Влияние школьного круглый год на администраторов

Мы начали это исследование, выслушав много анекдотических комментариев о истощения и выгорания среди круглогодично многодорожечные администраторов. Например, один администратор рассказывает, что она была круглогодично элементарных основных течение трех с половиной лет до переезда в район. Теперь ей наибольшую обеспокоенность с программой круглогодично это с администратором выгорания. Когда она была круглогодично основных ее длинный отпуск только две недели.

Другой администратор говорит о своем опыте, выступающей в качестве школе круглогодично среднего основной, где он некогда учил по графику круглый год. После первых двух лет круглогодично настройки сказал он,

Эти опасения были подтверждены в предварительное обследование мы проводили по двадцать два администраторов в один школьный округ круглый год. О пятой взять меньше чем за десять дней отпуска в год, другой пятого взять отпуск на один или два дня шагом в течение всего года ..

В целом, хотя у нас не было сомнений по поводу способности администраторам управлять круглогодичной школы в течение нескольких лет, мы были обеспокоены долгосрочные личные последствия.

Мы также обеспокоены влиянием нескольких направлениях круглогодично образования на школы и общины. Когда одна группа преподавателей и студентов, это всегда "отстает", в каждой школе события должны быть назначены более чем один раз в целях удовлетворения этих нет. Как один круглогодично основных выразился, "У нас есть несколько серьезных проблем связи. Это вроде трудно держать сплоченной сотрудников, когда у вас есть кусок людей нет". С другой стороны, когда все дети учились в школе в течение девяти календарного месяца - что стало известно как "учебный год" - если сосед или полицейский увидел ребенок играет на улице в октябре, что членом сообщества часто призывают ребенка добраться до школы. Теперь, с различным предметам школьного круглый год, а члены общины не знаю, ребенок должен ходить в школу или нет.

Школа Календари

Тем не менее на сегодняшний день наибольшее количество школ работают традиционные девять месяцев графику, начиная с сентября и заканчивается примерно в начале июня. При нажатии на дополнительное пространство, в некоторых школах пошли в "расколе графика", в котором девять месяцев учебного года остается прежним, но некоторые студенты начинают на ранний час, а некоторые студенты начинают позже.

Одноместный трек круглогодично календари включают вариации на следующие модели:

1. 45/15 плана. Год делится на четыре равные группы, с 45 школьных дней, затем 15 дней отдыха.

2. 60/20 плана. Год делится на три равные группы, с 60 школьных дней, затем 20 дней отдыха.

3. План сада ". Впервые в начальной школе сада в Орем, штат Юта, в этом плане Занятия в школах проводятся в течение 11 месяцев в году. Студенты размещаются на один из пяти треков вращения и посещают школу в течение 60 дней, а затем на 15 дней отпуска. Все студенты и сотрудники были в отпуске в июле, а также получать две недели отдыха на зимний перерыв и одна неделя для весенних каникул. Учителя работают расширенной год, и студенты от каждого из пяти треков назначаются каждого учителя. Студенты вращаются и выключать композицию, но учителя остаются. Таким образом, в любом классе в любое время, только четыре пятых студентов присутствуют.

Несколько трек круглогодично календари объединить несколько версий одного трека круглогодично календари. Например, школа может иметь четыре группы студентов, по каждой из различных 45/15 план, или школа может иметь четыре группы студентов, по каждой из различных 60/20 плана.

Почему школы приняли круглогодично календари

Там, как представляется, три основных причины для изменения учебного года. Наиболее часто причиной является дом дополнительных студентов, вторая заключается в повышении успеваемости учащихся, а третий является экономия денег. Single-трек Круглогодичные программы не учитывают дополнительные студентов, или экономить значительные средства. В самом деле, в зависимости от климата, они могут быть более дорогими из-за дополнительного нагрева или охлаждения расходов. Тем не менее, много-трек Круглогодичные программы делать покрытия дополнительных студентов и сэкономить значительные суммы. Они разместить больше студентов, так как объект используется для большей части дня или года. В плане Orchard, экономия в условиях ограниченной расходы на выплату пособий также в результате найма учителей меньше на одного студента. Тем не менее, самый большой экономии в результате сокращения строительства школ.

Один из местных школ, построенных в дом 320 студентов, в прошлом году размещались 820 и в этом году 920 студентов. Эта школа использует четыре-трек 60/20 круглогодично план ..

