Детей из числа меньшинств
Введение
Общенационального статистического анализа помещения в специальное образование проделанной Kilalea Associates в 1980 году (News Digest, 1987), основываясь на данных из США. Управление по гражданским правам, отметил, что "меньшинство студентов оказалась в 2,3 раза чаще, чем белые студенты должны классифицироваться ЭМИ ... [обучаемый умственно отсталых] ... 1,7 раза чаще, должны классифицироваться как ПМР .. . [Обучаемый умственно отсталых] ... "(US News
Соответствующих национальных статистических данных для размещения в отсталости являются:
Распределение детей из числа меньшинств в сфере специального образования, заключается в следующем:
Индексы национальной регистрации
Предполагается, по данным американского Бюро переписи населения, что к 2000 году, меньшинства учащихся, в Соединенных Штатах, будет между 40% и 60% населения всех детей в государственных школах. Зачисления прогнозы будут от 57% и 60% для штатах Нью-Йорк и Калифорния. Тем не менее, прогнозируемые меньшинств на национальном, составит около 33% к 2000 году (неделя образования, 1986). Наибольший рост, для афро-американских детей в государственные школы, в штате Нью-Йорк через коридор Атлантики, включая Вашингтон, округ Колумбия. Через Грузию, Миссисипи, Южная и Северная Каролина, Алабама и на запад в Калифорнию. Для детей Latino, наибольший рост в Техас, Нью-Мексико, Аризону и Калифорнию (неделя образования, 1986).
В Калифорнии, в 1986, афро-американские дети большинства детей в начальных школах. В Техасе в 1986 году, афро-американских и латиноамериканских детей 46% студентов на всех уровнях в системе государственных школ. По состоянию на 1986, детей из числа меньшинств составляют большинство в двадцать пять школьных систем крупнейших в стране (неделя образования, 1986).
Относительная Калифорнии процентили коэффициентов, в 1992 году, показывают, что 50,8% меньшинств распределения студентов в общей численности студентов из примерно 4,6 млн. человек.
В Нью-Йорке, в 1988 году этнических распределения и состава государственных школ являются: 34,1% Latino, 38,4% афро-американца, 6,9% азиатов, 20% кавказских для совокупного населения школа 939933 (Нью-Йорк совета доклад по образованию, 1988 финансовый год, ср., адвокат, зима 1993-весна 1994).
Сравнительный этнического состава преподавательского состава был для начала 1990-х: 8,9% Latino, 17,6% афро-американца, 1,3% азиатов, 73,2% кавказская (Нью-Йорк Совета доклад по образованию, 1988 финансовый год, ср., Адвокат, Зимний 1993-весна 1994). В специальном образовании, совокупный процентиль распределения детей школ национальных меньшинств по отношению к другим 90% до 10%.
Сравнительный процентиль к югу от этнического состава меньшинств школьников в Нью-Йорке на совокупный государственной статистики школы: афро-американских 50%, Latino%, азиатские 12%, а другие находятся на 11%.
Специального образования Over-регистрации
Национально США статистические данные показывают, 20%-ное увеличение охвата Специального образования "с 4,3 миллиона в 1984 году до 5,3 млн. в 1994 году" (Портнер, стр. 4). Для сравнения, население США увеличилось лишь на 9,8% в период между 1984 и 1994 (Johnston, стр. 2).
В штате Нью-Йорк, Специальный студент образования населения, увеличилось с 262482 (1989), в 10,3% населения среди учащихся школы, 347126 (декабрь 1995), в 1997 году до 12,4% с 1,989 (Нью-Йорк Учитель, 7 апреля 1997). , Общий объем государственных учащихся из школы (для общего образования), с 1989 по 1995 год, пошла от 2548710 до 2777876, 8,9% (в Нью-Йорке Учитель, 7 апреля 1997).
