Vs расстройства поведения. Дефицита внимания и гиперактивности: Диагностическое значение для афро-американских подростков мужчин

Кажется, что шум диагностики для подростков, испытывающих трудности фокусировки и идет в классе, а также находящихся на задание, и после инструкции, дефицита внимания и гиперактивности (ADHD). Дефицита внимания и гиперактивности ранее дефицита внимания (СДВ), имеет свои семантической деривации в 1970-х. ADHD определяется symptomatologically. Это поведенческое расстройство характеризуется две отдельные подвиды. Эти два подтипа являются невнимательность и гиперактивность-импульсивность. ADHD с невнимательностью описывает часть ребенка, который не уделять пристальное внимание к деталям, испытывает трудности поддержания внимания, как представляется, не слушать, когда говорят, или кто испытывает трудности с организацией задач и мероприятий (DSM-IV, 1994). ADHD с гиперактивностью-импульсивность описывает часть ребенка, который появляется суетливый, оставляет место в классе регулярно без разрешения, идет о чрезмерно или выпаливает ответы до вопросы были завершены (DSM-IV, 1994).

Предполагается, что от 3 до 5% всех детей в той или иной форме первичного ADHD с или без гиперактивности (Баррен, 1994). Фармакологических препаратом выбора в лечении этого поведенческие расстройства Риталин. Как число студентов, получающих диагноз ADHD продолжать расти, так что имеет рецепты для Риталин (Хауэлл, 1997). Любопытно, что учителя стали весьма важную роль в определении поведения студентов, что может свидетельствовать об внимания и / или гиперактивность. С учетом вышеупомянутого, роль учителей и школьных психологов в определении поведения, которые способствуют диагностике дефицита внимания беспорядок становится очень важным ..

Другое нарушение, которое, как представляется, найти свой путь в наших школах расстройства поведения (CD). В отличие от его внимания, коллега, который характеризуется невнимательным и гиперактивность / импульсивность, расстройства поведения характеризуется как "повторяющиеся и постоянные модели поведения, в котором основные права других или основные соответствующие возрасту социальные нормы и правила нарушены" ( DSM IV, 1994). Последствия для лечения вышеупомянутых соответствующих нарушений стать значительным, если учесть, этиологических факторов предложил для расстройств. ADHD объясняется дисфункция центральной нервной системы (Баррен, 1994), в то время как расстройства поведения является в значительной степени обусловлено недостаточной социальной адаптации.

Во многих системах школы, учителей, администраторов, консультантов и служат в качестве неофициального диагностических групп в оценке поведенческие проблемы студентов. Это особенно актуально для систем, альтернативных учебных заведениях для студентов, которые были диагностированы с поведенческими проблемами и расстройства поведения. Существует заметная разница в диагнозах самцов белых и афро-американских мужчин в связи с СДВГ и расстройства поведения. В обществе, где негативные стереотипы сожалению, все еще сохраняются, афро-американских мужчин, это не удивительно, что чернокожие мужчины, кто проявляет дефицита внимания расстройство характеризуется отсутствием импульсного управления часто дают немедленный и неофициальных диагноз расстройства поведения.

Расстройства поведения и дефицита внимания и гиперактивности широко диагноз. Похоже, что особенно большое число афро-американских мужчин в частности, диагностированы как CD, в отличие от ADHD. Преподаватели и консультанты играют все более важную роль в диагностическом процессе. Отсутствие четкого понимания наших личных представлений и предрассудков, связанных с отсутствием знаний о DSM-IV критерии диагностики может привести к неправильной диагностике афро-американских подростков мужского пола.

Целью данной работы является сделать консультантов и преподавателей об их необходимо изучить и исследовать личные предрассудки и расширить свои знания о критериях диагностики и дефицита внимания и гиперактивности и расстройства поведения.