По четыре года исследования Окснард школьного округа, "когда круглогодичной школы были загружены на 120 процентов своих традиционных год потенциала каждого ученика стоимости в среднем составило 5,5 процента меньше, чем операционная той же школе на традиционном календаре ". (Садовский, 1993)

Влияние на успеваемость учащихся будет выглядеть смешанным, хотя и кажется, небольшое преимущество на стороне круглогодичной школы. Алкорн (1992) 17 докладов из 27 сравнений между круглый год, и традиционные календари пользу круглогодично графики. Кэмпбелл (1994) не обнаружили различий образовательных достижений и Гандара и рыбы (1994) не обнаружили существенных различий в области математики и чтения, за исключением одной школы в течение года. Мерино (1983) не обнаружили существенных различий в достижении в шести сравнения, и более низкие оценки на круглогодичной школы в три сравнений. Чула Виста начальной школы района (1991) нашли CAP и СБ тестов в пользу традиционных школ календаря.

В California State University - регион услуг Бейкерсфилд, Пэт Мерит, помощник управляющего Техачапи объединенного школьного округа указал, что Техачапи был круглогодично с 1988-89, и что произошло никаких существенных изменений в студенческих стандартизированных тестов. Город Бейкерсфилд школьного округа сделал комиссии внешнего консультанта, сделать исследования для сравнения успеваемости учащихся в школе только круглый год, Мак-Кинли элементарных, с той студентов в сопоставимых традиционных школ. Исследование показало, никакой разницы в стандартизированных тестов между студентами в рамках программы круглый год, и традиционные программы.

Сан-Диего объединенного школьного округа провела свое собственное исследование в 1991 году для оценки успеваемости своих круглогодично образовательных программ. Сан - Диего осуществляется круглогодично школы в 1972 году для облегчения переполненные классы. Все началось с нескольких направлениях программы в шесть начальных школ. В 1973 году выбор был распространен и на другие школы Сан-Диего, чтобы начать однопутных круглогодично программ. К 1979 году насчитывалось 29 школ, использующих однопутных круглогодично план, направленный на совершенствование учебных программ.

С 1982 по 1990, Сан-Диего рассмотрел его стандартизированных тестов для оценки успеха этой программы в течение года. В общей сложности двадцать семь были проведены сравнения между круглый год и традиционных школ в трех классах - 3, 5 и 6, в трех предметов - чтение, язык и математику, и на трех временных интервалов. В семнадцать двадцать семь сравнения, студентов круглогодично школе делали значительно лучше, а в девять сравнений не было никакого существенного различия между круглый год и традиционных школах, а в одном случае традиционных школ обогнали круглогодичной школы.

В 1996 году Каролин Низ рассмотрел 15 круглогодично по сравнению с традиционными исследований календарь, который встретил минимальным критериям дизайна исследования. В заключение она отметила, что круглогодично образования в целом положительно, но очень незначительное влияние на успеваемость.

Там, где была сообщил достижения выгоды для круглогодичной школы, это часто объясняется большой "обучения потери" в течение лета. С другой стороны, некоторые круглогодично администраторам отчет, насколько неприятным "начала обучения в школе" три или более раз в год для изучения окружающей среды в круглогодично одного или нескольких направлений планов. Они говорят, что это "как, начиная с сентября", несколько раз в год; преемственность прерывается слишком часто.

Мы не убеждены, что успеваемость учащихся используя некоторые изменения календаря круглогодично значительно лучше, чем традиционный календарь для студентов, активную, сбалансированную графики летом. Многие из нас оглянуться на лето путешествие семьи, летние лагеря и летние игры и чтение как самое приятное и образовательных часть нашего детства. С другой стороны, все большее число студентов, не эти преимущества могут действительно показать, практически не академического роста в течение лета, если они просто бродят по улицам весь день без присмотра. Это наблюдение подтверждается исследования, проведенного исследовательской деятельности в университете штата Нью-Йорк Совет регентов (Morse, 1992), которая установила, что короткие перерывы отдых лучше для малообеспеченных студентов, которые не могут рассчитывать на домашних условиях укрепить обучения ..

Таким образом мы достигнем точки, где мы находим убедительные аргументы с обеих сторон по этому вопросу.

Аргументы

Сторонники традиционного учебного года говорят, что при круглогодичной многодорожечные графики администраторы очень трудно взять отпуск во время учебного сессия. Они чувствуют глубокую личную приверженность школы они ведут. С другой стороны, сторонники многодорожечные круглогодично школьного видеть, что отношение как нежелание отказаться от контроля. Они говорят, что администраторы должны научиться нести ответственность и принимать отпуск, как и врачи должны научиться делать это, даже если они чувствуют глубокую приверженность постоянному своих пациентов.