Эти потери изначально начали при администрации мэра Авраам Beame, были немного восстановили под мэра Эдуарда Коха, но последующие кризисы бюджета обеспечили большие потери в мэры в конце 1980 года по 1990-е годы, то есть в мэры Дэвид Динкинс и Руди Джулиани.
Передачи населения возросла до 119000 в 1990-1991 годах. Это было специального образования, которые пришли на помощь:
Специального образования Bureaucrazation
Хотя меньшинства детей размещений увеличилось число специального образования, Специальный бюрократии образования существует в настоящее время кормления на себя, на национальном мандатов, и увековечения своих собственных интересов с риском для обгона, по размеру, официальный конструкций в системе образования, где "в штате Коннектикут, Например, отдельная система транспортных расходов ... 10 раз дороже автобуса Специального образования студентов, чем один посещают обычные классы ... [и в других странах] ... " (US News
Это "железнодорожных roaded" афро-американских детей в специальном образовании, с тем чтобы сохранить достойные национальные школы тестов.
Было сообщено, что в целях повышения оценки компетенции испытания в своих школах, некоторые принципы прибегают к "низким размещения забил учащихся в специальных образовательных программ-детей, которые иначе могут не быть в системе специального образования ... в большинстве государств, Специальный Образование студенты освобождаются от чтению и математике экзамены "(US News
В результате перехода, вперед и назад, низкая забил общего образования студентов в специальном образовании является то, что остатки не принадлежащих к меньшинствам высокого забил студентов, оставили принять общегосударственной экзаменов компетенции, производить искусственно завышенные статистические оценки со средним и медианой, оценки distributionally перекос позитивно Кривая. То есть, множество таких школ являются явно искусственно увеличилось по сравнению с их привязкой нормы кадров.
Это очень важно для бюрократов и администраторов в таких школах. Индивидуальные оценки эффективности деятельности, необходимых для продвижения по службе и компенсации для таких людей стало расширение.
Ричард Аллингтон и Анны McGillFranzen из Университета штата Нью-Йорк в Олбани заявили об такая практика якобы есть, но не получила широкого распространения, в некоторых школьных округах (US News
Одним из наиболее важных последствий взаимосвязи между растущими несоразмерное размещения в специальном образовании и увеличение бюрократизации, является распространение и рост лицензирования и сертификации среду для преподавателей специальных предметов.
Быстрый рост численности населения учителя и лицензионного участка в США, в настоящее время, является специальной лицензии Образование режимом, который возвышался над всеми лицензиями общего образования.
Управление по гражданским правам Судебная
Хотя размещения афро-американских детей в специальном образовании во много раз увеличилось, исполнение судебных случаев дискриминации в значительной степени на убыль почти в тупик.
Из примерно 10147 до дискриминации судебных дел, которые пошли перед Департаментом образования США, Управление по гражданским правам, с 1987 года, только 1 из 10147, было сочтено, были заслуг на получение помощи (US News
Этот показатель исполнения успеха составляет около 0,000098551296%, практически равна нулю. Это смешно по меркам считается приемлемым в современном цивилизованном государство, в котором бедные могут рассчитывать на получение помощи со стороны собственного правительства.
Скорость исполнения должны, однако, следует понимать на фоне консервативной республиканской политике, о политике г-на Рейгана и Джорджа Буша в 1980-х. Консервативная политика адаптировалась импульс для решения этих случаях. Республиканский Конгресс угрозы отменить Департамент образования, в соответствии с которым Управление по гражданским правам работает, фактически душит органов активности. Следовательно, Управление по гражданским правам, в той мере, специальные мероприятия органов образования, то неэффективно. В этом случае, только один нарушителей школьного округа было отказано в федеральных средств в качестве наказания.
Такой небольшой показатель успешности исполнения поощряет Школьные округа в национальном, чтобы предотвратить реформ, которые заботливый соблюдения Конгресса, и судебные уставы и мандаты требуют.
