти, когда общество кричит о необходимости решения от учебного заведения? Что может произойти, когда социальные проблемы общества концентрируются в школах и просить их педагогов резидентов для их решения? Что может произойти, когда клиенты государственных школ требовать все больше и больше уровня ответственности должностных лиц из их школы? Данное предложение предусматривает несколько ответов на эти вопросы, представив два счета образовательных организаций, университетов и уставом школы, которые отвечают утвердительно на основе сотрудничества некоторых социальных проблем и социальных требований, предъявляемых к Техас государственных школах сегодня.

Лидерство образования "ЮТА" является подготовкой школьным администратором программы в Университете штата Техас в Арлингтоне и Ренессанс Устава Школы государственной школе уставом. Сначала они ответили отдельно основные проблемы спроса встроенные в американском обществе в отношении воспитательной работы и ответственности. Они так считают, что их коллективное мышление и совместных действий, то есть их сотрудничество может помочь в обоих случаях речь миссии совершенствования государственных школах. Изложенная здесь некоторые из социальных требований, с которыми сталкиваются их соответствующих образовательных предприятий, а также описание их соответствующих программ. Наконец, некоторые результаты их выбор, который предстоит совместные партнеры будут сформулированы в надежде, что другие преподаватели и государственных клиентов в школу, могут извлечь пользу из их опыта.

Проблемной ситуации

Более разнообразным учащихся в Техасе проблем общественного школ старения и в основном моно-культурных профессиональных сотрудников (штат Техас агентства по образованию, 1997). Часто это профессиональные сотрудники, в том числе школьных администраторов, не готовы принять соответствующие решения о том, как общаться со своими учениками и очень разных семей социально-культурных структур перед педагогами сегодня (Комер, 1996). Повышение культуры в нищете, зачастую вступает в противоречие с основном средний класс, норм, что администрация школы было общественным и в которых они обязаны придерживаться. Этот конфликт осведомленности и информации со стороны членов школьного персонала по отношению к своим клиентам не просто реагировать на социальные изменения, происходящие в школах, особенно при рассмотрении конкретных этнических и культурных групп, принести их сопровождающих различные модели поведения в школе (столярная, 1994).

Эти группы и их различных форм поведения, часто неправильно истолкованы, и ошибся. Недоразумения часто приводит к неправильным восприятием, ломаные линии связи и враждебной реакции между администрацией школы и их родителей / сообщества клиентов (Spencer, М., Аллен, В. и др. /. 1987). Школа сотрудников, таким образом, сталкиваются с воспитанием различной культурной и языковой группы студентов, которые ничего не нравится себе. Дальнейшее сложной этих резидентов образования является задача разработки нетрадиционных стратегий в области образования, которые являются эффективными при различных групп населения студент, но которые, вероятно, очень отличается от того, каким образом они учили, были готовы учить, и с которым они в настоящее время обучения (Пейн , 1997). Таким образом, тенденция к школе персонала является не хотят нести ответственность за такое разнообразие, а также незнание.

Для школьного персонала и учащихся, эта ситуация разнообразия и быстрые социальные перемены, предъявляет более адаптируемой, межличностных тимбилдинг, интерактивные решения проблем, и творческое мышление подходов в большом почете. Это ситуация, которая делает использование этих подходов участие гораздо более желательным и instructionally сложной, чем одностороннее распределение конечного знания, как правило, используются учителями привыкли к однородным классы. Проблемы и потребности социальных изменений, кроме того, выйти за рамки взаимодействия государственных школьного персонала и учащихся к взаимодействию с другими клиентами системы образования ..

Родители, как клиенты школ, глубоко обеспокоены ли учителя сегодня эффективно учить своих детей. Они заботятся о безопасности своих детей во время учебного дня. Они обеспокоены ли их дети готовятся к будущему.

