Применение модели Тинто "На пригородных Кампус

Значимые связи между дисциплинами, которые были распространены в последнее время появляются в теориях, высшего образования, связанные с отъездом студентов. С одной стороны, многочисленные попытки объяснить студент отъезда в основном опираются на психологические модели. Такие модели, в качестве таковых Rossmann и Кирк (1970), и Уотерман и Уотерман (1972), подчеркивается роль отдельной личности и распоряжения играть в формировании готовности студента и его способность удовлетворять академические и социальные потребности высших учебных заведений. Таким образом, в психологическом контексте, студент отъезда становится отражением индивидуальных адаптации.

Тем не менее, множество других моделей объединить социологии с высшим образованием, в настоящее время высшие учебные заведения, как mirocosms общества. Социологические теории учета влияния окружающей среды на индивидуальное поведение, что психологических теорий не в состоянии изучить. Социологические объяснения для студентов отъезда настоящее выезда студентов не только как решение отдельных студентов, но в зависимости от студентов и вуза себя. Таким образом, успех и неудачи студент становится частью более широкого процесса социальные достижения. Пинкус (1980) утверждает, что студент выезда должна пониматься не как изолированные отдельные события, а как часть более широкого процесса социального расслоения, в которых расы и пола являются ключевыми игроками. Для теоретиков, таких, как Дункан, Featherman (1972), Сьюэлл и Хаузер (1975), и Featherman и Хаузер (1978), модели студента отъезда влияют также организаций, таких, как высшее учебное заведение, которые непосредственно влияют на отдельные студента способности конкурировать на академическом рынке ..

Обзор литературы

Один из самых известных примеров смешение социологии и высшего образования в модели Тинто о студент убыли, которая черпает свою силу из концепции Дюркгейма солидарности. В контексте высшего образования, социальной солидарности, становится государственной коллективной социальной и интеллектуальной интеграции. Таким образом, концепция Дюркгейма о самоубийстве анемической сродни концепции вынужденного отъезда студентов. Вход в высших учебных заведениях, и поэтому вход в новый требует общество, в различной степени, разрыв связей с прошлым общества личности. Этот разрыв связей катализатором создания аномия, или в состоянии растерянности и неуверенности, которые могут привести к анемической самоубийство в виде студенческих вылета.

Вклад теории Дюркгейма к модели Тинто "колледжа истощение студент имеет двоякий смысл. В соответствии с вышеупомянутым социологической модели, Тинто придерживается философии Дюркгейма, что солидарность является коллективным социальных и институциональных явлений, а не психологический феномен студентов. Кроме того, Тинто также принимает концепции Дюркгейма солидарности, как играть ключевую роль в академической и социальной интеграции, что накладывает обе эти идеи и ценности, на отдельных учащихся. Эти два аспекта теории Дюркгейма, не обязательно указывают, что студенты сами обладают небольшой агентства в решениях отъезда, а, скорее, эти два аспекта оказания помощи в систематическом изучении взаимосвязи между выезда студентов и институциональные традиции. Кроме того, приближается студент отход от социологической точки зрения позволяет анализа определенных тенденций между выезда студентов и подгрупп населения ..

Для того чтобы понять студент отъезда в социологическом контексте, это необходимо для просмотра студент отъезда, а не как отдельные явления, но в связи с precollege окружающей среды человека, и в качестве основы для пост-колледжа отдельного ученика возможности и возможности. Для этого мы обращаемся к Ван Геннеп и его обсуждение передвижения лиц, в частности в обрядов. Ван Геннеп (1960) утверждал, что каждый этап обрядов требует изменения в характере взаимодействия между отдельными (в данном случае, отдельного учащегося) и его / ее окружающей среды. Эти изменения состоят в отделение, в котором студент удалить со своего precollege сообщества, переходный период, в котором индивид взаимодействует по-новому с членами новой среде (другие студенты, преподаватели, образование высшее управление и т. д.), а также регистрации, который включает все члены этого нового сообщества путем принятия идеалы и поведение нынешних членов данного общества высшего образования ..

При рассмотрении разделения стадии обрядов в среде высшего образования, то необходимо признать, конкретные факторы, которые могут создать препятствия для отдельных входа колледжа. Социально-экономические факторы могут включать бытовые уровень доходов, уровень образования родителей студентов, и оккупации родителей. Проще говоря, чем ниже уровень дохода семьи, тем более зависимыми студент находится на федеральной финансовой помощи. Кроме того, низкий доход родителей и уровень образования, тем меньше вероятность того, что родители, и поэтому их детей, будут иметь доступ к информации о высшем образовании.

В дополнение к социально-экономические факторы, расы и пола также может стать препятствием для входа в систему высшего образования в ходе предварительного этапа разделения высшего образования обряда. обсуждение Касси Фримен на социальный и культурный капитал (1997) рассматривает такие влияет precollege афро-американских студентов. Как Pascarella и Terenzini (1983) справедливо отметить, выезда самок по сравнению с мужчинами, более решительные социальных сил (что может иметь свои корни в довузовского сообщества из студенток), чем академических институтов.

