Американская академия школьной психологии

Американская академия школьной психологии является профессиональной организацией, членами которой состоят из школьных психологов, которые заслужили диплом Американского совета по категории специалистов (ABPP) со специализацией в школе психологии. Американский совет профессионального психологии была создана в 1947 году. Это старейший национальный орган по аттестации профессиональных психологов. Совет сертификации (награждение дипломом в утвержденном психологической специальности) означает, владелец успешно выполнили все требования для Диплом по специальности (Американский совет профессионального психологии, 1997a). Это включает в себя всеобъемлющий анализ предназначен для оценки компетентности кандидатов на самом высоком уровне профессиональных стандартов. Диплом в школе Психология был награжден через американский совет профессионального психологии с 1968 года.

Обладатели диплома в школе Психология, имеют право на членство в Американской академии школа психологии, созданная в 1994 году. В настоящем документе рассматривается по существу и задач Академии. В нем также рассматривается вопрос о проведении организация, состоящая из профессионалов, которые заслужили признание своих сверстников в качестве компетентных и квалифицированных на самом высоком уровне практики ..

Фон

Академия была основана в 1994 и установил свой устав в 1995 году. Джон Брантли Университета Северной Каролины в Чапел Хилл стал первым президентом в течение учебного года 1994-95. Чарльз Кинг, Роза Хагин, и я последовал за ним в порядке. Целей Академии для достижения прогресса в школу психологии как науки и практики и в целях поощрения и укрепления дисциплины в различных условиях и через свои профессиональные организации. Ее конкретные цели, включают: (1) признать, рекомендовать и иным образом поддерживать аттестации в школе психологии; (21) к заранее школьной психологии как науки и практики, и (3) для облегчения связи между членами Академии по различным профессиональным вопросов (Американской академии школа психологии, 1995).

Академия в настоящее время состоит около 145 членов, около сорока процентов от того, кто на пенсию. Это представляет собой одну из задач Академии и будет прокомментировал позже. Исполнительный комитет состоит из должностных лиц, избранных в Академию. Это президент, избранный президент, за последние председателя, секретаря и казначея. Академия один ежегодном совещании, состоявшемся в связи с ежегодной встрече Американской психологической ассоциации. Переписка с членами как правило, происходит по мере необходимости и, как правило касается конкретных вопросов, стоящих перед Академией.

Заслуги академии

Есть несколько достоинств в том, академии, состоящими из членов, которые продемонстрировали свои профессиональные навыки на самом высоком уровне, судя по группе сверстников. Большинство профессиональных организаций требуют достижения в обучении в качестве условия для членства. Кроме того, продемонстрировали этического поведения, рекомендательные письма, и, возможно, другие качества должны быть представлены для принятия в члены большинства профессиональных организаций. Есть несколько профессиональных организаций, которые допускают членов на основе признанной компетенцией в практику лет после получения докторской степени. Совет специализации в медицине, наглядный пример. Кроме того, достижения Диплом Американского совета по профессиональной психологии является совет сертификации в области утвержденных психологической практики, которые могут быть получены только после как минимум трех лет контролируемых докторской практике ..

Существуют две общие причины, личные и профессиональные, почему человек, возможно, пожелает получить такой сертификации борту. Личные причины включают получить чувство удовлетворения, по признанию коллег, что один уровень компетенции в своей профессиональной дисциплины находится на самом высоком уровне. Совет сертификации создает дополнительные возможности руководящей работе в своей дисциплине и области практической деятельности. Она улучшает практике навыки, позволяет синтезировать знания, важные для своей области специализации, а также предоставляет и возможность получить обратную связь от своих профессиональных навыков на высоком уровне профессиональных стандартов.