Родители и члены общины, которые заботятся о детях выразить эти вопросы и проблемы и удовлетворять потребности из государственных школ. Они хотят, чтобы их дети применять основные навыки грамотности, счета, практические жизни, критическое мышление и вежливость в их повседневной жизни. Обеспокоенность по поводу безопасности в школьных учреждениях и в школе, родители функций бедствия. Каждый день возрастает СМИ о школе насилия в школе родители дают большую паузу, если думать об отправке своих детей в школу. Многие родители, колеблясь в связи с перспективой зачисления, и доходят до того, удержания их детей в возрасте от общественного посещения школы (Финн, CE, и др.., 1997). Когда это произойдет, диалога и возможности для совместной работы с родителями в качестве клиентов и постоянных клиентов можно отрезать. Эти же родителей и общественности клиентов, кроме того, входят в состав более крупных деловых и базы отрасли клиента-заказчика.

Мир бизнеса и промышленности требует лучше подготовлены технический работник и технологически подготовленные рабочей силы, которая знает, как учиться. Они ожидают, что государственные школы для получения вида лиц, которые способны эффективно взаимодействовать различным социально-экономических, образовательных, культурных, социальных классов, а также международные границы. Они ожидают эти возможности провести межличностными на рабочем месте и соответствующим образом в общественных местах. Кроме того, корпорации и малые предприятия хотят, чтобы их рабочие функционировать в более чем одном языке. Бизнес и промышленность работает по всему миру, поэтому лица, которые говорят на английском и испанском или китайском, японском или французском высоко ценятся. Высокий уровень производства и эффективности на современном рынке спрос уверенный в себе, сформулировать, лингвистически свободно, и умственно творческое содружество работников, которые могут надлежащим образом участвовать в решении проблем и принятии решений как членов команды в работе и социальных условиях (Stevens, 1998).

Лица, которые имеют доверие и демонстрировать навыки общения для эффективного говорить производственных рабочих, научных исследований и разработок ученых и маркетинга ценятся. Если они могут продемонстрировать эти возможности на двух языках, они более высоко ценится. Как клиент-клиентов, деловых и промышленных кругов ожидают, что государственные школы производить хорошее образование, партнеров и творческих мыслителей, для вступления на рынок ..

Как же сделать государственные школы решению проблем их постоянно растет и разнообразно населенных студент клиентов-заказчиков, их родителей, заинтересованных сторожа и сообщество клиентов-заказчиков, а также их деловых и промышленных клиентов-заказчиков операционных ежедневно на мировом рынке ? Как образовательных лицо, которое хочет, чтобы устранить коренные причины обеспокоенности по поводу государственного образования, то есть социальные изменения в обществе и вялой учебное заведение, добиться успеха и восстановлению доверия в государственных школах и их персонала в школе? Один из способов заключается в решении общественных контексте школы сразу же это, давая родителей и общественности клиентов путем прямого выбора автономные государственные школы, как Ренессанс Устава школы. Другой способ заключается в решении общественных контексте школы более опосредованно, но системно в рамках школы администратора подготовки, отбора и штатное расписание с помощью программ типа образования Лидерство "ЮТА" ..

Ренессанс Устава школы

Ренессанс Устава Школа расположена в городе Ирвинг, штат Техас, в середине города области между Даллас и Форт. Worth. Она является самостоятельной общественной школы выбор основан со стороны родителей, бывших государственных и частных школ и общественных лиц, которые были обеспокоены в колледже и на рабочем месте подготовки, чтобы их дети получали в традиционных школах. Они сформулировали касается говорилось выше, а также дополнительную озабоченность в связи с отсутствием необходимых школьных помещений и оборудования, имеющегося в соседних школьных округов. Такие опасения вызваны эти педагогов и общинных лиц принять меры, независимо от их местных школьных округов. Они применяются непосредственно в Государственный совет по вопросам образования, с тем чтобы получить налоговые доллары для формирования своей школе (Jones, 1998). Точнее, они решили сформировать свою собственную automous школьный округ состоит из одной школы и в соответствии только с требованиями собственного письменного заявления школы уставом.

После утверждения этого приложения стал их руководящих конституции. Их самостоятельность и независимость, однако, сдерживается один очень важный положения. Устав школы, утвержденные законодательными органами Техасе и Государственной комиссии по образованию, вынуждены отвечать тем же успехов в учебе Индикатор системы стандартов и того же народного образования информационной системы управления стандарты отчетности, равно как и традиционных школьных округах в Техасе. Иными словами, они так же ответственность за успеваемость учащихся, как традиционные государственные школы. Эти стандарты оценки и сообщили в год и в разбивке по этнической принадлежности, полу и социально-экономических лишений. Все студенты во всех подгрупп должны отвечать тем же установленным стандартам производительности (Fleminster, 1998) ..