Существует недоверие к консультированию и систем обслуживания населения угнетенные (Аткинсон, Мортон,

Это утверждение этой статьи, что ошибочный диагноз афро-американских подростков мужского пола может быть результатом факультета представлений и стереотипов в отношении афро-американских подростков мужского пола. Если aforestated утверждение верно, то это означает, что школы и лиц, занимающих диагностики эти студенты должны изучить себя и свои представления о афро-американских мужчин таким образом, чтобы ликвидировать и свести к минимуму личные предрассудки и предубеждения, которые могут неблагоприятно отразиться на их оценки. Добавьте к этому тот факт, что в то время как студенты, которым поставлен диагноз СДВГ, как болван, чтобы получить лекарства, как правило, риталин, Dexedrine, или новые Adderall, студентов с диагнозом расстройства поведения как правило, проходит на который будет называться социально неадаптированных и впоследствии помещен в альтернативных учебных заведениях , что больше напоминают лишения свободы, а не образование ..

Из многих факторов, которые могут способствовать образовательных условий, способствующих ошибочный диагноз афро-американских подростков, мужчин, в данной статье указаны три, которые являются значительными. К ним относятся: (а) школ, которые не имеют значительного числа афро-американцев на персонал преподавательские должности, (б) школ, которые способствуют однородных или способность группировки на гетерогенных группировки, и (в) общеобразовательных школах, которые не поддерживают программу обучения, которая способствует культурный плюрализм и чувствительность.

В той степени, что школы не активно стремятся нанять необходимое количество афро-американцев, черный мужской подростков самооценка и достижения являются негативное воздействие в результате афро-американских подростков мужчины становятся оторванными от учебного процесса и тех, кому поручено воспитание них (Блейк

Там было много исследований в области образовательной практики, такие, как отслеживание и способности группировки, которые явно свидетельствуют о том, что группирование студентов таким образом, как правило, негативно влияют на расовой принадлежности учащихся из числа меньшинств (Davidson, 1997). Это доказывает, отслеживания чаще, чем не быть более разрушительной, чем конструктивной афро-американских подростков стало разочарование в связи с понятием бытия разделены и сгруппированы на основе специфических особенностей. Это для них слишком близко напоминает сегрегацию, и в результате обиды строит таким образом, чтобы охватывать общее расположение афро-американских подростков. Сочетание чувства разочарования и обиды часто проявляется в виде поведенческих эпизодов характеризуется афро-американских подростков мужчины бросают вызов власти в агрессивной манере пассивно или откровенно агрессивной манере.

В любом случае, чаще всего резонирующих неофициальных диагностики является то, что расстройства поведения. Похоже, что для афро-американских юношей по крайней мере, негласное правило, что любой проступок должен рассматриваться как расстройства поведения. Конечно, мы видим, что Есть ряд вопросов, которые могут и должны быть решены до принятия такого диагноза, как расстройства поведения, и этот диагноз должен быть произведен с помощью квалифицированных специалистов, таких как психиатр, психолог, или лицензированной охраны психического здоровья профессионала. Часто основаны на обиды и разочарования афро-американских подростков мужчины вполне могут быть эффективно решены только в рамках индивидуальных консультаций или другого прямого вмешательства консультации ..

Наконец, школ, которые не поддерживают программу обучения, которая способствует межкультурной осведомленности и информированности отправить сообщение, что существует только одна культура, что вопросы, и это одна доминирующая. Конечно, это сообщение встретился с дальнейшего сопротивления со стороны афро-американских подростков мужского пола. Есть еще много школьных округов, которые не интегрированы мультикультурализма в свои учебные программы. Мультикультурного понимания и такта имеют решающее значение для развития благоприятных условий для понимания специфических проблем, с которыми сталкивается меньшинств и других специальных групп населения. Значительный вклад афро-американцев, часто со скидкой, пока в феврале месяце, когда некоторые учителя сделать несколько уроков на пару афро-американских деятелей, которые способствовали в некоторых очень важных способов продвижения человечества.