Один из способов предотвратить выполнение является предоставление Департаментом образования США и Бюро по гражданским правам в данных, которые устарели, или данные, которые не имеет смысла и не имеет реляционной связи для оценки сравнительных успехов соответствия, либо данные, которые вводит в заблуждение но легко интерпретировать или неправильно с различными последствиями:
В сентябре 1986 года 25% государственных школ пришли из семей, живущих на национальном уровне бедности, 14% прибыли из дома снимите замуж несовершеннолетних матерей, 15% уже с диагнозом физическими или умственными недостатками перед входом государственной школе, по крайней мере 15 % были дети иммигрантов, выступая Языки, кроме английского, 14% прибыли из дома не состоящих в браке родителей, 40%, живущих с разведенного родителя, не достигнув 18, по крайней мере 10% жили с родителями, которые либо были неграмотными или минимально образованный, между 25% и 33% уже "отмычка детей" с или без реальных родителей и проживающих совместно с "хранителями", по крайней мере 25% станет отсева (неделя образования, 1986).
В Нью-Йорке, такие показатели нищеты по отношению к меньшинству семей и детей, скорее всего, можно найти в 1 районы, 4, 5 и 6 в Манхэттене, в районе 7, 8, 9, 9, 10 и 12 в Бронксе; В районах, 16, 17, 19, 23 и 32 в Бруклине. этих районах содержать школы с некоторыми из самых успеваемости тестов в стране.
Статистике бедности на самом деле возросли в процентах и в реальных вещественных чисел с переписи 1990 года. Конгресс республиканской реформы усугубляет их как результат унося компенсационных прав бедности, такие как продукты питания марки, социального обеспечения и медицинской помощи неимущим льгот, от бедных. Нищета эффекты усилилось за заявки на участие и размещение, в специальном образовании, из семей, живущих ниже уровня бедности, из дома несовершеннолетних матерей с или без мужей, из разведенных родителей, от родителей, которые минимально образованный, и от дома, где они "отмычка ".
Без адекватного детский сад и в начале ресурсов вмешательства, компенсаторные механизмы, системы государственных школ, как правило, быть перегружены с детьми из этих самых бедных социально-экономических условиях. Очевидно, что показатели нищеты коррелируют с размещения в специальном образовании, если статистически образцу.
В 1984 году сравнительные статистические данные для всех детей, живущих в условиях нищеты, составляла около 25%. Из них 50% афро-американских детей живут в бедности, 40% Latino детей, проживающих в аналогичных условиях (неделя образования, 1986).
Белый семей, как правило, живут в пригородах, распределяется между верхним и средним доходом класса. Черный семей, как правило, живут в городах Америки распределяются между средним и низким доходом кругах.
Это означает, что вместе с сокращением числа потенциальных белых школьников в городских районах, большее число белых школьников будут, как правило, ходят в школу в пригороде.
Черный семей, с другой стороны, как правило, живут в городских районах, социально-экономические причины, в которых налоговая база сократилась в соответствующих отношениях с пропорциональным Полет белого экономической налоговой базы.
Это означает, что гораздо меньше государственных средств для учреждений социального обеспечения детей для удовлетворения проблемы детей на источник особенно для тех школьных систем с большой концентрацией детей школ национальных меньшинств, чаще всего афро-американских детей.
Это, как правило, активизировать проблемы innapropriate повышение уровня зачисления в системе специального образования в городских районах в ущерб афро-американских детей, особенно, когда агентства по обеспечению благосостояния детей не получают достаточного финансирования и недостаточного иметь дело с его подавляющим клиентов. Усиление проблема соответствующие взаимосвязи между бедностью и размещение которых мы уже отмечали.
Департамент образования США статистические данные показывают, что более чем в 80% государств в союз, "черный список студентов в избытке представлены в специальных программах образования" (Недели образования, 1986, p. 48) по сравнению с их фактическим процент в совокупности студентов населения в государственных школах.
Это более вероятно, произойдет даже тогда, когда черные дети, по сути, крошечное меньшинство в преимущественно белых школьных округов, то есть, независимо от их фактической численности населения в школе и домашних демографические как совокупный доход семьи, совокупный семейный образовательный уровень (образование Неделя, 1986, p. 48). Но давайте посмотрим, что происходит в городских районах, усохшие налоговой базы.