Профессиональные причины включают смысле, что она профессионально правильно проверить и продемонстрировать свои профессиональные навыки на высоком уровне. Получение сертификации совет, безусловно, добавляет к профессиональной квалификации его владельца, он помогает в лицензии взаимности, он дает ее владельцу право сидеть на управляемой медицинской помощи панелей, а также, что позволяет школы психологии говорить на равных условиях с другими областями, специальности психология и другие медико-санитарные услуг, среди других. Всеобъемлющего, углубленные самооценки, которая является составной частью многолетней подготовки, необходимых для сертификации борту обычно приводит большую пользу в профессиональной практике. Совет сертификации также означает, что владелец посвящена наиболее сложных случаях в своей области практики и соответствующим образом компенсироваться. Это не относится к школе психологии как это будет обсуждаться в разделе, посвященном вызовам ..

Школьный психолог может стать членом Академии после получения совета сертификации. Что есть заслуга в том, Академия состоит из лиц, которые получили такой совет сертификации? Во-первых, она обеспечивает форум, где владельцы высокий уровень компетенции в практике профессии могут обсуждать проблемы ввоза в профессии. Это важную роль. Американская психологическая ассоциация (АПА), в частности, отдел 16, а также Национальной ассоциации школьных психологов (НАСП), как решать вопросы исключительно важное значение для школы психологии. Однако, ни дает возможность для членов обеих организаций, которые получили национальное признание за их способность заниматься на самом высоком уровне профессии для совместного решения вопросов, важнейшее значение для данной профессии.

Во-вторых, Академии, в соответствии с признанным авторитетом ее членов, представляет собой национальный голос, который может говорить на важнейшие вопросы воспитания и поощрения интеллектуальной, академических и личного развития молодежи. Потому что школа психологии является применение науки и профессии психологии в этот процесс и проблемы образования обеспечивает значительное национальных ресурсов для изучения и решения запутанных проблем, стоящих перед образованием.

В-третьих, Академия предоставляет профессиональные возможности для пересмотра, разработки и формулирования высоких стандартов профессиональной практики. Из-за продемонстрировал компетентность ее членов Академии занимает уникальную позицию для рассмотрения и поддержки необходимого уровня и стандартов практики в школе психологии.

В-четвертых, академия является национальной профессиональной организацией, которая может способствовать профессии школы психологии. Школа психологии добилась значительных успехов в последние десятилетия получает признание в качестве признанных специальности области в рамках общей дисциплины психологии. Это принятые в психологии как специальности, члены которого сосредоточиться на обучении и образовательных потребностей детей. Ожидается, что ее практиков будут работать со студентами, родители, учителя, школьные администраторы и общественных медицинских учреждений, а также специалистов в других учреждениях. Короче говоря, школа психологии принято области специализированной практики в психологии.

Тем не менее, в области образования, школьной психологии не так хорошо известны или уважают за различные виды услуг, практикующих готовятся представить. В области школьного образования психологи часто воспринимаются лишь как хранителей ворот на услуги специального образования. Академия предлагает национальные организации, которые могут говорить на многих областях знаний своих членов иметь и как эти навыки могут быть использованы для решения вызывающих образовательных потребностей и улучшения.

В целом, преимущества такой организации, как Академия включать того, что это жизненная сила, которая может улучшить практику школы психологии. Оно может способствовать высоким стандартам и ожиданиям профессиональной практикой для всех школьных психологов. Он может продемонстрировать, как его практиков в состоянии помочь преподавателям достижения в области обучения и личных целей в области развития своих учащихся. Оно может облегчить связь между школьным психологам, как они борются с решением многих сложных проблем, стоящих перед образованием и молодежи. Тем не менее, для того, чтобы быть с максимальной выгодой для профессий психологии и образования Академии приходится сталкиваться и решать ряд важных задач.