Многие люди предполагают, что чартерные школы являются как частные школы и может исключить всех тех, за исключением тех, определенных несколько студентов, которые отобраны для участия. Когда Ренессанс Устава стало открыть школу устав охвата, оно укрепило

родству с государственными школами. Благодаря открытой назначения устав школу, Ренессанс принимает и все студенты, которые применяются и встретиться приема критериями, утвержденными в уставе, независимо от расы, национальности, пола, религиозных предпочтений, национального происхождения или гандикапа условие (Макнейл, J. 1996). Как частные школы, однако, Ренессанс можете решить, какие студенты остаются поступил в зависимости от их структуры дисциплинарные проступки и их пригодности в соответствии с инструкцией что им предлагается. Как частные школы, он должен создать свой запуск, объекты обслуживания и общих фондов оборотных средств. После начала операций однако, из-за его уставом государства, регулярные распределения государственных средств выделяется в школу на том же уровне, что местные школы отправки района получили бы.

Тем не менее, хотя, как частных школ, Ренессанс Устава лица потери оборотных средств и снижения реальных заработной платы, если она не достичь охвата прогнозов. Иными словами, он должен сохранять государство и его клиент-клиенты были довольны, если она хочет оставаться открытым ..

С учетом этих общественных и частных школ функции, Ренессанс Устава школы охватывает классы 7 - 10 увеличилось от очереди из 130 студентов до ее открытия, чтобы обучается более 300 студентов в течение первого года эксплуатации. В школе есть расширить класс каждый год-х классов 11 и 12. В этом году свою первую с высокой школьный выпуск. Кроме того, в этот третий год работы, оценки 4 - 6 были включены и в настоящее время охват составляет около 440 студентов. С новизной и экономического роста, однако, обошлось без проблем.

Непредвиденные и неизбежных проблемы возникают, если новые общественные формы школьного округа, организует и начинает действовать. Ренессанс Устава школы испытывали многие до начала проблем в своих первых двух лет, как микрокосм всего школьного округа. Ренессанс должны уделять пристальное внимание ее бизнес-операции, как молодой предпринимательской предприятия необходимости поднимать большую часть своего собственного капитала. Она должна присутствовать в равной степени, а его формирующегося образовательного эксплуатацию здания или принятия своих собственных учебных учебные программы и отборе компетентных сотрудников на их осуществление. Кроме того, обе операции должны быть оценены и проверены. Административный головные боли изобилуют при запуске таких предприятий привело к изменениям в администраторы учебных кадровые изменения и адаптации в организационно-методической иерархии.

Ренессанс переживает каждый из этих головных болей. Основные задачи, как поиск и внедрение эффективной системы планирования, оценки и согласования учебных планов и стратегий инструкции, используя соответствующие стратегии, создание продуктивной участия родителей, обеспечения эффективного и решительного решения проблем с клиентом членов, создание атмосферы поддержки, для студентов и преподавателей, решений заработной платы, и сохранения открытыми каналы связи между боковыми образования и бизнеса / корпоративные стороны школы всех операций должны быть определены и управление ими. Продолжая оставаться сосредоточенным на оригинальной концепции школы, ее миссии, основных целей и основных задач уставом может легко превратиться в проблему, когда так много изменений, вызванных ростом нужно управлять (Крисон, B.

Лидерство образования "ЮТА"

Внутри образования профессия сама там была и есть серьезная обеспокоенность о том, где государственные школы получат или разработать способных и компетентных руководителей школ, необходимых для функционирования эффективно их все более разнообразных и сложных учебных сообществ. Для решения этих глубоко укоренившихся проблем школы Главное уровне администраторов в постоянный диалог с Техасского университета в Арлингтоне профессорско-преподавательский состав принял два года, чтобы мечтать и помыслить образования Лидерство "ЮТА", как идеальный инновационной, расти своего собственного, и на местах администратора подготовки программы. Они мечтали и задуман как совместный автомобиль с Техасского университета в Арлингтоне для развития общественных школьных администраторов в их районах. Они видели, как разработка миссии школы лидеров, которые могли бы эффективно председательствовать в школах, где значительная часть населения детей цвет жить и учиться.