Эти две перспективы, четко прослеживаются во взглядах двух следующих администраторов: Одним из них является директором районного уровня специального образования, а другой школы. Бывший выступает традиционный учебный год, но работает в соответствии с планом круглый год. Он чувствует, что он теряет контакт со своей семьей. Он отметил, что, хотя Есть никаких письменных правил на районном офисе говорят, что администраторы не могут взять больше чем несколько дней отдыха, это не приветствовал его правления и управляющий. Он считает, это создает большие нагрузки на администраторов, потому что они должны сделать выбор между своей семьи и свою работу. Кроме того, он говорит, продлены каникулы в течение круглогодичного график приводит к нагромождению работы, которая должна быть завершена, когда он вернется из отпуска. Летний отпуск позволял ему иметь продлены каникулы, с минимальным скопления работы.

С другой стороны, основная часть, сторонник образования круглый год, говорит, что она сделала с точки регулярные отпуска: "Моя жизнь слишком коротка, чтобы быть привязаны к работе. Я требую, чтобы проводить время со своей семьей, когда они находятся вне для посещения. ".

Мы начали это исследование с неофициальным данным, круглогодично образования было связано с чрезмерной административной стресса. Однако мы обнаружили, что D. Энн французский провели исследование, проведенное в 1989, в котором она рассмотрела выгорания Калифорнии государственных начальных директоров школ, работающих под любой традиционный календарь и план круглый год. Две оценки документов (Маслач Burnout инвентаризации и стрессовых Деятельность Список Принципала) были отправлены стратифицированной случайной выборке 200 директоров (110 из круглогодично школ и 100 от традиционной школы календарю) из общего числа 3728 Калифорнии элементарных директоров школ перечисленных в 1988 Калифорнии Directory школы. Она не нашли существенных различий с точки зрения сообщили уровень выгорания ни у круглый год или традиционном календаре элементарные принципы ..

С другой стороны, мы беседовали с начальником в районе круглогодично, который сказал, что "первое, что я сделал, когда я стал начальником был назначить моего положения, на 225-календарный день. И я бы не допустить перенос дней отпуска. Моя политика была либо использовать ее или потерять ее ". Сообщение, он сказал, было ... "Принять ваш отпуск". Очевидно, что два из трех директоров всегда принимают все их дни отпуска. "Одним из принципов нет, сказал он," и он иногда, похоже, на его последнего этапа ".

Это управляющий сделал свою точку зрения, касающиеся истории: Пять лет назад он был приглашен выступить в группу администраторов в районе рассматривает несколько слежения. Его дочь и зять довелось жить рядом и ждали своего первого ребенка. Он имел честь быть в комнате, когда его первый внук родился. "Когда я был там", он сказал: "Я смотрел моей дочери пройти труда, родить и пройти через все другие вещи, которые вы пройти, рождение ребенка. Две смены медицинских сестер и врачей заботился о моей дочери, не пропуская бить. Это больница организации, побежал 365 дней в году, 24-часа в день. И он напевал ", сказал он. "Системы могут [Run] постоянно, сказал он," но люди не могут. Каждый должен иметь доступ от системы ".

Он считает, что если больница может работать круглый год, то государственное образование может сделать это. "Я с трудом верят в понятие, что есть больше стресса круглогодично образование, чем в традиционных", сказал он. "Когда вы смотрите на частный сектор должностного лица на работу в 365-дневный график, и он корректировке в порядке, я должен спросить, как получается, что частный сектор может делать это, и мы не можем?"

Сторонники традиционной схемы, часто утверждают, на летние каникулы для того, чтобы разнорабочие чтобы иметь достаточно времени, чтобы сделать капитальный ремонт. Действительно, некоторые администраторы которыми мы беседовали, думал, что с момента начала осуществления круглогодичных графики - "уровень обслуживания была снижена." Сторонники круглогодичной школы отвечают, что короткие перерывы в течение года (на однопутных графики) позволяют сезонной очистки и разрешения разнорабочие сделать капитальный ремонт ближе, когда они необходимы, не дожидаясь лета. Кроме того, они спрашивают, почему рабочие содержание школ могут только делать ремонт в течение дня? Они свидетельствуют о том, что многое может быть сделано в ночное время, может быть, наем частных подрядчиков для выполнения работы более недорого.

Сторонники круглогодичных школ отмечают, что в то время как летом традиционно времени для учащихся старшего возраста найти работу, многие из этих рабочих мест неполный рабочий день лета были в сельском хозяйстве. Теперь она может быть проще для круглогодичного студентам найти неполный рабочий день в разное время в течение года, когда там меньше конкуренция за ту же работу неполный рабочий день. В конце концов, продуктовые магазины и заведения быстрого питания остаются открытыми в течение всего года.