К 1993 году было 5 миллионов студентов в области специального образования в США, около 2% от совокупного населения США и 10% от совокупного числа учащихся в общеобразовательных школах. В 1997 году эти статистические данные возросли, несмотря на усилия по сдерживанию повышения статистических показателей на принципах интеграции и проблематики. Главным образом, эти статистические данные состоят из большего числа детей из числа меньшинств делается в специальном образовании неправильным рефералов.
Многие из этих детей посещают относительно бедных школ. Их медицинской, психологической и социальной дисфункции, не должным образом оценены и лечение быстро. Такие дети относятся к специальному образованию, как место адекватное финансирование ресурсов для управления этими проблемами. Кроме того, многие из них находятся в специальном образовании на основе культурно-предвзятым испытания и тестирования IQ критериев нет немедленного действия экологических и промежуточные воздействия окружающей среды.
В Нью-Йорке, мы уже говорили, что некоторые из них плохо рейтинговые школы сосредоточены в основном в беднейших общин чернокожих и испаноязычных американцев. В недавнем докладе (промышленных районов фонда
В докладе указывается, 14 Школьные округа в Нью-Йорке, как "мертвые зоны", возможностей в области образования "(Фонд промышленных районов
В 5 из этих 14 школ района, которые находятся в Бронксе, школа Районы 7, 8, 9, 10, 12 ", 60 процентов черных и испаноязычных студентов в учебных заведениях или в нижней части рейтинга города". В Манхэттене худшие районы Школьные округа 1, 4, 5, 6. В Бруклине, школьных округов 16, 17, 19, 23 и 32 в том числе:
Воздействие IQ тестирование
Из IQ оценки и тестирования, США. Новости
Такие тесты IQ, неизменно культурном, социальном и расовых предрассудков отражение "белого, средней величины класс и опыт" и не совместимы с нормативными опыта детей, живущих в пределах справедливого и демократического общества.
IQ тест оценки и результаты, как правило, подрывают дух и постановления суда и юридических мандатов и очень равенства возможностей и из-за процесса, судебные решения и Конгресса мандатов должное и утвержден в качестве помощи для детей из числа меньшинств (Браун против Топика (штат Канзас) Совет по образованию, IDEA, PL. 94-142 и др..,), а также детей, чьи первые Языки и другие, помимо английского.
IQ испытаний, как правило, место этих детей на неоправданные недостатком при размещении решения задатки, чтобы они с большей вероятностью быть помещены в специальном образовании только потому, что самого факта бытия, кем они являются на расовой, культурной, социальной и экономической при рождении.
Размещение принятие решений, основанное на исследованиях, предположить, что IQ тесты справедливой образец культурных, социальных, языковых и когнитивных стилей на основе нормальной выборки населения в целом, и предположить, что дети, которые очень хорошо в них внутренне более компетентными по сравнению с их сверстниками ли "делать скважин" были подготовлены и тренировал на улучшение богатые ресурсами школы для таких испытаний или нет.
Когда IQ испытаний приведены, они находятся в ведении холдинга окружающей среды, экологических условиях, находчивость школы и reinforcers, обилие или профессиональных сотрудников и других посторонних независимых переменных, которые могут вероятно, повлияют на результаты испытаний, а постоянные. Это делает результаты тестирования имеет значения, очень подозрительными и инструмент для предвзятых решений и расстановки кадров. Тесты могут быть также отбор проб белый культурных, социальных и языковых отношений и стили, но управление на черное и детей из числа меньшинств, что делает их статистической интерпретации очень подозрительными.
Но эти статистические результаты, основанные на баллы белого стиль и отношение являются основой для размещения решений задатки (News Digest, 1987), для детей из числа меньшинств, в специальном образовании без вмешательства экологической и природоохранной точек зрения, чтобы компенсировать для тестирования и размещения.
