Школа обновления: анализ и выводы Партнерство школа-университет
Как двадцатого века подходит к концу, преподаватели проходят ответственность за школу усовершенствования, которые, предположительно, произошли в течение последних двух десятилетий. Общество хочет доказательств того, что их школы, улучшаются. Следующий проект предусматривает продление таких доказательств.
Партнеры Преобразование Образование: школа * Университет * Сообщества модель процесса планирования и сформулировать одновременного обновления образования в области просвещения и PreK-12 сектора. Колледж образования и социальных служб, Wright State University, официально участвующих в этом продолжающемся процессе для обеспечения системных изменений в PreK-высшего образования с января 1992 года. Партнеры Преобразование образования приняли участие более 430 человек Представитель PreK-12 сектора, бизнеса, человека агентств по трудоустройству, в университете, военных и других, чтобы предоставить информацию по изменениям, необходимые для создания новой культуры совместного образования реагировать на потребности общества .
Лица из PreK-12 сектора, работающих с этой инициативой, являются общими и учителей классе, специальных педагогов и администраторов образования Представитель число школьных систем в рамках Дейтонских столичного региона, которые Wright State University служит. С количеством критики, направленной на государственные школы и растущее беспокойство по поводу программы педагогического образования, педагоги не могут работать в изоляции. Колледж сталкивается с проблемой, и предложил не только PreK-12 сектора объединить усилия в решении проблем, но превратился в университет в целом и сообщества о совместной работе в создании программы, которая будет готовить более квалифицированных до начала работы преподавателей и обновить PreK-12 и выше факультетов и администраторов образования.
Это понятие "одновременное обновление" и PreK-12 и педагогического образования всплыли в качестве важного компонента продвижения усилий. Нет партнерство может существовать там, где один партнер растет и пособий. Как Гудлед устанавливает в образовательных обновления: лучших учителей, лучшие школы (1994) совместно должно быть взаимовыгодным.
Партнеры Преобразование образования движется вперед вновь разработанных учебных программ подготовки преподавателей. Что нового концептуально после бакалавриата профессиональная модель школы, и официально установил партнерские сайты школ в рамках местных PreK-12 школ. Учителя, директора школ, науки и искусства факультета, образования и человеческих факультета услуг, а также представителей общественности будет функционировать в качестве составной сотрудников в рамках текущего процесса обновления. Все партнеры принимают активное участие в профессиональной деятельности в области развития и недавно разработанный структуры управления. Колледж образования и социального обслуживания по Wright State функций университет в качестве одного из сайтов шестнадцать членов Иоанна 1. Гудлед Национальная сеть образовательных обновления в настоящее время является выбранный член Центра Национальная ассоциация образования для инноваций, педагогическое образование инициативы.
Школ-партнеров и районов также определить повестку дня для конкретных целей, и усовершенствования. Цель партнерства фокусируется на движущиеся в повестке дня обеих сторон вперед. Доказательства совместной деятельности в данном сайте представлена ниже в настоящем документе.
Профессиональные экспериментальной программы Года
Wright State University, расположенный в Фэрборн, штат Огайо, имеет давние и с прилегающей уездного училища. Фэрборн преподавателей, администраторов и агентств по трудоустройству человека играют важную роль в усилиях Wright State обновления. Благодаря расположению и долговечность двух систем взаимодействия, первый профессиональный пилот программа года была размещена в Фэрборн School District. три района зданий, определены в качестве профессионального развития школы (ПДС), включают в крупнейших начальной школы в штате Огайо, пять очков (где сегментов новой программы первоначально были пилотируемых), Baker средних и Фэрборн средней школы. Начальник районного поощряет использование младших и старших классов зданий.
Университет / Школа района Соглашения о партнерстве
В соответствии с предложением NNER, Wright State University и Фэрборн школ города разработали соглашение о партнерстве. Соглашение является рабочим документом, который четко сформулировать цели и направления сотрудничества. Четыре партнерства целей, устанавливаемых NNER и поддерживается WSU / Фэрборн партнерства являются:
1. Создание и поддержание образовательных сообществ, который позволит PreK-12 учащихся и партнерам построить значимых знаний;
2. Подготовка преподавателей;
3. Предоставление профессионального развития, а также
4. Проведение расследований (NNER Компактный
Для партнерства школ, 1994).