Сторонники традиционного учебного года борьбы вопросом, вероятность того, что студент получит работу всего за 15 или 20 дней. Говорят, что эти периоды слишком коротка, чтобы заинтересовать работодателей в приеме на работу студентов (в частности, учителя). Они делают то же аргументом в связи с сессиями исправлению обучения. Intersessions просто не хватит для восстановления либо значительное или обогащения, особенно, если студент принимает также некоторые отпуск.

Сторонники круглогодично образования утверждают, что короткие периоды между сессиями улучшит студент удержания обучения за счет уменьшения потерь летом обучения, сказав: "круглый год образования основана на вере в то, что студенты учатся лучше, и сохраняют информацию дольше, в постоянном образовательной программы" ( Кэрролл, 1995). Оппоненты утверждают, что либо нет никакой разницы в студенческих удержания или, что студент удержания на самом деле страдают от более частые перерывы в учебное время.

По словам Паттерсона (1995), "большинство людей, включая детей, имеют гораздо большую проблему с краткосрочными обучения потери, возникающие в течение первых двух-трех недель. Круглогодичный график, с его многочисленными перерывами от двух до четырех недель , только максимально забывая и требует гораздо больше времени, затрачиваемого на reacclimating студентов ". Как один учитель выразился, "Учителя потерять один или два дня обучения каждый раз они уходят отслеживать, поскольку они должны получить готовый классов, часто вынуждены упаковать свои комнаты, а другой учитель идет в, и дети находятся в` нет обучения "режиме". После описания аналогичных тому же сценарию, учитель, который поддерживает круглогодично план пытались успокоить нас, говоря, что "большинство адаптировались к этой хаотической способ преподавания"!

Сторонники традиционной точки графика с трудностями в создании чувства общности в школе, когда различные третьей или четвертой части сотрудников и студентов всегда было. Планирование по легкой атлетике, группа, хор и другие все школы выбору трудно, поскольку некоторые студенты всегда отстает. Но сторонником график круглогодично рассказал нам, что "легкая атлетика планирования не было проблемой мы думали, это может быть, потому, что студенты, которые хотят играть только что вернулся в школу сайта и участие". Кроме того, некоторые круглогодичной школы видели своих спортсменов выбрать трек, который позволяет им быть во время их сезон спорта, с тем чтобы они могли сосредоточиться на его во время сезона, не препятствует школы и заданий.

Сторонники многодорожечные круглогодично графики указывают на большую экономию объясняется прежде всего экономией расходов на строительство, а также более широкого использования школьных учреждений. Традиционные сторонники возражают, что график сохранения концепции школьного сообщества более ценно, чем путаницы присущие многодорожечные планы: особым поручениям и вращающиеся постоянно меняющихся номер задания, трудностей планирование всех внешкольных мероприятий, направ-лении студентов, приезжающих на кампуса во время учебного на сессии, проблемы студентов столкнуться при их семей переехать в другой школе района по собственному расписанию, и нарушение семейного отдыха и стиля жизни. Кроме того, они говорят, приходящих и уходящих на нескольких направлениях графики больше напоминает рынке, чем понятие "общие школы".

Так где же эти многочисленные веские аргументы в пользу обеих сторон этого спора приведет?

Идеальное предложение

Мы пришли, чтобы увидеть эту дискуссию в плане большей отсчета. Мы очень обеспокоены поддержки процесса государственного образования. Общественная чартерных школ и, конечно, частные школы, не обеспечить каждому гражданину общих образовательного опыта. Кроме того, они делят нас на время, когда растет перегородки между богатыми (с их общинам с воротами) и бедными. Демократия требует образованных граждан, в которых, например, латиноамериканцев, чернокожих, азиатов и Anglos все узнали друг друга. Если этого не произойдет, в "общей" государственных школах, где оно произошло?

Тем не менее, большая часть населения выступает за предоставление родителям выбор с ваучерами. Мы считаем, что компромисс между этой части населения и тех, кто высказывается за сохранение государственных школах это возможно. Вот наш компромиссное предложение:

Поддержание традиционных 9-месячный календарь общественной школе. Если дополнительные студенты должны быть размещены за пределами возможностей существующих школ, продлить школьный день так что Существуют рано утром и поздно вечером треки по мере необходимости. Это позволит дальнейшее расписание спортивных и музыкальных групп, так же как в настоящее время. Затем, в течение лета, предоставить родителям ваучеры, чтобы они могли выбирать из многих аккредитованных летом деятельности, включая традиционные и колледжа лето, лето музыка лагерей, летних лагерях иностранных языкового погружения, летние спортивные лагеря, летние математики и естественных наук лагерей, летних ученичество, летом учиться за рубежом, разведку типа деятельности и т.д. Использование номера школы, для проведения этих возможностей в области образования. Студенты с низким социально-экономическим группам, риска и студенты из не-английских домах, как правило выступая в интересах, в частности, из школы в течение года.