Это новаторский характер, она дает реальную жизнь начальной, средней, высшей школы и центральный офис перспективы школьной администрации. Это расти своего собственного, что сотрудничество в школьных округов выбора, и наставник, и изучить возможности их собственной "звезды" административных кандидатов на полные 12 месяцев. Именно на местах в том, что 80% от каждого кандидата год тратится на оплачиваемой стажировки в административной школы сайте. Остальные 20% их времени уходит на изучение идеалов отлично администрации школы с профессорами, которые последние школьных администраторов. Результатом является кандидат, который завершает степень магистра, сертификации их Техас администратора курсовых работ, и почти один год контролируемых обучение по месту работы. Кроме того, кандидаты, как совместные когорты задумчиво участвовать в классных дискуссиях и выездов на основе повседневной реальности организационных, учебных, учебно, межличностные, правовые и социально-культурной ситуации в жизни школьного администратора (Уилмор, 1998). .

сотрудничество по вопросам руководства "ЮТА" Ренессанс с Уставом школы добавил еще один аспект инноваций и администратор подготовки, что было трудно решить. Как общественных школьных администраторов узнать о встрече на рынке давление делается на общественных школ экономической необходимости для образовательных подотчетности и политический климат, подтверждая выбор школы? Как школьных администраторов признают полном объеме обязанности школьного округа, когда их традиционных стажировок предоставляет только одной школы, административные точки зрения? Тонкости и сложности школьной администрации практически невозможно понять, когда единственной точки зрения школы находится в центре внимания практику подготовки. Кроме того, со свободным рынком требовали перераспределения налоговых долларов в школе законодательства выбора, как государственные служащие школы понять рынка подходов, что частные школы администраторам использовать ежедневно для того, чтобы помочь создать качественный продукт и поддерживать удовлетворенности клиентов? Эти свободные давление предприятия представляют новый репертуар навыков, стоящих перед государственным школьных администраторов и добавлены к давлению государственного управления, конституционные ограничения, и требует за отличную финансового руководства.

Сотрудничество

Из-за участия в предварительном этапе оценки установления чартерных школ в штате Техас, профессорско-преподавательский состав в Университете штата Техас в Арлингтоне и основания административной группы "Ренессанс Устава школы знали друг друга. Один год с этой предварительной оценки отношений привело образования Лидерство "ЮТА" профессора предложить Ренессанс должностных лиц, что было бы хорошо иметь административную стажировку в уставе школы. Обе организации понимали, что государственные школы чартер в Техасе существует как микрокосм всего школьного округа, и что весь спектр организации и вопросы управления, а также все местные школы академического потребности на виду у администрации на устав школы . Ренессанс Устава школы администрация согласилась тем более, что они испытывают многие стрессоры школьного округа и за кулисами препятствия, которые поставляются с операционной района и отчитывается непосредственно перед государством.

Это будет прекрасная возможность для подготовки программ администратору быть погружена в воду внутренней работы школы, испытывая и формирование ходе всего школьного округа. С другой стороны, это будет прекрасная возможность для государственных школ чартер на работу опытного педагога, которые могли бы оказывать помощь в администрацию школы и воспользоваться полностью ресурсов университета. Эти реализации сделало сотрудничество легким решение. Два образовательных лица пришли вместе с двойной общий интерес, то есть 1) эффективное использование обсуждения и ресурсов между двумя учебными организациями как, которые хотели бы улучшить состояние учебных заведений Америки, и 2) полный подготовки их совместной аспирант , помощником директора школы-интерн с реалистичными и полезный опыт, направленные на взаимовыгодных целей улучшения успеваемости в школе и повышения успеваемости.