После нескольких проектов, окончательный рабочий документ был согласован обеими колледжа и местным администрациям школ. Документ включает в себя следующие заявление:
Кроме того, в документе, являются: партнерство Цели, принципы партнерства, партнерства результаты, Партнерство Поддержка Действия партнеров приверженности принципам и управления. Внутренний Программное заявление было приложено к документу о гарантиях четкое представление о совместных ожиданий студентов.
Совместные процедуры
В соответствие с философией Гудлед и что из WSU факультет, мастерская была предложена весной 1995 года срок для учителей выбрать три здания. Эти завершения рабочего совещания, имеют право работать с внутренней осенью. Президент WSU и благочинный согласилась стать спонсором семинара (два часа кредита) без каких-либо расходов на факультет Фэрборн или района. Темами семинара были: анализ партнерства намерения и выявления структур управления советов; размышляя образования обновления Гудлед в, определение темы, представляющие интерес для профессионального развития (Темы были: клинические наблюдения, технологии и альтернативные оценки); выявления обновления проектов для каждой школы и отдельных участников; завершения программы профессионального Год экспериментальный 1995-96, и, самое главное, разработки целевых и каналов связи.
Семинар чтения сосредоточены на обновления образования в Гудлед, Sizor школа Горация и других отдельных измерений. Участники завершила два из трех заданий: 1.) Документ обновления намерении; 2.) Требует обмена заданий преподавания классе на один день (элементарных обменялись начального и среднего, тогда как второстепенные и средних обмен) и 3.) Видео съемка `наилучшей практики "урок профессионального Год программы (PYP) стажер просмотра. Существовали десять сессий с последней сессии, выступающей в качестве банка удачи социальных где выбранный стажеров были приглашены ..
Отбор кандидатов
Обе школы района клинических факультета и факультета университета академические рассматривали выбор стажеров в качестве важнейшего условия успеха первого PYP. Шаги для приема на PYP участие: обращение стенограммы направлены в Управление аспирантуры и сертификации Управления (правда условием курсовых был завершен); применения при поступлении в университет, Школа аспирантуры; заполнении заявки по проведению Года Профессиональный Программа, принимая Graduate Record Exam (GRE); и комплектующие PYP интервью; (в том числе из интервьюеров партнерство школ и преподавателей университетов.
Применение PYP требует GRE оценки 800 или лучше, доказательства о принятии Высшей школы, копию стенограммы анализ, написание образца, два рекомендательных письма, один из преподавателей университета по своему содержанию области и один из работодателей, консультанта или руководителя, самооценки карьерные цели, подписали заявление характер для государства, штата Огайо, документации базовые навыки работы в клавиатуре / обработки текстов и использование электронных инструментов поиска, то есть CD-ROM, и протоколы с дипломной работой средний балл 2,75 или выше.
Процесс собеседования стал значительным компонентом стажер выбор, потому что некоторые предварительные навыки преподавания не могут быть определены на бумаге. Интервью показало, человеческой точки зрения каждого кандидата. В рамках предварительного интервью подготовке интервьюеров определили ряд вопросов, подходит для фактического интервью. Вопросы можно разбить на четыре категории: приверженность области, знание профессиональной роли, соответствующей мотивации на поле, и реалистичную оценку личных обязательств. Оценка кандидатов Интервью Форма сосредоточены на этих категорий. Каждый интервьюер поставил заполненную форму в файл стажера. Формы были усреднены и результаты были рассмотрены в окончательном решении выбора.
Состав PYP кандидатов
В общей сложности двадцать пять стажеров были отобраны для первого класса PYP. Состав класса иллюстрирует сексуального и этническим разнообразием, хотя и не произошло набора способствовать числа меньшинств, отобранных для этой программы. Представленности меньшинств значительно выше, чем в обычной программе сертификации учителей в WSU. Двадцать пять процентов от класса статус меньшинства, а примерно 1% от традиционной программы сертификации в настоящее время определены в качестве меньшинства. Из 25 стажеров, 7 меньшинств (4 мужчины и 3 женщины). Существует одна женщина латиноамериканского с шестью другими меньшинствами, как афро-американец. Класс разделить даже секса с 13 самцов и 12 самок. Возрастное распределение колеблется от 22 до 52 лет, со средним возрастом 29,8.