Это, скорее, сказать, что больше детей, меньшинства продолжают быть помещены в специальном образовании, на основании этих тестов IQ, хотя в настоящее время общее мнение, что IQ документов в качестве основы для размещения, несовершенны и терпеливо несправедливым (Новости Digest, 1987), а не в соответствии с надлежащей правовой процедуры и равенства на свободный доступ к образовательным возможность гарантированного PL. 94-142.
Следствием "ненадлежащего направления" в специальном образовании был стигматизации большое количество детей из числа меньшинств и продолжает впечатление, что эта популяция расовой низший, даже несмотря на огромные успехи и прогресс чернокожих в стране. Такие "иррациональные" места размещения детей из числа меньшинств в специальном образовании укрепляют доверие к обвинению в систематической предвзятости и расизма, а также несправедливое культурных предрассудков, даже когда настоящие медицинские и психологические диагноз инвалидов были учтены из размещения принятия решений (US News
Это приводит к вопросу о том, по сути, система образования ископаемых, как зеркало микрокосм общества в целом не в состоянии честно учета прав, несмотря на юридических и законодательных мандатов, детей из числа меньшинств, принимая во внимание соответствующие промежуточные исторические, культурные , социальные, экономические и образовательные идеи, как они могут относиться к размещению и окружающей среды. Некоторые из этих конгрессменов и юридических мандатов включать образовании лиц с нарушениями закона (IDEA); Диана против штата Калифорния совет по вопросам образования (1970); Lau v. Nichols (1974); PL. 94-142; Aspira против Нью-Йорке Совет образования (1974); Хосе Амбах Р. (1979); ОГП против Нью-Йорке Совет образования (1980); Рейд против Нью-Йорке Совет образования (1977) ; Лора против Нью-Йорке Совет образования (1979) и др..
Уровень рождаемости
Существует окончательный вопрос о сравнительной статистики рождаемости, которые сейчас начинают играть в области специального образования. Национальном статистических показателей рождаемости снизился среди белых женщин ниже 2,1 в течение жизни порог, необходимый для стабильности и расовой пополнения численности населения, см. переписи 1990 года статистика. отношения еврейских женщин фертильности 1,5. Белый Женщины, как правило, имеют соотношение рождаемости 1,7 с высокого уровня 3,7 в 1957 году. соотношение чернокожих женщин рождаемости 2,4. В латино-американских женщин (особенно в том числе мексиканских американских женщин), цены 2,9. Для женщин-иммигрантов, коэффициенты фертильности 3,4. Эти соотношения рождаемости действительно изогнутыми вниз для женщин, родившихся в США, но не для женщин-иммигрантов. Постоянно демографические изменения зеркало эти соотношения рождаемости. Американского Бюро переписи населения прогнозов эксплицировать демографические изменения примерно в 25 лет по отношению к афро-американца, Latino, и иммигрантов господство над белые впервые в истории этой страны ..
Рождаемость статистика, как правило, выдаются по данным американского Бюро переписи населения и Департамент ООН по статистике, см. Worm Population Prospects, 1990, 1994, 1996, 1997 и др. (Бен обрадовали. Пропавших без вести двух миллионов младенцев. New York Post, 29 октября 1998, p. 39). Коэффициент рождаемости отражает "среднее число детей, родившихся на одну женщину в течение жизни" (Бен обрадовали. Пропавших без вести двух миллионов младенцев. New York Post, 29 October 1998, p. 39). Рождаемости в наименее развитых странах (в менее развитых странах) являются следующими: 6,2 в 1965-1970, 1995-2000 годах 3,0; В Бразилии, он прошел путь от 6,2 до 2,3 близки к пороговым для замены;
В Европе он был 1,83 в 1986-1990 годах, это 1,42 в 1995 году, 2,0 с 1996 года;
В Японии этот показатель стабилизировался на уровне 1,43;
В Италии он стабилизировался на уровне 1,2 в течение более двух десятилетий;
В Чешской Республике, она стабилизировалась около 1,19;
В Румынии, 1,17;
В Испании, 1,15;
В Индонезии, с 5,6 в 1965-1990 годы, до 2,6 1990-2000 годов;
Замена точки 2,1 (Бен обрадовали. Пропавших без вести двух миллионов младенцев. New York Post, 29 October 1998, p. 39). Падение рождаемости в странах, наименее развитых стран эмиграции, был из-за недавних глобальных эпидемий, таких как СПИД, а также рост индексов нищета, МВФ и Всемирного банка, введенной программы структурной перестройки этих стран к превращению в открытой рыночной экономики столицы.
