Основные и советник Сотрудничество

Избирательные округа в Соединенных Штатах продолжают их требования о реформе школы, школы попытка воспитать более разнообразными учащихся и преподавателей стремиться способствовать решению государственных образовательных проблемы в этом столетии заканчивается. Это, конечно, необходимо, чтобы эти специалистов в области образования "в окопах" работать вместе в последовательной основе. Главных и советник может работать в более тесному сотрудничеству и взаимодействию в целях достижения целей каждой школе. Целью данной работы является рассмотрение, как роли главных и советник разработали с течением времени и подскажет, как совместно, они могут быть более позитивное воздействие на будущее американских школах.

Школа ориентирования и консультирования

Движения школы руководство, начатая в США в начале 1900-х первоначально подчеркнул профессионального развития студентов. Идеи Франка Парсонс, рассматривается как "отец ориентации, сосредоточены на студентов понимания себя, имея знания о различных карьеру, а затем понимания отношений между первыми двумя аспектами (Гладдинг, 1996). Компонент профессиональной консультации и рекомендации движение продолжалось в течение многих лет, вплоть до кризиса советского спутника в 1957 году. В результате национальной обороны Закон об образовании предусматривает, среди ряда других программ, поддержки руководства услуги в вузах. В эту эпоху, количество школьных консультантов увеличилось примерно с 12000 до 27000 новых теорий и консультации, которые были введены расширить имеющиеся подходы для консультантов (Шмидт, 1993) ..

В 1960 и 1970, школы консультирование, адаптированное к чрезвычайные изменения, которые существенно влияние всех слоев общества, и особенно в школах. Например, увеличилось число женщин, выходят на работу, шла война во Вьетнаме, а также научно-техническая революция началась. Роль воспитателей меняется, тоже. Консультанты все чаще нанял в начальной школе и не было больше внимания на предоставлении услуг для населения с низкими доходами (Шмидт, 1993). Кроме того, отношения сотрудничества между консультантами и преподавателями был создан, которые приводят к текущей образовательного партнерства еще сегодня. Первоначальная идея заключалась в том, что законодательно PublicLaw 94-142 повлияла роль всех государственных образования, включая директоров и консультантов. Кроме того, в последние образовании лиц с нарушениями поправок к Закону 1997 года дальнейшие задачи школы для оказания услуг специального образования студентов ..

Нация в опасности (1983), доклад Национальной комиссии по передовых технологий в области образования, встревожили американских общественности о тревожных состояние американского образования. В результате подвергается критике за отсутствие запланированных программ для всех учащихся, школьных психологов, были включены в призыве к ответственности. Конце 1990-х найти школьные консультанты сталкиваются с более широким кругом обязанностей и возможностей для оказания услуг населению различных студентов. Как правило, школьные консультанты работают в три-компонентной модели предоставления услуг для студентов: образование, карьера, и личная / социальные (Гладдинг, 1996). Балансировки этих услуг зависит от степени уровне, демографии и общих целей школы. Кроме того, в школе консультант несет ответственность за должны быть осведомлены о состоянии отдела образовательных стандартов и мандатов, таких, как процент времени, затраченного на прямые и косвенные услуги, профессиональное образование и законность жестокого обращения с детьми, и колледже приема требований (Шмидт, 1993) ..

Директорство

История директорство датируется европейских ректоров и директоров школ, который организовал и руководил учебной программы учителя, как правило, в специализированных детских учреждениях (Hart

Быстрой урбанизации в Америке привело к росту спроса на школы, особенно на уровне средней школы. В 1890 году насчитывалось около 200000 старшеклассников в 2500 школах, в 1910 году насчитывалось около 900000 студентов в 10000 школ. Сегодня в Соединенных Штатах Есть около 128000 школ (Hart