Результаты

В отдельных и конкретных путей сотрудничества привело в ряде завучем-интерн задач, которые помогли определить как Ренессанс Устава школы в качестве успешного новые школы и образования "ЮТА" Лидерство в качестве нового и всеобъемлющего подхода к fieldbased подготовки к школе администратора. По словам г-Дон Джонс (1998), соучредитель и главный исполнительный директор Ренессанс Устава школы, сотрудничества и партнерства почти сразу же привело к "улучшению школьной администрации и лучшие способы делать бизнес-школы." Стажер в течение первого года, Барбара Крисон, работал непосредственно с учителей средних школ и воспитателей совершенствованию административных процедур и разработки плана действий дисциплины. Она фоне консультирования и направления выпускников курса по отношению к исследовательской деятельности передового опыта в области положительных дисциплины, поведения учащихся управления, а также специальные процедуры образования стал ее основные обязанности.

В этот второй год сотрудничества, помощником директора школы-интерн продолжает роли родителей и сотрудников по связи, доверенное лицо, и переводчик. Он ведет Позитивные дисциплины Плана действий с преподавателями и студентами, рассматриваются и проблемы в процессе участия родителей и по-прежнему уточнение административных процедур, особенно если они относятся к учебнику государства принятия и учета. Его биография в бизнесе помогает в этом районе и в районе перехода школы на работу. Одна из основных задач школы Ренессанс Устава является подготовка учащихся для эффективной работы в колледже и на рынке. Школа предлагает сильный акцент на технологии и в приобретении соответствующих технических и навыки межличностного общения на рабочем месте. Когда ученик испытывает трудности в переходе к работе назначение, каждый завучем-стажера сыграли ключевую роль в оказании помощи студенту настроить "быстро и положительно на новый набор рабочих местах поведения" (Jones, D., 1998).

Этот переход стал очень важной особенностью взаимодействия, как правило, не была бы столь очевидной, если бы не было завучем-интерн роль. Это фокусировки и переориентирования персонала, родителей и сообщества участников реального видения эпохи Возрождения Устава школы. Стажер способствовал затянувшийся процесс и резко критически изучения устава Возрождения. Это привело к ориентации документа и слайд-шоу презентации, которая знакомит новых сотрудников и родителей видение, миссия, основные цели, основные задачи работы и основные задачи, на которых Ренессанс Устава была основана школа. Он также выполняет функции восстановления существующих клиентах и сотрудниках. Это напоминание о необходимости периодически вновь посетить почему Ренессанс существует, каковы ее основные темы, и что предпочитает стратегии должны быть сохранены для введения в действие свое видение.

Этот процесс графиков организационной преемственности эпохи Ренессанса, сплоченности и оперативной потока в системе образования устанавливает важную аккорд самооценки и самостоятельного обновления внутри, так и для организации. Он также помогает обеспечить соответствие и согласованность с государством, утвержденного устава. Администрация открыто благодарны образования Лидерство "ЮТА" и помощником директора школы-стажера усилия, направленные на институционализацию этого процесса в рамках организационных и системы управления Ренессанс Устава школы. Программа подготовки к университету также приятно, что этот процесс работал так успешно. Есть еще другие выгоды от сотрудничества будет сообщили ..

Ренессанс Устава, а объединение частных гибкости и подотчетности перед обществом, обеспечивает стажеров школьной администрации с обеих точек зрения. В настоящее время образования Лидерство "ЮТА" состоит из когорты 26 стажеров составляет 9 школьных округах размером от 3000 до 78000 студентов студентов. Два чартерных школ участвовать символизирующая обучение студентов-инвалидов и Возрождения открытого зачисления студентов, а также две частные школы, выступающей хор мальчиков и христианской школы составляют остальные когорты. Эти школы настройки обеспечивают разнообразие и множество возможностей сосредоточиться на реальных ситуациях, а стажеров в высшее учебное заведение через 12 месяцев курсовой работы. Эти настройки функции лабораторий, благодаря которому все стажеры, наставник директоров школ, и преподавателей можно наблюдать, обсуждать, и научиться противостоять требованиям государственных и частных клиентов сектора.