В США соотношение меньшинств студентов с ростом численности населения в системе общего образования, а также для размещения в сфере специального образования представляют собой зеркальное отражение этих условий плодородия.
Сравнительные статистические данные указывают на рост рождаемости заросли меньшинств и не говорящих на английском языке детей иммигрантов в нашей государственной школьной системы на национальном уровне в целом и, в частности, экономического роста и побочный эффект в специальном образовании в порядке, в котором социальные факторы играют из неуместным меньшинств направления в специальном образовании по всей стране.
Республиканская партия в своей политике и повестки дня (Договор об Америке, 1994 и др.), появляется с опозданием на дело с этой проблемой, взимание экономические затраты на бедных афроамериканцев и не на английском языке иммигрантов низшего через благосостояния "реформы" и др. др.., с тем чтобы заморозить и обратить вспять эти статистические показатели и сохранить историческую демографические тенденции, которые обеспечили Кавказского господства; тактика, которая напоминает мальтузианства и социал-дарвинизма.
Иммигрантов меньшинств детей старше заявки на участие в специальное образование по языку
Что касается образования, иммигрант коэффициенты рождаемости перевод в большей притоком детей иммигрантов, в основном из развивающихся стран, особенно из Латинской Америки; детей из Мексики и Доминиканской Республики, детей из Гаити и из других стран Карибского бассейна; из Азии, корейских детей, индийской и китайской детей; в США.
Высокие коэффициенты рождаемости и большого числа детей из этих районов активизировали давление на места размещения в уже переполненный городской среде страны. Иммигрантов притока, в Нью-Йорк, Калифорния, Флорида, Техас, Чикаго, ежегодно добавил 20000 детей иммигрантов в общественной системы страны школы и создал то, что было характерно Broward County в штате Флорида Школы управляющего Фрэнк Petruzielo как "один из крупнейших необеспеченных мандатов в истории этой страны ... района Флорида потратил около $ 500 млн воспитания молодых иммигрантов за последние пять лет ... но только 1 млн. долл. США, что пришел из федеральных средств, выделенных для этой цели ".
Одной из проблем обучения многие из этих детей иммигрантов, является их неспособность общаться на английском языке.
25% от Дейд районных общественных Майами школьников родились за пределами Соединенных Штатов. Это система государственных школ, теперь признает, около 1332 "иностранного происхождения студентов" каждый месяц.
Американского Бюро переписи населения отчеты за 1996 год показывают, что 40% больше детей, которые говорят на другом языке, кроме английского дома с 1980 года.
Из-за ограниченного владения английским языком, эти дети иммигрантов, были добавлены новые морщин и поверните ее Специальный классификации образования.
Специальный сектор двуязычного образования в настоящее время стал организационно со своей бюрократии и интересы защищать.