Очевидно, что афро-американцы внесли огромный вклад практически во все сферы человеческой разведке. Существует не одна причина, что учителя в каждой дисциплине не может включать в себя достижения и достижения афро-американцев в свои уроки на постоянной годичной основе. Сообщение, которое доводится до афро-американских подростков в сместив исследования афро-американских взносов в один месяц, что ваша культура способствовала так мало, пока мы можем обсуждать все, что в один месяц. Из разговоров с афро-американских подростков, он может быть однозначно заявили, что они не знают о величине афро-американских вклад в науку, медицину, общие технологии, математики и т.д. кумулятивный эффект развивающихся чувство бесполезности и безнадежности, что возможное очень хорошо есть потенциал ведущих и / или способствовать депрессии.

После советовал с подростками в течение ряда лет, которые были в депрессии, одна вещь очевидна. Это поразительное сходство между расстройства поведения и реакции афро-американских подростков к депрессии. Влияние культуры на опыт и связи в соответствии с симптоматика депрессии хорошо документированы в DSM-IV (Smart, 1997) ..

Диагностика нарушений подростков это процесс, который предполагает понимание особенностей развития подросткового возраста, а также понимание собственных проблем, которые могут способствовать ошибочный диагноз. Одно должно быть ясно по этому вопросу диагностики расстройств помощью DSM-IV. Многие клинической диагностики будет диагностировать тот же самый клиент выставке же очевидным симптоматика существенно по-разному. Это можно понять и объяснить, если учесть, понятие субъективности. Именно в этой субъективности том, что его собственные проблемы работы влиять на один и диагностики. Стереотипные, расизма, предрассудков и дискриминации по признаку пола всего лишь несколько переменных, которые имеют потенциал воздействия клинических диагнозов формальных или неформальных (Smart, 1997). По вышеупомянутым причинам, исключительно важно, чтобы лиц, занимающих диагностики или влияния диагностики пройти часто говорят, но всегда необходимый процесс самоанализа в качестве средства выявления и устранения этих впоследствии частей, которые могут оказать негативное воздействие диагнозов ..

Кроме того, вопрос о двойной диагноз или сопутствующие заболевания должны быть решены. Есть моменты, когда подростки могут проявлять симптоматики, что согласуется с два отдельных диагнозов. В таких случаях двойного диагноза, врач должен задать вопрос: "Какой беспорядок мне обращаться в первую очередь?" или "Должен ли я обращаться с ними как в это же время? Оба законные вопросы, которые требуют пристального внимания. По словам д-р Джозеф Бидерман, руководитель Объединенной программы в педиатрии и психофармакологии Massachusetts General Hospital, депрессия, тревожность, поведение, и оппозиционных нарушения являются наиболее распространенными нарушениями, которые cooccur с СДВГ (Бидерман, Jensen,

Каковы последствия для афро-американских юношей, кто проявляет симптоматика ADHD, но которые становятся жертвами неисправного и подозреваемого диагноз основывается на факультете стереотипных представлений о них? Кроме того, каковы будут последствия для афро-американских юношей, которые могут проявлять симптоматика соответствует как СДВГ и расстройства поведения? Будет ли их ADHD не будет рассматриваться в качестве диагностики или лиц, их позиции влияния диагноз видеть их исключительно с точки зрения поведения беспорядок? Вопрос, что каждый человек в состоянии диагностировать или воздействия диагнозы должны спросить, где афро-американских юношей проявляют некоторые импульсивность в действии, гиперактивность, невнимательность, и общее поведение из-под контроля: в какой степени это мой диагноз влияние как я думаю, чувствовать и реагировать на афро-американских юношей ..

Ссылки

Американская психиатрическая ассоциация. (1994). Диагностическое и статистическое руководство психических расстройств (4-ое издание:). Washington, DC: Автор.

Аткинсон, Д. Р., Morten Г.

Baren, M. (1994). Гиперактивность и внимание расстройств у детей. ИНО, Inc

Бидерман, J., Йенсен П.,

Блейк, В. М.,

Дэвидсон, А. Л. (1996). Маркировка и литье идентичности в школах: Студент описательной по признаку расы, пола и академические силы. Albany, NY: Университет штата Нью-Йорк Пресс.

Хауэлл, Д. H. (1997). Синдром дефицита внимания заболевания: эпидемии или увлечение. ГСУ образовательный форум, 2 (2), 38-40.

Smart Д.,