Обзор программы
PYP программы началось во второй сессии пять недель летней школы 1995 года. Термин начал с социальных сбора размещение с деканом колледжа. Два академических курсов, предлагаемых на кампусе одного полевого опыта. По окончании академического курса, стажеры посещали занятия каждый день, весь день, с 8:30 до 5:00 в течение первых двух недель после срока. Третья неделя, стажеры работали всю неделю ежедневно круглый год городских школах (не в школьном округе, где они проведут учебный год сентябрь-июнь 95-96). Они вернулись в университет для остальных двух недель после летней сессии. Две академические курсы по теме ED 602, философии и обучения с всего населения и ED 600, Classroom управления и теории обучения и развития были команды учили преподавателей университетов. Задания по центру, касающиеся опыта, накопленного в этой области с курса.
Два подлинных требования к оценке, который будет представлен в связи с завершением учебного года, были введены: Профессионал Портфолио и выставки Видео год их стажировку. В конце заседания другую социальную произошло в одном из дома факультета ..
Перед началом осеннего семестра, в районе запрашиваемого государства временных сертификатов обучения замену. Эти сертификаты позволили стажерам в покрытии класс, если привести учитель принимал участие в восстановлении проектов, а также урегулированы вопросы ответственности. Осенью срок управления советов приняли решение разрешить стажеров для замены в преддверии школьных преподавателей, если стажеров были в поле на день из-за отсутствия учителей и, если это не будет мешать с требованиями университетского курса.
Стажеров начал Fall 1995 в классах, предназначенных для учебного года. В университете не имея обязанности, стажеров пришли узнать и понять общей экологии в школе. Университетские классы начал третью неделю. Все классы, кроме одного были проведены в зданиях школ района. Только CNL 662, проблемы в студенческих личности и развития по вопросам образования, произошли на территории кампуса, поскольку он учит факультета правам службы. Кроме того, единственный класс, падение требуется от обеих средних и начальных стажеров.
Элементарные стажеров приняли четыре курсы В дополнение к CNL 662. К ним относятся: ED 606, язык искусства 1, Е. Д. 608, социальные науки Образование: Curriculum / Материалы / Методы, EDS 606, решении задач по обучению Различия в ранней и средней детства, а ED 770, искусства, музыки и физкультуры. ED 770 был совместно учил один университетский преподаватель и три учителя района.
Элементарных стажер опыт работы на местах была усилена путем вращения график разработан район учителей начальных свинца, который при условии воздействия на различные "специальные". Включена в ротации все специальные учебные занятия, в том числе MH, DH, Л. Д., а также SLD, в дополнение к речи, одаренных, искусство, музыка, физкультура, а в главе 1. Элементарные Стажеры были также подвержены воздействию различных возрастных категорий в рамках простого строительную площадку.
Среднее стажеров приняли два университетских курсах, у Пяти Углов элементарных, и один дополнительный курс в университете. ED 622, учебное дизайна и технологии была команда учил одного из университетских преподавателей и заместитель декана Коллегии образования и социальных служб. EDS 621, решении задач по обучению Различия среди подростков был второй аналог EDS 606. Остальные, конечно, ED 621, справочная и научно-исследовательский также команды преподают два профессорско-преподавательского состава университета, один из которых председатель педагогического образования Департамента.
В первые две недели декабря, когда работа университета класса была завершена, более широкое вращения график, чем элементарной ротации была внедрена по всей ПДС в. Полагая, что стажеры выиграют от воздействия на всех уровнях студенческого возраста, элементарных стажеров были обязаны посещать детский сад, младшие, и старшие классы. Среднее стажеров в средней, были помещены в старших классах в течение трех дней, и, наоборот, стажеров размещен на старших классов были переведены на средней течение трех дней. Потому что опыт, летом был в поле элементарном уровне, предполагалось, что второй стажеров были предоставлены достаточные воздействия этого возраста уровне.