Обсуждение
I. Национальные и локальные кризисы бюджета, которые создают ситуации целесообразности для местных бюрократических структур и политиков. Бюджет снижение ведет к сокращению детского сада услуг для миллионов "группы риска" будет дошкольных детей в городских районах, активизации текущих проблем социального, психологического, исторического и культурного отчуждения и более заявки на участие в специальном образовании ". Нищета, как представляется, связаны с меньшинства над заявки на участие, а также с суб-стандартных тестов академических достижений;
II. Неэффективные надзора и контроля со стороны Управления по гражданским правам министерства образования. был только 1 органов успеха из 10147 случаев, которые прошли до этого должность с 1987 года, показатель успешности .000098551296%, почти до нуля процентов;
III. Высокая рождаемость отношения меньшинств и женщин-иммигрантов; IV. Сбалансированное движение бюджета в конгресс во главе с республиканцами, но привлекательной для налогоплательщиков, могут на самом деле, как правило, заморозить или демонтировать важных социальных программ, услуг и сетей общества для миллионов "группы риска" маленькими детьми так, что вместо такой сбалансированности бюджетов производства социальных экономии , то они, как правило, увеличение будущих социальных и экономических издержек за счет более заявки на участие в сфере специального образования для детей из числа меньшинств;
В. самовоспроизводящейся Специальный бюрократические образования, которые стремятся сохранить свои политико-экономические интересы и показать, склонность к поддержке увеличения мест размещения детей из числа меньшинств в специальном образовании, поскольку она приносит пользу их экономических интересов.
VI. Школы, которые разрешают их академической и национальных экзаменов передового опыта по проблемам сброса меньшинств в специальном образовании ".
VII. Отсутствие сильных детей и учреждений меньшинств родителей пропагандистской просветительскую работу среди родителей об альтернативах Специальное размещение образования, переоценки и "де-размещения".
VIII. Детей из числа меньшинств, как правило, помещается в специальное образование по "иррациональным" тесты IQ. На национальном, больше из этих детей расположены так, без учета Конгресса и судебной мандатов.
Эти факторы, которые могут проявлять тенденцию к обострению меньшинства над заявки на участие в специальном образовании ". Они должны быть рассмотрены в целях обеспечения соблюдения суда и Конгресса мандатов.
Если нация потеряла свое стремление к реформе специального образования по сравнению с этими факторами, меньшинства над заявки на участие будут значительно увеличить в ближайшие годы.
Для эффективного решения этих проблем, мы должны взять на себя все виды обслуживания детей как фиксированные затраты только в том, каким образом социальное обеспечение услуг и льгот для пожилых граждан страны гарантированы федеральным правительством.
Это будет тогда изолировать учреждений по обеспечению благосостояния детей от последствий крайностей и национальных экономических циклов. Это означает, что финансирование формулы для специального образования должен быть сохранен. Федеральные и государственные средства должны направляться на строго специального образования для раннего вмешательства и детских программ, а не к фиксации без специального образования локальных кризисов дефицита бюджета.
Мы должны произвести переоценку использования настоящего испытания IQ в качестве основы для размещения в наших общественных школах взвешивания экологических, культурных, социальных, исторических и экологических факторов в отношении врожденных способностей детей и, возможно, повышение современного кривой нормального распределения и распределения симметричного статистических пределах 95% доверительный интервал на 2 стандартных отклонения (SD) или с помощью 2 стандартные ошибки измерения (SEM) до 99% доверительный интервал в 3 стандартных отклонений (SD) или 3 стандартных ошибок измерений (SEM), в с целью распространения IQ квантилей от 52 до 148, а не от 68 до 132, считая, средний IQ в 100 с 1 стандартного отклонения, с тем чтобы 16 детей с легкой инвалидностью могут стать "нормализуется" на 3 стандартных отклонения или на 3 стандартные ошибки измерения квантилей, р [меньше] 0,01, а не на р [меньше] 0,05, так что слегка оспаривается могут быть "включены" в обычные классы образования с незначительными направления в специальном образовании ..
Сбор статистических данных по вопросам специального образования должно быть сделано с должным усердием, а не просто оставить на усмотрение местного бюрократии, которые корыстных интересов в обслуживании.
Из этих данных, Департамент образования США, Управлением школ Обследование и Управление гражданских прав должны быть прижаты к контролю за соблюдением, относящихся к меньшинствам детей и их чрезмерная представленность в сфере специального образования.