Второй этап обряда процесса перехода, а также включает препятствий к успеху индуцированных расы и пола. Процесс перехода лежит на отдельных поиска адекватных средств коммуникации и связи с обществом он / она хочет войти. Тем не менее, было сообщено, что студенты цвета, чем получить доступ к их культуре колледжа основных оказываются маргинализированных и отчужденных, и поэтому не смог принять участие в интеллектуальной и социальной солидарности их колледжа. Действительно, результаты Лоо и Ролисон (1986) указывают на тенденцию афро-американских студентов опыт изоляции и маргинализации в преимущественно белых англо колледжей. 1988 Исследование Аллена укрепляет идею маргинализации расовых меньшинств. Согласно данным исследования, 45 процентов чернокожих студентов считают себя быть либо "очень мало" или "совсем не" часть общей жизни кампуса их университета.

Американцы азиатского происхождения также сталкиваются с подобными настроениями отчуждения в отношении к жизни колледжа мейнстрима. Азиатских студентов, когда опрошенные Кояма

Реакция многих из этих отчужденных студентов меньшинство было полагаться на свои собственные культурные группы поддержки. Кроме того, Felming (1985) обнаружили, что афроамериканцы учащихся американских колледжей африканских сообщили больших успехов и удовлетворение в связи с академической жизни, особенно в плане отношений с факультета. Подобные настроения нашли свое отражение студентками колледжей всех женщин. Тем не менее, в конечном счете, этот вопрос все еще остается под влиянием расы и пола на скорость студент вылета. Это вопрос от расы и пола, который включает в себя главным предметом данного исследования.

Порядок

Это исследование было проведено в средних Среднем Западе кампуса пригородных с образцом 14476 студентов. Для обеспечения разнообразия, выборка включала субъектов разных уровней успеваемости учащихся, разных национальностей, религий, обоих полов, а также передача студентов, а также родным первокурсников. Данные были извлечены из студентов продольной базы данных. Переменные в этом исследовании участвовали средний балл, пола, расы, родного первокурсников против перевода студентов, возраста и отсева по сравнению с завершением статуса. Пробит процедура была использована для оценки влияния каждой независимой переменной на отсева / сохранение статуса. Хотя модель Тинто был комплексности, его модель не была преобразована в гипотез, как постулат. Ной имеет понятия Тинто "в действие.

С зависимой переменной данного исследования является дихотомическое пребывания против выпадения статусе любое применение обычный метод наименьших квадратов, или на основе расширения обычный метод наименьших квадратов было отмечено, одна связана с характером об ошибке условиями подразумевается в каждом наблюдении и других , связанные с функциональной формы модели. (Hanushek и Джексон, 1977). Пробит метод расчета оценок максимального правдоподобия для параметров переменных пола и расы, чтобы пробит анализа идея статистический метод для проверки теории Тинто ".

Выводы

Секс

Выводы (б = -. 12270) здесь указано, что нет существенного различия между отсева в отношении к сексу. Сьюэлл и Шах (1967) дали подобные результаты по этому вопросу удержания цены. Как Сьюэлл и Шах определяется, выпускник ставки одинаковы для юношей и девушек, после пяти или более лет учащихся. Однако, несмотря на вышеупомянутые сходство, это исследование не отражает Сьюэлл и (1975) Хаузера основных вывода. Вывод их исследования, что женщины, которые выпускник скорее завершить свои исследования "по времени", чем их коллеги-мужчины, не получили подтверждающие поддержку в этом исследовании. Это исследование показало, что время, необходимое для завершения степени одинаков для обоих полов. Возможно, это несоответствие может быть объяснено как результат роста равных возможностей в трудовой деятельности.

Как роль дифференциации в профессиональной структуры стала менее гендерные аспекты, требующие рабочих мест степени стали необходимостью как для мужчин, и женщин, для поддержания работы. Сопутствующее увеличение равного доступа к высшему образованию может также внесли значительный вклад в это открытие ..

Гонки

Неоспоримые национальных усилий по обеспечению доступа расовой меньшинств высших учебных заведениях за последние три десятилетия значительно улучшилась меньшинств доступ к высшему образованию на различных уровнях. Важнее всего то, завоевания латиноамериканского студенты опередили тех, афро-американцев в некоторых разделах высшего образования. Однако, если концепция доступа расширяется и охватывает относительная доля меньшинства учащихся, окончивших бакалавриат градусов, в последнее время тенденции прогресса менее перспективными. Нахождения (Ь = .35369) данного исследования отражает общую тенденцию американского высшего образования ", в котором переменная расы продолжает оказывать влияние на студентов вылета. Социологической литературе полна доказательств того, что колледж участием коррелирует с доходом и семьи образования. Как разрыв в доходах между выходцами с Кавказа и меньшинств увеличивается, тот факт, что сохранение скорости меньшинства также мешки за их кавказских коллег не вызывает удивления.