Тем не менее, стажеров возложенных на традиционных школьного округа или в частную школу, не в состоянии рассмотреть весь спектр оперативных и воспитательных функций в школьном округе или предпринимательского маркетинга частной школе и усилия удовлетворенности клиентов. Благодаря комплексной работе, конечно, структурированные размышления и интерактивных класса опытом, все административные стажеров большая честь получить представление из опыта в эпоху Возрождения. Когорта поездки области состоится в нем участие школы и школьные округа повышения сравнение и противопоставление местной школы, частные школы, небольшой район школы, крупных районных школ, а также перспективы устав школы. Тем не менее, это только через эпоху Возрождения Устава школы опыта, что все стажеры могут получить поистине глобальной перспективе о всем районе школы.

Выводы

Великий социальных проблем противостоять школ с каждым днем. Клиентов государственных школ, похоже, хотят образовательное учреждение для решения этих бед для всех других организаций в американской социальной системы. Отдельно и индивидуально это может показаться перед невыполнимой задачей для руководителей школ и их профессора образования. В рамках совместного партнерства по вопросам руководства АПУ в качестве подготовки школьной программы администратора и Ренессанс Устава школы в качестве лаборатории уездное училище, как представляется, транспортное средство для подготовки правильной школы лидера. Проблемы выявления, отбора и расстановки кадров, с которыми сталкиваются сотрудники районных директоров могут быть учтены и решены до завершения стажировки. Районы и школы могут подобрать их лучших и самых умных в высшее учебное заведение по подготовке программы, пока влияющие личных размышлений и обновления в наставника основных рангов профессии.

Государственные школы, возможно, в настоящее время ожидается, примет на себя большую ответственность за социальные проблемы сегодня, чем они должны, но через администратора подготовки и чартерные школы collaboratives образования, как лидерство и "ЮТА" Ренессанс Устава школы, есть надежда, для решения этого крайне необходимо.

Ссылки

Техас агентства по образованию (1997) Техас государственной статистики школа - Pocket Edition Остин, штат Техас.

Комер, J. (1996) Программы развития школы Йельского Центра исследований ребенка. Нью-Хейвен, штат Коннектикут

Столярный, Е. (1994) Подготовка Развития. Исследование Йельского ребенка программы развития. Нью-Хейвен, штат Коннектикут.

Спенсер, M.B., Аллен, В. и др.. др.. (1985) Начало: социально-эмоционального развития детей Черный. Хилсдейл, Н. J: Л. Издатели Erlbaum.

Пейн, R. (1997) Презентация Техас элементарных директоров и руководителей Ассоциации - летние конференции. Остин, штат Техас.

Финн, К. Е., младший, Манно, Б. В., Bierlein, Лос-Анджелесе,

Стивенс, J. (1998) Бизнес Техас, и Доклад образования коалиции. Остин, штат Техас.

Джонс, D. (1998) Интервью Возрождения и движение устав школы.

Джонс, Д. Льюис Е., Крисон, B.

Fleminster, B. (1998) Презентация Техас ассоциации школьных советов, Хьюстон, штат Техас.

Макнил, J. (1996) Ренессанс уставом школы: Предварительная оценка посещения начать доклад. Университет Техаса в Арлингтоне.

Крисон, B.

Уилмор, E. (1998) Ищу друзей во всех нужных местах: Создание университета, общественных, частных и Collaboratives Устава школы. Доклад на Национальной конференции - Американская ассоциация школьных администраторов. Сан - Диего, Калифорния.

Гринлиф, R. (1991) Слуга лидерство. Нью-Йорк: Paulist Press.

Орикс PO Box 33889 Пресс, Феникс, Az 85067

Высшее образование администраторов, преподавателей и других заинтересованных лиц в сфере образования политика будет найти финансирование образования в объеме колледжа бесценный ресурс. Читатели найдут справочную информацию о том, как высшее образование финансируется, а также идеи для улучшения нынешней политики и практики.

Обсуждаемые темы включают в себя:

* Как семей заплатить за колледж

* Необходимость анализа системы финансовой помощи студентам

* Политики высшего образования политики

* Связей федерального государственной политики

* Улучшение колледжа успеха с низким уровнем дохода студентов

* Бакалавриату заимствований

* Помощи студентам после налоговой реформы

* С учетом заслуг по сравнению с учетом потребностей финансовой помощи