Детский сад средства и ресурсы должны быть увеличены в городских районах, иметь дело с образования детей из очень бедных экономической и социальной среде, предоставляя им обучаемый культурных reinforcers в рамках их социально-культурной экологии с отношения к цели постепенно влечет за собой в более высокие ожидания в более широком общества.
Программы подготовки учителей должны поощряться и финансироваться за счет внимания раннего вмешательства (от рождения до 3 лет) и должны решать вопросы и проблемы нищеты, двуязычного образования, культурного многообразия, вопросы наркотиков и химических exposal по отношению к детям с ограниченными возможностями в целях подготовить их для инклюзивных школ и широкой среде.
Источники: US. Новости
Таблица 2 Распределение учащихся из числа меньшинств в сфере специального образования относительно общего регистрации
ЭМИ = Educably умственно отсталых
ПМР = Trainably умственно отсталых
С. = нарушениями речи
СЭД = испытывают сильной тревоги
LD = обучения инвалидов
Ссылки
Advocate. Лонг-Айленд Сити, Нью-Йорк: Адвокаты для детей в Нью-Йорке, зима 1993-весна 1994, p. 11.
Джиггеттс Agbenyega, Стивен Джозеф. "Постоянно Непропорциональное регистрации меньшинств в сфере специального образования". Пола, расовой принадлежности
Бейли, Памела В., Паскаль Trohanis Л.. Преимущества раннего вмешательства для детей с особыми. Chapel Hill, NC: Технические системы помощи в целях развития, 1984.
Буш, Джозеф П., Stephen W. Харкинс ред. Дети в боли: клинические
Недели образования. Марион, штат Огайо: Образовательная среда, 14 мая 1986.
Харбин, Кельвин Эдвард. Преподавание державы. Нью-Йорк: Философские Libracy, c1967.
Харбин, Сесил Кунс. Концепция формирования, как раскрывается через Словарь функционирования. (Ed.D диссертации). Нью-Йорк: педагогический колледж, Колумбийский университет, (без даты).
Хендри, Caroline. "Зачисление Crunch Растягивание пределы возможного". Образовательная среда, 11 сентября 1996, 16, 2, 7-8.
Включение. Нью-Йорк Учитель (город Edition), Объединенной федерацией учителей, 7 апреля 1997, XXXVIII, 16, 13A-16A.
Джонстон, Роберт C. Школы Судебная растущего населения нации старейшин ". Образовательная среда, 11 сентября 1996, 16, 2, 2.
"Стучатся в двери", и др.. Образовательная среда, 11 сентября 1996, в 9 Октябрь 1996, том 16, вопросы 1-14.
Маквильям, контр-адмирал издание Переосмысление Выдвижной услуги раннего вмешательства: профессиональный ресурс. Балтимор: Пол Брукс Х., 1996.
News Digest (1987), № 9.
Нью-Йорке Совет по образованию отчет. Нью-Йорк: NYC совета по образованию (1988).
Нью-Йорк совет по вопросам образования: Отдел кадров отчет. Нью-Йорк: NYC совета по образованию (1988).
Нью-Йорк Учитель, 7 апреля 1997, стр. 13A.
Polner, Robert. Доклад: Беднейшие Получить наихудших школ. Newsday, 19 марта 1997, 28.
Портнер, Джессика. "Пожилые студенты делают присутствие ощущается в классы". Образовательная среда, 11 сентября 1996, 16, 2, 3-4.
Schnaiberg, Линн. "Иммиграция играет ключевую роль в поддержке драматический Рекорд-регистрации". Образовательная среда, 11 сентября 1996, 16, 2, 4-5.
Линн Schnaiberg. "Иммиграция играет ключевую роль в поддержке рекордно регистрации драмы." Образовательная среда, 11 сентября 1996, 16, 2, 4-5.
Новости США
Обрадовали, Бен. Пропавшие без вести два миллиарда младенцев. Новое сообщение Йорк, 29 октября 1998, p. 39.