Уникальная возможность для младших и старших размещения области альтернативных был студентом слежка опыт. Каждый стажер был назначен общественного школьника следить на протяжении всего обычный день в школе. Это не только обеспечивает ценную информацию для стажеров в жизнь различных групп населения студент, в свою очередь, предоставили столь необходимые один на один внимание на отдельных учащихся государственных школ.
Остальная часть опыта работы на местах декабря был проведен в оригинальной стажер размещения поля. Управление советов на всех трех зданий подумал, что это будет уникальная возможность ориентироваться стажеров в типичных "праздник безумие" во всех школах опыт до зимних каникул.
В зимнем семестре 1996, начальных и средних нагрузках курс и практический опыт, разнообразные очень много. Элементарных было две половины глины и один полный рабочий день, опыт работы на местах в неделю. Университетские курсы, как и падения, были проведены на начальном ПДС. Они включают в себя ED 610, начальная школа математики: Учебная программа и материалы, ED 611, начальная школа Наука: учебные программы и материалы, а ED 607, обучение грамоте II.
Среднее опыт работы на местах было более сложным, состоящий из трех полных дней в неделю в классе. Их университетских курсов в этом квартале, из-за конфликта с расписанием район классе PDS (WSU, школа студентов по уходу), были помещены обратно в кампусе. Эти курсы были ED 633, Приложения оценки, Classroom управления и обучения / развития и ED 631, расширение навыков грамотности в средней школе.
Начальное и среднее стажеров взял один дополнительный курс как когорты группы на территории кампуса, в дополнение к сертификации конкретной нагрузки конечно. EDL 634 учили семинар стиле, с различным темам, руководство обсуждали каждую неделю с помощью различных образования членов руководства Департамента факультета.
Стажеров неделю между зимой и весной условиях, называют клинической опыт работы на местах II, для планирования и исследований их полного обучения стажировки времени. Начиная с первой недели весеннего семестра, стажеров будет учить каждый день, весь день. Вариации могут произойти. Некоторые стажеры сделали планах команды научить. Еженедельный семинар для обсуждения ситуации обучения стажера помогут стажеров в решении дилеммы классе.
В течение первых пяти недель сессии летней школы 1996, стажеров будет положить штрихи на их профессиональное портфолио и внутренних видео выставки, принимая ED 645, стажировки оценки. Второго класса летом требуется, 646, Дизайн индукции год проекта, помогает стажерам в запросе темы для их предстоящий год вступления обучения. Хотя стажеры будут иметь право на сертификацию, успешно завершив курсовых работ и стажировок, мастер степени будут награждены только после успешного выполнения проекта по расследованию, а также демонстрация успешного преподавания классе. Окончательный проект служит подотчетности научных исследований, обучения в классе или соответствующую работу выполняет инструкции требования. Ведя в контакт во время индукции год, стажеров будет поддерживать базу, с которой начать свою карьеру фактического обучения ..
Обсуждение Выводы
Как и в любой образовательный опыт, размышления должна продемонстрировать позитивные и негативные уроки. Мы весьма признательны д-ру Гудлед и его руководство команды много уроков, они узнали, а затем общим, чтобы мы выросли из их опыта.
Один из богатейших идей, сформулированных в Гудлед и философии старших партнеров "было необходимо создать управление советов. Три управления советов различных школ по профессиональному развитию доказал необходимость. Управления советов, представляющих все ключевые игроки (практикантов, учителей, главных и WSU факультет) в программе принимали решения о повседневной работы и строительство PYP возобновление усилий. Основные решения, выходя из советов входит: участие в политику и процедуры для профессиональной дней невыхода на работу и личную дней, подставляя процедур и механизмов обновления поездки.
Еще одна идея, разработанная д-ра Гудлед, и. др.., поддерживают идею Школы профессионального развития сотрудничества по обновлению. Каждое управление Совет определил год усилия обновления, который они хотели изучить в результате сотрудничества с колледжа. В средней школе ПДС сразу опередил двух других ПДС с обновления разведки сосредоточены на блок планирования. Учителя побывали в школах в трех штатах, и намерены двигаться вперед в обеспечении график трансформации в 1997-98 году школу. Средней проект обновления изучить междисциплинарного обучения и элементарные команды сосредоточены на неклассифицированных первичной.