Возраст

Выводы (б = -. 09072) исследования показывают, что младшие школьники имеют более высокий коэффициент выпуска. В целом, влияние возраста менее заметной, когда он взаимодействует с другими переменными фоне, например, расы и пола. Взрослых учащихся, как правило, старше, имеют больше семейных обязанностей, и, следовательно, испытывают большие трудности достижения эмоционального достижения.

Родные первокурсников против передачи студентов

Выводы (Ь = 1,94110) этого исследования показывают, что, в общем, передача студентов, как правило, имеют более высокий уровень, чем сохранение родного первокурсников. Возможно, это несоответствие может быть объяснено как результат перевода студентов, уже накопленный кредит и имеющие опыт некоторых колледжей.

Заключение

Основная концепция этого исследования указывают на это интеграция как социального, так и академические. При проведении таких исследований, важно признать специфику каждого отдельного учреждения. Например, во время этого исследования показывают, что передача студентам высших удержания темпами, чем родной первокурсников, вполне возможно, что на кампус, обратное может быть правдой. Тем не менее, некоторые общие темы можно установить из этого исследования. Хотя гонки, несомненно, является фактором удержания курса, важно отметить, что расы, само по себе не является определяющим фактором. Скорее, расы, следует рассматривать в конкретном контексте студент факультета связей. Это гонки остается важным аспектом сохранения скорости даже в расово неоднородных кампуса показывает, что влияние расы должны быть изучены. На протяжении всего исследования, становилось все более очевидным, что студент факультета связей зачастую решающее значение для удержания студентов.

Студент-факультет отношений состоит не только из официальных взаимодействия в классе, но и неофициальные контакты, такие, как обсуждение в рабочее время. Таким образом, студент требует удержания факультета в котором студент может касаться тела. Таким образом, сохранение высокой студент требует более расового многообразия среди преподавателей. Кроме того, дальнейшие исследования должны быть завершены для определения влияния расовой принадлежности на сохранение ставки единичный случай или часть более широкого явления ..

Ссылки

Дункан, наружный диаметр, D.L. Featherman, Б. Дункан. 1972. Социально-экономические Справочная информация и достижений. Нью-Йорк: Семинар Press.

Дюркгейм Е., 1951. Самоубийство. Перевод военный прокурор Сполдинг и Г. Симпсон. Гленко: Свободная пресса.

Featherman, D.L., Р. Хаузер. 1978. Возможности и переменам. Нью-Йорк: Academic Press.

Флемминг, J. (1985) негров в колледже. Сан - Франциско: Jossey-Bass издателей.

Фримен, К. расширения участия афроамериканцев в высшем образовании. Журнал высшего образования 1997 года. Vol, 68. № 5. стр. 522-550.

Кояма, J.T. и Y.T. Ли. (1989, май). Американцы азиатского происхождения в Беркли, доклад к канцлеру Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет в Беркли, советник Комитета по азиатским делам Америки.

Hanushek, К.Е., Ж. Е. Джексона. 1977. Статистические методы для социологов. Орландо: Academic Press.

Pascarella, E.T. и физическая подготовка Terenzini. 1977. Формы студентов факультета неформальное общение за пределами школы, и добровольные истощение первокурсников. Журнал высшего образования 5:540-52.

1979. Эффекты взаимодействия в Спади и Тинто концептуальной модели колледжа отсева. Социология образования 52:197-210.

1980. Прогнозирование сохранение первокурсником и добровольного решения отсева из теоретической модели. Журнал высшего образования 51:60-75.

1983. Прогнозирование добровольных сохранением года первокурсник / вывода поведения в жилых университет: путь аналитической проверки модели Тинто ". Журнал педагогической психологии 75:215-26.

Пинкус, Ф. 1980. Ложные обещания местных колледжей: Класс конфликта и профессионального образования. Гарвардский Educational Review 50:332-61.

Россман, J.E., а Британская академия Кирк. 1970. Факторы, связанные с сохранением и выводом среди студентов университетов. Журнал психолог-консультант 17:55-62.

Сьюэлл, В. и Р. Хаузер. 1978. Образование, профессия и доходы. Нью-Йорк: Academic Press.

Tinto, В. 1987. Оставив колледж. Чикаго. Чикагский университет Press.

1975. Отключения от высшего образования: теоретический синтез последних научных исследований, обзор исследований в области образования 45:89-125.

Ватерман, А.Ш. ", и C.K. Waterman. 1972. Взаимосвязь между первокурсник эго статуса личности и последующих академических поведения: испытание интеллектуального действия системы категоризации Марсия о личности статуса. Возрастная психология 6:179.