Этот план должен дать всем родителям "выбор". Было бы продлить учебный год для тех, кто признает, что 180-дневного календаря, вероятно, слишком короткий. Это обеспечит учителей потенциальных дополнительных доходов. Было бы сохранить "общий" школы.

Заключительное слово о консультациям

Мы начали это исследование, обеспокоены в отношении воздействия на нескольких направлениях круглогодично образования по администраторов. Пока мы были в состоянии обнаружить в одном исследовании (на французском языке, 1992), которые пытались эмпирически измерять усталость и напряжение среди администраторов круглогодично по сравнению с традиционными графики, мы сделали накапливают большое количество дополнительных анекдотических свидетельств, которые, в отличие от французского исследования, предложил что это серьезная проблема. Поэтому мы рекомендуем дополнительные эмпирические исследования и призываем круглогодично администраторам методично в отпуск, хотя их похвальную приверженность и преданность делу искушает их, чтобы остаться на работе. Мы взяли интервью у директоров слишком много круглый год, интеллектуально осознает необходимость провести время позаботиться о себе, но которые трудно было на самом деле оставить школу, потому что чувствовал себя виноватым оставляя в то время как он ходил в школу сессии ..

Ссылки

Агрон, J. (1993). Растяжка школьный календарь: круглый год школу. Американская школа и университет. 66, 30-33.

Алкорн, Р. D. (1992). Оценки по итогам тестов: Могу круглогодичной школы повышения их? Тяга к вопросам руководства. 21 (6).

Андерсен, А. (1993). Сайпресс-Фэрбенкс независимом школьном округе финансового анализа образования круглый год. Arthur Andersen

Ballinger, C. (1995). Заключенные не более того. Лидерство образования. Ноябрь, 28-31.

Баллингер, C.; Kirschenbaum Н., Poimbeauf, Р. (1987). Школы круглый год: Где обучение никогда не останавливается. Блумингтон, Индиана: Phi Delta Каппан-образовательного фонда.

Кэмпбелл, W.D. (1994). Круглый год школьного образования для академически риска студентов: результаты и мнения участников в начальной программы. ERS Spectrum. 12 (3).

Кэрролл, М. А. (1995). Если круглогодично школ стать нормой? Как показывает опыт на пользу всем. Американский учитель, 80 (10), 6.

Чула Виста начальной школы района доклад круглый год успеваемость выгоды (1991). Марта.

Французский, Д. А. (1992). Калифорния выгорания администратора и круглогодичной школы. Сан - Диего, Калифорния.: ERIC службы Воспроизведение документа, № 347660 ED.

Гандара, П. и рыбы, J. (1994). Круглый год обучение в качестве средства для основных структурных реформ. Образования по оценке и анализу политики. 16 (1), 69-85.

Goldman, J. (1990), жизнь в нон-стоп карусель для круглогодичного директоров. Школа администратора, 74 (4), 25-28.

Низ Каролин C. (1996). Обзор исследований на обучение круглогодично образования. Журнал исследований и разработок в области образования. 29 (2), 60-71.

Мерино, B. J. (1983). Воздействие год школьного тура. Городское образование. 18, 198-316.

Морс, С. (1992). Значение запоминания. Тяга к вопросам руководства. 21 (4), 35-37.

O'Neal, С. и др.. (1991). Круглый год образования: второй год, 1990-1991 годы. Альбукерке, штат Нью-Мексико: Albuquerque государственных школах.

Паттерсон, Д. П. (1995). Если круглогодично школ стать нормой? Если вам не нужно больше места, забыть об этом. Американский учитель, 80 (10), 6.

Куинлан, C., Джордж С., Эмметт, Т. (1987). Круглый год образования: круглый год возможностей. Лос-Анджелес, штат Калифорния.: ERIC службы Воспроизведение документа, № 285272 ED.

Роджерс, Л. (1993). Плюсы и минусы образования круглогодично в начальной школе государственном уровне. ЭРИК Документ Службу размножения, № 370160 ED.

Садовский, Р. (1993). В течение всего года. Тяга к вопросам руководства. 22, 44-47.

Программа образования администрации California State University, Бейкерсфилд Бейкерсфилд, Калифорния 93311