Некоторые из многих положительных уроки включают в себя:
* Стажеры высоко оценивший все полевые работы стажировки;
* Учителя проверки, что стажеры сделали значительные различия в PreK-12 студентов жизни;
* Учителя были мотивированы, чтобы провести широкомасштабные мероприятия обновления;
* Учителя проверить, что они были направлены прежде всего на личных передового опыта, когда поручено учась будущего педагога;
* Университет Факультет испытал реальный мир повседневной обучения;
* Внутренний проблемы были решены быстро соответствующими конференциями (пять осенью один срок), а также
* Стажеры связанных друг с другом предоставления групп поддержки.
Список обязательств подошел в позитивном ключе. В нем освещаются те элементы, которые должны присутствовать, чтобы до следующего урока год Программа Professional. К ним относятся:
* Процесс собеседования должны быть ужесточены;
* Стажеры должны определить финансовые ресурсы за год;
* Учителя желание вклад в учебный план университета и практики;
* Администраторы перегружены и поддержка сайта должны быть построены;
* Вредные для поддержания две программы (Sunset традиционных) и
* Должен быть гибким и ясным, то есть размещении классной комнаты, учебные или участниками.
Ключевые Размышления Player
Для обеспечения целостного подхода в программы профессионального год, отражения основных игроков следовать
Основной долг - Рон McDermott, Пяти Углов начальной школе
Пяти Углов элементарных была партнером школы колледж Wright State University делам образования и социальных услуг в течение нескольких лет, предоставляя место для студентов участников и студентов педагогических учебных заведений. Было подписано соглашение между двумя структурами, которые создали проект под названием программы профессионального год, или PYP. Пяти Углов элементарных была определена в качестве клинической базы для поддержки школьной реформы и повышения педагогического образования.
Студенты университета, которые уже завершили образовательных программ применяются для проекта и были допрошены в качестве перспективных молодых специалистов. Затем они были соответствием с ветераном учителей опыт целый год в школе. Это был огромный шаг вперед по сравнению с предыдущей практикой педагогической всего за один квартал. Стажеры начали год со студентами в августе и будет отделочные год с ними в июне, предлагая им более значимым, чем просто опыт расходы десять недель в классе.
Большой ценностью PYP является разнообразие возможностей для профессионального роста. Ветеран учителей попросили научить занятий в университете, а профессора университетов смогли работать с детьми в классе. Эти эксперименты дали и возможность понять друг друга роли. Кроме того, преподаватели университетов представили в процессе эксплуатации программы, принес новые идеи и современные исследования по обогащению образования сотрудников.
Программы профессионального год оказывает рост ветеран учителей, а также студентов университетов. После стажировки в классе вызвало учителей задуматься над своими собственными стилями и методами обучения в классе организации и управления. Это был новый опыт для профессиональных учителей, потому что в первый раз, они должны были поделиться своим классе с другим взрослым весь учебный год.
Хотя имели место некоторые незначительные проблемы с PYP, преимущества намного превысили каких-либо недостатков. Наша школа рассчитывает на еще один год, что оказалось очень успешного партнерства. Сотрудников у Пяти Углов был предоставлена возможность расти, как профессионально и лично, обеспечивая при этом такую атмосферу, которая поддерживает качество подготовки будущих учителей.
Ведущий преподаватель и адъюнкт-профессор - Джуди Смит, Бейкер Джуниор Хай Скул
Моделирование это не лучший способ обучения.
Это единственный способ научить.
Альберт Швейцер
Моделирование и сокращение PYP абсолютно синонимами. PYP стажеров не только наблюдать учителей-наставников, но они получили возможность обучать команды с теми же преподавателями. Этот необычный, но с опозданием, методика дает стажерам возможность расходовать по крайней мере три дня в неделю в установленных для них школы, работая бок о бок с учителем, который будет осуществлять надзор за их педагогической позднее в этом году. Весь процесс открытия развивается в течение девяти месяцев, в течение которых университета, учителя государственной школы, а также стажер сетевых ресурсов и идей, которые готовят и расширение возможностей студенту выпускникам стать профессиональными обучения.