Хотя первые обязанности директора включить учет и привлечения к дисциплинарной студентов, совсем недавно, в настоящее время основными определены как генеральный директор или администратор данного сайта школы. Черный и английском языках (1986) предположили, что "главную ответственность за школу администратор чтобы гарантировать, что каждая ситуация в этом доме становится ситуация обучения в максимально возможной степени" (п. 95). Это вполне задачей. В настоящее время основной считается ответственным агентом по количеству и качеству, узнав, что происходит в школе. Дисциплина по-прежнему является серьезной проблемой для директоров, а также вопросы, связанные с финансовой стабильности и использовать студент наркотиков. Последние литературы, оглядывается на ранней теории бизнеса считает главный быть лидером / менеджер (Hughes

Кроме того, принципы, как ожидается, оценивать и правильно, если это необходимо, климате их школ, чтобы студенты чувствовали себя в безопасности и воспитываются в того, чтобы процветать, как учащиеся (Грин, 1997; Hoy

Консультанты и директора

Многие администраторы, часто не зная, считать, что консультанты должны выполнить ряд задач, которые, хотя зачастую имеет решающее значение в школу, принять советников от самой задачи, для которых они были однозначно подготовку. Например, графики строительного мастера, координации специальных образовательных услуг, выполнения канцелярской работы, связанной с учащегося, а также управляющей дисциплины может быть передано в школьных психологов. Во многих школах, консультанты и директора школ работают для достижения той же желаемого конечного состояния, но часто не понимают, как их роли могут дополнять действия друг друга. Знающие директоров признать и использовать специализированное обучение и возможности школьных консультантов для проведения мероприятий для студентов. Неформально, многие консультанты считают, что школа, что они могут и не могут делать это в более общем плане определяется направлением школ, чьи потребности, идеи и цели могут или не могут рассматриваться в качестве всеобъемлющего руководства и консультирования.

"Укрепление основных", а не помощь студентам, может быть невысказанные цель советник с точки зрения школы. С другой стороны, многие консультанты школу, в стремлении "расстояние" себя в качестве администратора или дисциплинарный, не приложить усилия, чтобы общаться со своим руководством, по вопросам, представляющим взаимный интерес. Кроме того, консультанты могут спрятаться за вопросы конфиденциальности и хранить в тайне своей деятельности от основных ..

Между тем, школ, ladened своими огромной ответственности, часто нуждаются в помощи. Наиболее распространенным способом борьбы с этой работой "перегрузка" является использование одного или нескольких помощников руководителей. Эти перспективные администраторов, которые, как правило, долго на готовность и желание, но хватает управленческого опыта. Это не плохая комбинация, но и новые концепции и подходы, можно и не дождаться, учитывая, что эти люди часто имеют одинаковое образование и справочной работы в качестве основного. Чтобы справиться с этой ситуацией, многие администраторы обратились к консультантов. Эти бывшие учителя классе ранее делегированных огромную ответственность за предоставление сопереживание, руководство, контроль, направление на коммунальные услуги, и прислушиваюсь нуждающимся студентам. Они доступны (как правило, без классы студентов), они, как правило, владельцы высокого уровня профессиональной компетентности и личных качеств, и они уже находятся на заработную плату.

Есть несколько областей возможного сотрудничества между директоров и советников. Одним из примеров, на которых директоров и консультантов могли бы работать вместе будут оценки школы климата для возможных угрожающих факторов, таких, как насилие, расизм, сексуальные домогательства, и преступной деятельностью банд. Насколько безопасно делать студенты на самом деле чувствуют себя в школе? Является ли их районов в школу, студенты избежать из-за угроз, будь то реальные или мнимые? Есть студенты боятся остаться после школы для деятельности? Является ли расовая напряженность мириться в надежде на то, что ни одна открытая инцидентов будет происходить? У студенток считают, что они должны смириться с неуместными шутками и трогательно со стороны мужчин студентов или преподавателей? У студентов мужского пола знают разницы между флирта и сексуальных домогательств? Есть банды граффити и другие банды связанных поведения в школе? Вообще, как руководителей и школьных психологов идет о благосостоянии своих студентов, но может проводить дополнительные, а также совместные планы вмешательства ..