Проблемы

Есть несколько важных задач, стоящих академии, которые предстоит решать и положительно решить, если она хочет достичь надежды как национальный форум и голос для тех, школьных психологов, достигшие высокого уровня практикующего компетенции. Эти задачи включают разработку организационных статус академии и расширении его членского состава. Она должна играть ведущую роль в достижении признания и награды для своих членов. Она должна получить признание в качестве национальной организации привержена делу улучшения благосостояния детей и процесс обучения, и он должен оказывать содействие его членам в решении самых трудных и сложных проблем образования. Каждый из этих и его последствия, обсуждаются ниже.

Во-первых, Академия молодых, на самом деле всего лишь четыре года назад. Она страдает от многих запуска муки подобных организаций. Он стремится создать организационную структуру, которая позволит ему решать проблемы и содействовать решения, которые помогут школьных психологов лучше помочь детям и их образованию. Задача заключается в разработке организационной структуры с ресурсами для выполнения этих задач.

Если академия не в состоянии успешно решить эту задачу, и она продолжает, как в настоящее время, маловероятно, чтобы реализовать свой потенциал. Вместо этого, он будет оставаться небольшой организации с маргинальным способность влиять на события импорта.

Ключевым фактором в Академии реализации ее потенциала является расширение его членского состава. В ее состав с низким и Есть в настоящее время не так много (менее 15) лица, участвующие в процессе экзамена Diplomate. Многие физические лица, обладающие докторской степенью в школе психологии не подал заявление о Диплом, хотя весьма вероятно, многие, если не большинство из них могут участвовать в процессе экспертизы. Три года назад я провел опрос, чтобы выяснить причины этих лиц не устраивался на диплом. Есть две причины преобладали в этом правда ненаучное исследование. Большинство респондентов указали, (1) они были старые, чтобы начать процесс, и (2) вознаграждения, связанные с дипломом не воспринимались как ценность усилий и затрат экзаменационного процесса. Некоторые проблемы присущи в этом необходимость членства ..

Во-первых, почти сорок процентов нынешнего состава на пенсию и многие другие предпенсионного возраста в течение ближайших пяти до десяти лет. Без существенного увеличения молодых членов Академии могут выйти на пенсию сам из бизнеса в течение следующего десятилетия. Задача явно, как оказать помощь более молодых членов профессии понять проведения Диплом является желательным и полезным профессиональные цели. Очень важно в этом деле, что факультет подготовки программы получают диплом и поощрять своих учеников делать то же самое.

Некоторые скоординированные усилия должны быть сделаны в Академии и ее спутник, американский совет по школьной психологии. Комиссия была создана в 1992 году и выросла из изучения ABPP специальности комитета, созданного в 1980-х (Американский совет профессиональной психологии, 1997b). Этот Совет несет ответственность по приему лиц в процессе экспертизы, организация для изучения команд, формат экзамена, а также другие аспекты применения и экзаменационный процесс. Во-первых, время между началом процесса экспертизы и планирования устного экзамена должен быть сокращен. Хотя основная задержка в этом процессе, как правило, время, которое требуется, чтобы заявитель завершить свой труд образца Есть элементы этого процесса, которые могут быть сокращены посредством деятельности Совета.

Во-вторых, длина устный экзамен должен быть сокращен. В настоящее время этот экзамен, от начала и через развитие письма, обладает ли кандидат прошел, занимает от шести до восьми часов. Американского совета по школьной психологии в настоящее время продвигаются к достижению цели сокращения на этот раз в четыре часа. Важно, что эта цель будет достигнута.

Цель в обоих этих усилий, чтобы сделать исследование процесса рационализации насколько это возможно, в интересах сохранения стандартов экзаменационный процесс. Это должно помочь увеличением числа членов Академии, как только становится известно, что изучение процесса была упорядочена.