Преимущества системы PYP множество. Тем не менее, основной благотворитель является обучение стажеров. PYP стажеры имеют возможность:
* Соблюдайте и оценить различные стили обучения и дисциплины, методы назначен школы в течение длительного периода времени,
* Воочию увидеть множество взросления и обучения, различия в студенты того же возраста и класса.
* Прогулка рядом и среди той же группы студентов, поскольку эти студенты проходят через девять месяцев психологического и физического роста. Это дает возможность для стажеров следить за изменениями в взросления и обучения, а не просто читать о них в учебнике.
* Включение аспирантуру концепций и задач на практике классе вскоре после обучения их.
* Разработка доверия и безопасности, потратив двадцать четыре недели в классе до испытывают педагогической.
* Развитие чувства товарищества с их контроль преподавателя и студентов до их педагогической опыт начинается. Они стали неотъемлемой частью учебного сообщества, таким образом, стажеры приняты как часть своей аудитории, а не рассматриваться в качестве нарушителя во время их обучения студентов.
* Пусть класс функций на постепенный захват графику, а не перегружены все аспекты преподавания сразу.
* Разработка ресурсов ноутбука заполнены с деятельностью и идеями план урока на целый год.
* Опыт работы от разочарования, сложности и радости учение становится функциональной частью класс в школах в течение девяти месяцев.
Как и следовало ожидать, преимущества PYP не все в пользу стажер. Помощь в канцелярской работе, обучение и выполнение плана урока несколько выгод контроль учителя. Более того, поскольку целью является PYP модели соответствующих методик обучения и дисциплинированность, чувство учителя ответственности возрастает. Наличие стажер ведет учитель "на его / ее ног." Конечно, тесную связь с университетом также выгодно контроль учителя. Это улучшение отношений продолжает учитель в курсе последних тенденций в области образования, а также предоставления возможности дать ценную обратную связь для университета. Действительно, сотрудничества и партнерства университета, стажер, и контроль учителя укрепления профессионального роста для всех трех участников PYP.
Излишне говорить, что все PYP преимущества и успехи зависят от первоначального отбора. Во время этого важного процесса, комитет по выборам, должны соответствовать ряду критериев, который обеспечивает назначение совершенное, гибкое, академически подготовленных стажеров.
Это совместное предприятие с обменом опытом превращается в кумулятивный процесс роста стажера, контроль учителя, и в университете. Короче говоря, стажеров смотреть дети растут, детей и учителей смотреть стажеров расти, и в университете часов роста в рамках всей системы образования - один шаг одновременно.
Внутренний - Jan Эррико-Бортри, Пяти Углов элементарных
Творческие структуры Wright State University Год Профессиональные программы (PYP) предусматривает, аспирант и с превосходной профессиональной подготовки и уникальные ресурсы. Программа позволяет аспирант не только ознакомиться с материалами, но жить материала. Требуя аспирант для оказания помощи элементарных / учителем в средней школе, в классе, в первой половине каждого дня, и посещать выпускных классов уровне преподают университетские профессора во второй половине каждого дня, Wright State University взял подготовку на новый уровень. В отличие от программ, основанных главным образом на классных занятий, программы профессионального год дает аспирантам возможность не только решать материала в классе контекста, но для осуществления этого материала каждый день в реальной ситуации в мире. Кроме того, аспирантов принять обратно своих преподавателей и сверстников уроки и вопросы от начальной / средней опыт преподавания.
Нет учебников могла вместить всех ценную информацию, которыми обмениваются в ходе этих обсуждений. Неизмеримое влияние этой реалистичной обучение продолжается в остальной части программы, преподавать, но самое главное молодой студент ..