Школа консультантов и принципы могут также иметь различные точки зрения, как данные школы климата могут быть использованы. Руководители имеют право инициировать климата обследования, содержащие данные, анализ, и доложить о результатах к смотрителю. Они также могут использовать данные, чтобы предоставлять обоснование для увеличения бюджетные заявки для дополнительного персонала, повышение безопасности в школах черты, или других необходимых ресурсов. На основании результатов школы климата обследования консультанты могут планировать классе руководство деятельности, факультет повышения квалификации, а также родителей программ по решению проблемных вопросов.

Есть и другие возможности активного сотрудничества. Принципы и консультанты могут интервью перспективы учителей, каждый подчеркивая их различные точки зрения, а затем обсуждать кандидатуры. Характер образования студентов области, которые выиграют от основной и советник сотрудничества. Принимая во внимание принципы как с видением для школы и консультантов с ролью студента ориентированные направления и планы по характеру образования может быть начато. Весь облик дисциплине является еще одной областью, чтобы рассмотреть преимущества директоров и консультантов совместными усилиями. Хотя неохотно носить "черной шляпе" из дисциплины,, консультанты могут сохранить свои "белые шляпы", но по-прежнему способствовать обязанности директора к дисциплине студентов развивающихся консультации компонента дисциплины плана.

Спортивный отдел среднюю школу, долгое отдельная от консультирования служба, также домена, которые выиграют от сильного альянса принципал-консультанта. Как студенту спортсменов, обслуживаемых консультации офис? Кто несет ответственность за их четырехлетних планов обучения, тренера или консультанта? Является ли их послесреднего планов, основанных исключительно на их способность привлекать колледжа вербовщиков, или они связаны с общей долгосрочной цели, что студенты? И, что касается спортсменок, то как принципы выступает за их спортивные возможности? В какой мере принципы, особенно тех, которые являются бывшими тренерами сами признают вклад консультантов к студенту-спортсменов? Директоров и консультантов, а также тренеров, должны оценивать как по предоставлению комплексных услуг для студента-спортсмена ..

Пример реактивного аспект принципала / консультант сотрудничество кризисов школы плана. Это позволит привлечь внутренние ситуации, такие, как смерть студента или от болезни, несчастного случая или самоубийства и внешних угроз, таких как потенциально опасные погоды или незаконного вторжения. Обе разработки плана и оказания услуг кризиса могут быть усилены руководством главного и советчик.

Как на первых порах, требования и нужды государственных школ велики. Препятствия и подавляющее бесконечную критику. Все члены команды образовательных должны объединиться, чтобы преодолеть и добиться успеха. Вместо того, чтобы защитить дерном, пытаясь выкроить признание и, будучи индивидуальные игроки в школе, все профессиональные сообщества преподавателей и экспертов должны работать вместе, чтобы увеличить численность услуг для студентов. Во многих отношениях, директоров и консультантов воспринимаются как школа лидеров, крайне важно, чтобы они не сотрудничают на благо всего школьного сообщества.

Ссылки

Черный, военный прокурор

Elan, магистр естественных наук (1978). Основные проблемы: десятилетие опросов Gallup отношения в области образования, 1969-1978. Phi Delta Каппан, 2-3.

Фостер, L., (1997). Студенческие фотографии высокого основной школы: Кто есть кто и что происходит? NASSP бюллетень, 81 (589), 66-76.

Гладдинг, S.T. (1996). Консультирование: всеобъемлющий профессии (3-е изд.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Зеленый R.L. (1997). В поисках воспитания школы: создание эффективных условий для обучения. NASSP бюллетень, 81 (589), 17-26.

Харт, атомный вес

Ой, W.K.

Хьюз, L.W.

Шмидт, J.J. (1996). Консультирование в школах. Бостон: М.: Аллин

Ubben, G.D.

-Вот, C.C. (1995). Письмо от средней школы советник к ней школы. NASSP бюллетень, 79 (570), 20-23.