Когда школьный психолог попросил применения пакета каждый из них должен быть назначен наставник. Есть два основных ролей этом наставник должен играть. Первый мотивации. Получив пакет с заявкой многие люди не дальше. Причины этого не вполне известно, но некоторые факторы могут быть вовлечены. Экзаменационный процесс может показаться сложной, стоимость может показаться высокой, и, принимая шагом подготовки образца работы может показаться грозным из-за недостатка времени или по другим причинам. Наставник может обеспечить значительную мотивацию в этой точке, предоставляя практическую информацию о процессе проведения экзаменов, и как планировать свое время, чтобы усовершенствовать работу образца, а также предоставления иной информации о процессе. Вторая роль может сыграть наставник оказывает консультативную помощь по подготовке работы образца, характер устный экзамен, и как подготовить себя весь экзамен ..

Роль наставника окажется более важную роль в усилиях по оказанию помощи заявителям в ходе изучения процесса. В 1996-97 годах, в качестве избранного президента академии, я был направлен в эти докторской школьных психологов в NASP которые были подвергнуты перекрестному допросу, перечисленные в Национальный реестр письмо с описанием личным и профессиональным причинам для получения докторской степени. В письме также предложил им подать заявку на диплом. Во многом благодаря этой деятельности, в которой NASP был чрезвычайно полезным и поддержку, чуть более 70 человек просил анкеты. Очень важно, что эти лица будут условии, что все возможную поддержку в работе на основе применения и экзаменационный процесс. Мы сейчас работаем в этом году создать систему поощрения этим лицам представить свои приложения и выполнить с экзаменационный процесс.

В-третьих, академия должна прилагать усилия для достижения более ощутимых наград для получения диплома. В настоящее время нет конкретных финансовое вознаграждение для получения диплома. Расходов, связанных с применением платы через заседание для окончательного устный экзамен может стоить $ 2000 заявителя, не включая время, затраченное на подготовку работы образца, время в пути и других скрытых затрат. Это дорогое бремя для тех, кто работает в государственных школах. Большинство школьных психологов, имеющий докторскую степень работают в государственных школах, и они не возмещаются расходы, связанные с рассмотрением процесса или при условии дополнительного оклада стипендии для получения диплома.

В октябре 1997 года на пост президента в этом году академия, я направил письмо в 31 государственных директора школ и председатели государственных образовательных советов тех штатах, школьных психологов проведения диплом. Письмо изложил характер Американского совета по психологии и профессиональные специальности школы психологии. Он описал стандартов, необходимых для достижения Диплом, расходы, связанные с достижением Диплом и выгод для школьных округов и государств посчастливилось школы психологии Diplomates, работающих в школах. В письме указывалось значительных усилий и затрат, необходимых для получения диплома. Была высказана просьба, чтобы возместить все получения диплома для покрытия расходов, связанных с его достижения и предложил, чтобы заработная плата стипендии будет для того, чтобы обладателей диплома.

Копия письма была направлена в каждой школе психолог государственного руководителя. На момент написания этой статьи (январь 1998) были получены ответы из 14 стран мира. Почти все без исключения каждый ответ дал высокую оценку усилиям и стандартов, необходимых для достижения диплом. Многие указали, что они не знали, Диплом и квалификации, необходимых для ее достижения. Каждая из 14 ответивших государств указали, что, хотя он приветствует тех, кто достигли Диплом был не в состоянии обеспечить компенсацию или оклада стипендию, поскольку такие вопросы находятся в ведении каждого школьного округа ..

Любопытно, однако, по крайней мере 10 государств обеспечить надбавки к заработной плате через действия государства для учителей, которые заработали сертификации через Национальный совет по стандартам профессионального обучения. Квалификации для зарабатывания этой сертификации включают в себя процесс из двух частей оценки. Первая часть представляет собой развитие портфеля и вторая включает в себя серию однодневных серии письменные упражнения в центр оценки. Степень бакалавра и учитель сертификации достаточно применить для этого Национальный совет по сертификации. Стоимость составляет $ 2000.