Из-за прочный фундамент заложен в первые несколько месяцев программы Года специалистов, я чувствую себя хорошо подготовлена к моей последние месяцы - полное учение индивидуальные времени. В отличие от других штатных преподавателей студент, а студент PYP меня уже есть несколько месяцев на условиях неполного рабочего времени студента-преподавательского опыта. Неполный рабочий день опыт дал мне возможность обсудить мои первые разочарования элементарных классе, проблемы и опыт, с уникальной командой, состоящей из профессоров университетов, сотрудничающих учителей и сверстников. В результате я смогу подойти к моей полный рабочий день студента-преподавательский опыт работы с более высоким уровнем понимания и может сконцентрироваться на более продвинутых аспектов динамики элементарных классе. Твердые структуры программы Года профессионального, на мой взгляд создает учитель, который более подготовлен и для более опытных первый год обучения позиции, чем те, кто ходил на занятия в традиционной университетской среде и проведены полная студентов с преподаванием в среду, они никогда не испытывал.
К тому времени у тех студентов, основные вопросы и проблемы устранены, их десять недель "львиная день" опыт закончился, и они должны подать заявление на преподавательские должности лишь небольшое количество опыта, находящихся под их поясом. Я считаю, будучи студентом PYP я явно преимущество ..
Как выпускник Профессиональные программы Года Wright State University, я не только осуществлять подготовку преимущество перед другими первого года учителя, но я также взять с собой ресурс преимущество. Хотя большинство первый год учителя научились использовать ресурсы своих соответствующих вузов, а выпускник PYP я научился объединять и интегрировать ресурсы полный университета с ресурсами в начальной школе. Объединение этих двух университетов и общественных средств школы в производстве лучшего учителя, в свою очередь выгоды наши студенты
Будучи студентом выпускник PYP я теперь имеют уникальную базу контактов в начальной школе, где я был участником с конца августа. Я работал ежедневно с учителя начальной школы в пятом классе класса, беспокоясь о том, студентов, помощь студентам в решении проблем, видя успехи студентов, работу с родителями учащихся, радуясь с ними в результатах в их нелегком труде.
Wright State University Год Профессиональные программы выпускники учителей преимущество, как в опыте и в ресурсах. Школы ищут первый год учителя с таким преимуществом. Как области начального образования становится все более динамичным, требует значительно усилится для учителей, которые имеют сильные опытом и ресурсами, это то, что программы профессионального год производит.
Резюме и рекомендации
Практика показывает, что этот "Профессионал года программы" оказался динамичным и полезным для начала практики. Эти стажеры подвергаются и принимал участие в течение года опыта работы на местах. Они готовы, их портфели продемонстрировать знание преподавания в пять важнейших областей. Их ленты выставка видео-визуального отображения их приверженность и способность учить и внести изменения в жизни студентов. Мы считаем, что общественность может спросить, если эти стажеры более компетентных преподавателей, и мы можем ответить, что эти образования являются, безусловно, лучше подготовлены. Мы с гордостью предлагаем "проанализировать их подлинными оценок и судите сами."
В отношении учителя обновления образования, мы считаем следующие рекомендации имеют непосредственное отношение к обновлению:
* Создание советов управления со всеми партнерами школы.
* Назначить K-12 преподавателей клинических адъюнкт-профессоров.
* План в июле-августе для стажеров программы (или раньше, если это вообще возможно).
* Звук TED факультета обязательств по предоставлению курсы в партнерских сайтов и служить по управлению советов.
Таким образом, общая приверженность обновления и перемен необходимо больше, чем время от времени совещаний, для этого потребуется не менее 18 месяцев для нового партнерства, должны быть приняты и на месте.
Ссылки
Гудлед, J. (1994). Образование обновления: Лучше учителей, лучшие школы. Сан - Франциско, штат Калифорния: Jossey-Bass издателей.
Гудлед, J. (1990). Учителя школ из страны. Сан - Франциско, штат Калифорния: Jossey-Bass издателей.
Веха один: сводный доклад. (1993) (Доступно из Колледжа образования и социальных служб, Wright State University, Дейтон, Огайо 45435)
Веха два: сводный доклад. (1995) (Доступно из Колледжа образования и социальных служб, Wright State University, Дейтон, Огайо 45435)
NNER Компактный партнерства школ. (1994). (Доступно только из московского Центра образования обновления, Сиэтл, Вашингтон)
Sizor, Т. (1992). Горация школы: Redesignina американской средней школе. Нью-Йорк: компании Houghton Mifflin.
