Межличностные Размеры образования Консультации исследований в области высшего образования

Трудоемких ответственности многие исследователи в области образования в сфере высшего образования, предусматривает проведение исследований консультации со студентами и других преподавателей. Педагогические исследования факультета часто предлагают методологическая и статистическая экспертиза для аспирантов, работающих на дипломные работы и диссертации, а также оказывать помощь коллегам. Хотя некоторые упоминались материально-технической базы и уровень квалификации, участвующих в такого рода консультации (Ремер, 1980), никаких серьезных обсуждений было предложено, чтобы межличностные размеры такого рода консультаций. Межличностные размеры уникальных исследований консультации со студентами могут включать в себя терпение, взаимопонимание, конфронтации, лесть, прямые и честные отзывы, зависимость, и уважения, чтобы назвать несколько. Кроме того, эти психологические факторы часто связаны с определенными этапами исследования процесса (например, зависимость студента в ходе анализа данных), а также может включать членов комиссии факультета (например, согласие на факультете образовательных научный сотрудник).

Цель данного исследования заключается в получении предварительным данным, от студентов и преподавателей об их восприятии межличностных размеры в поведении и контроля исследований. Такая информация может увеличить понимание роли межличностные аспекты могут играть в этих конкретных видов деятельности.

Метод

Участники

Целенаправленной выборки двенадцать аспирантов и шесть преподавателей из колледжа образования в средних юго-восточном университете были отобраны для участия в данном исследовании. Восемь студентов составляли женщины и четыре мужчины. Факультета входили две женщины и четыре мужчины все из которых не менее пяти лет контроль студенческих исследований. Все студенты, недавно успешно завершила проект либо Ed.S исследований или докторской диссертации и представлены различные образовательные специальности. Участники были уверены, что их ответы останутся полностью конфиденциальной. Все согласились с тем, чтобы участвовать в этом исследовании.

Процедуры

Качественный подход исследования был использован в которой все участники дали интервью один из двух следователей. Студенты были опрошены по телефону при факультете были опрошены в лицо. Интервью длилось от 20 до 30 минут, и все данные были получены в течение одной недели срок.

Инструмент

Полуструктурированных интервью протокол был построен основе предварительного литературы и личный опыт. Все вопросы были открытыми и требуют участников поразмыслить назад, на своих исследований или консультативных опытом. Основной целью всех интервью, участникам определить межличностных факторов, которые они испытывают при исполнении или консалтинговых исследований. Обе группы также было предложено определить как положительные, так расстраивает межличностных опытом. Кроме того, факультет ответил на вопрос, касающийся их взаимодействия с другими членами факультета. Наконец, всем участникам было предложено представить дополнительные замечания. Вся информация была записана на собеседовании графики.

Результаты

Информация об интервью графики изучали следователи. Тщательный анализ всех ответов был проведен в целях обнаружения тенденций, моделей и точек соприкосновения.

В ответ на межличностные факторы, которые возникли в ходе их исследования, большинство студентов сообщили, что они получили значительные руководство и помощь со стороны преподавателей и были рассмотрены в оперативной и индивидуальной манере. Докторанты единодушно сообщили, что студенты в их когорте были сильные и последовательные источником поддержки и остаются таковыми даже еще. Другие положительный опыт включены быть уважительное отношение со стороны преподавателей, имеющих способность выразить обеспокоенность в их успех, а также создания более позитивного отношения к исследованиям. Разочарование, что студенты сталкиваются включены департаментов политике (например, изменения в структуру комитетов, конфликт между факультет), неясным или развивающиеся процедур и различных личностей факультета и ожиданий. Студенты передал ряд внутриличностного опыта, который включен настойчивости, повышение уверенности в себе, изолированно, и самодовольством ..

Факультет сообщили, что имели опыт контроля и Ed.S. научно-исследовательских проектов и диссертаций. Факультет согласился, что такой опыт межличностных они со студентами зависит от личности и уровня подготовленности учащихся. Факультет считают, что их роль консультативного должны поощрять, прямого и направлять усилия студенческих исследований. Положительный опыт сообщили на факультете студенты включены инициативы, соблюдения сроков, тяжелый труд, и выражение признательности. Некоторые факультета также найти удовлетворение в росте доверия студент или роста. Области разочарование отметил некоторые преподаватели участвуют бюрократических проблем, и студент перестает отвечать на запросы или зависимость. Один ответ факультета члена заметно отклонилась от других в том, что он сообщил, что никаких положительных или чувство разочарования.

Обсуждение

Преподаватели и студенты интервью данные подтверждают наличие межличностных размеры в научные исследования и консультации. Обе группы согласились, что их переживания были в основном положительные, их взаимодействия друг с другом, были охарактеризованы как уважительно, ориентирование, и продуктивным. Эти значимые взаимодействия были очень известный с коллегами, особенно для студентов, которые часто предлагают друг друга ценим помощь и поддержку. Студенческие внутриличностный такие факторы, как уверенность в себе, и автономия также часто наблюдается на кафедре в качестве позитивных элементов. В отличие от преподавателей, студентов сообщили, что отдел политики и различные ожидания факультета были межличностные проблемы, с которыми пришлось перемещаться. Тем не менее, как преподавательский состав и другие сведения (Kirk, 1991; Зан

Дополнительных, стоит результат этого расследования в том, что обе группы очень заметно трудности в отчетности, что по их мнению, межличностных факторов, которые произошли во время исследования или консультации опыта. Это более справедливо, чем для студентов, преподавателей и было очевидно во время интервью. Студенты казались более осознает задачи деятельности, таких как тема поколения, статистический анализ, и временных ограничений. Кроме того, факультет инстинктивно об установленных сроков и бюрократических отношений, как общий консультативный опыт. На этих частых случаях, интервьюеры бы сфокусировать внимание участников на межличностных размеров за счет использования априорной информации или интервью пример. Будущее расследование данного вопроса могло бы быть разумно признать это явление, возможно, предполагая, более структурированного подхода приобретения данных ..

Ссылки

Кирк, Р. Е. (1991). Статистическая консалтинг в университете: Работа с людьми и другими проблемами. Американская статистика, 45, 28-34.

Ремер, Р. (1980). Статистическая консалтинга. CEDR Quarterly, 13, 17-22.

Стегман, К. Е. (1985). Статистическая консультации в университете: перспективы факультета члена. Журнал Educational Statistics, 10, 269-282.

Zahn, D.