Среди государств, которые предоставляют надбавки к заработной плате за эти два учителя, Огайо и Южная Каролина, кто откликнулся на мое письмо. Только Огайо запрошенную дополнительную информацию и дал понять, что рассмотреть вопрос о рекомендации на места, что дополнительная помощь будет предоставляться дипломантов. Все остальные восемь получили мое письмо, но ответа не было получено от любого из них. Северная Каролина, один из восьми государств, еще не дает ответ 12 процентов оклада дополнения. Что-то случилось, когда меньшие требования приводят к окладов дополнять, но тех, кто достигает Национальный совет по сертификации с гораздо более строгие требования не предоставляется окладов дополнения. Однако тот факт, что по крайней мере 10 государств предоставляют дополнять государственные зарплаты учителей для проведения Национального совета по сертификации предположить, что эти государства будут вероятных объектов для кампании, направленной на получение надбавки к заработной плате для держателей школы психологии диплом ..

Некоторые важные последствия, внедренные в этих государственных мер. Хотя число ответов мало единообразия комментариев позволяет некоторым обобщениям предстоит сделать. Во-первых, гораздо лучше пропаганды Диплом и что он собой представляет должны быть предприняты и завершены. Это связано с большей, но аналогичные проблемы. Школа психологии признано и принято специальности с большей дисциплиной психологии. Тем не менее, в рамках профессии образования психологии школы связано прежде всего с узким и ограниченным роль привратника на специальное образование. Это вообще не рассматривается работников образования, в частности, администраторы, как жизнеспособного ресурс, который может принести огромную помощь всего учебного процесса. То же самое верно для тех, школьных психологов проведения диплом. Немного преподавателей знают Диплом и квалификации, необходимых для его заработать.

Согласованные и скоординированные усилия должны быть предприняты, чтобы ознакомить преподавателей с дипломом и взносов и руководство, которые можно ожидать от тех, кто обладает ее. Если школа психологов проведения Диплом себя роль лидера, и потому что от уровня их квалификации, на себя ответственность за самые сложные проблемы, то они должны быть соответствующим образом компенсироваться ..

Во-вторых, тот факт, что каждое государство, которые откликнулись указал, что ответственность местных районных обеспечить надбавки к заработной плате работников означает, что усилия, чтобы владельцы награжден Дипломом финансово должно осуществляться на местном уровне. Тем не менее, многое может быть сделано в том, что учителя с Национальным советом сертификации предоставляются надбавки к заработной плате в 10 штатах. Эти государства, служат ориентиром для лоббистской деятельности. Это потребует согласованных усилий Академии, и в частности государственных и местных психологической ассоциации. Поддержку и совет АПА и NASP будет иметь неоценимое значение в этих усилиях. Национальные организации, такие как Академия может обеспечить руководство, консультации и поддержку, но напряженную работу по обеспечению финансового вознаграждения за проведение диплом будет иметь место на уровне штатов и местном уровне ..

Задач, стоящих перед Академией, огромны, но они могут быть преодолены. Это потребует организационной координации, расширение членского состава, развитие материального вознаграждения за достижения Диплом и координации между национальными, государственными и местными ассоциациями. Тем не менее, польза будет стоит затраченных усилий. Увеличение количества держателей Диплом в государственных школах и других образовательных учреждений повысит вероятность того, что школьные психологи могут повлиять на весь учебный процесс. Это должно быть положительный результат.

Выводы

Эта статья рассматривает по существу иметь Американской академии школьной психологии. Заслуги, безусловно, стоит усилий продолжает развивать организацию. Это лицо косвенные проблемы в течение ближайших нескольких лет. Тем не менее, эти проблемы могут быть решены, и в той мере, они являются членами Академии могут быть жизненной силы постоянное совершенствование образовательного процесса.

Ссылки

Американская академия школа психологии, (1995). По законам. Автор.

Американский совет профессионального психологии, (1997a). Diplomate Американского совета профессионального психологии. Колумбия, MO, Автор.

Американский совет профессионального психологии, (1997b). Диплом школы психологии. Колумбия, MO, Автор.