Использование игры Формат научить государственных образовательных стандартов для начинающих администраторов школы

Игры в аспирантуру класс для учебных лидеров может показаться ребячеством. Но "proster теории" (Hart, 1992) утверждает, что самой верхней части человеческого мозга функции наилучшим образом, когда обстановка будет способствовать и не угрожающим. Может быть, для инструкторов по подготовке будущих администраторов, обратное, что теория более поучительным. Когда человек находится под угрозой окружающей его средой, активность мозга переходит в нижний ствол головного мозга, что свидетельствует о простых сообщений борьбы или бегства.

Администратор педагога необходимо изучить способы для подготовки будущих педагогов о том, как эффективно думать, хотя их среде может быть потрясающе комплекса (Sergiovanni, 1996; Моррис В., Кроусон Р., Портер-Gehrie, C.

Стюарт, 1982; Барт, 1980; Спроул, 1976 и Mitzberg, 1973). Игровые через случаях от реальных проблем, может дать их на низком уровне давления опытом, которые обеспечивают более борьбы или бегства стратегии, когда они встретятся в то время как проблемы на работе.

Эта статья сторонники игры формата учебные стратегии для администратора развития на основе модифицированного метода случае, Кентукки Новый Администратор стандартов и Межгосударственного Школа лидеров лицензирования консорциума (ISLLC) стандартами. Это учебное стратегия призвана оказать помощь в подготовке руководителей учебных заведений, для оценки и оцениваться с помощью подлинных стандартов, и в этом случае, конгруэнтность ISSLC и Кентукки стандартов и оценки. Игра называется Perceptive Eye / уха игры или ПЭГ.

Такой подход выступает в этом направлении может быть использован любым администратором педагог из любого состояния с помощью любого набора стандартов. Студенческие знания и опыт, будет повышена за счет использования рубрики, чтобы помочь им самостоятельно оценивать и использовать стандарты для создания своих собственных дел и проблем. Развивая свою собственную Perceptive Eye / уха Игры (РВ), будет полезной деятельности в классах или взрослых семинары для повышения квалификации.

В игре вопросы здесь взяты непосредственно из образцов в основном лицензирования оценки (август, 1996), подготовленный ISLLC. Игра состоит из двух модулей, оценка действий третьими лицами и анализа информации и принятия решений. Виньетки используются, чтобы обеспечить условия, аналогичные тем, что школьные администраторы могут столкнуться на работе. Каждый описывает ситуацию главный могут часто сталкиваться. Студентам предлагалось ответить на виньетка и получать оценки на основе их ответов. Скоринг базируется на рубрики открытого ответа, а также определенные элементы должны быть включены в студенческом ответ для того, чтобы получить максимальное количество баллов. Пример оценки виньетка Действия взят из ISLLC кандидат Информационный бюллетень (1996):

2. Там должно быть проблемой для выдачи конфиденциальность. Защита прав и конфиденциальности студентов и преподавателей.

3. Соответствующий закон государства должны быть рассмотрены. Правовые проблемы, влияющие на школу операций.

4. Должно быть принято решение и действия должны быть приняты. Принимая последствия для соблюдения принципов один и действия.

5. Связь должна быть создана и продолжает. Навыки эффективной коммуникации используются.

6. Сбор информации должен продолжаться. Источники информации, сбор данных, а также стратегии анализа данных.

Чтобы получить три очка, ответ должен содержать пять или более элементов, чтобы получить две точки, три элемента должна быть очевидной, и получить одно очко, ответ должен содержать один или несколько элементов. Затем студенты готовы к большему числу таких действий администратора и они играют Perceptive Eye / уха игры, как они оценивают и поддержки своих решений. Эти упражнения можно идентифицировать по стандартам для администраторов от ISSLC и Кентукки Новый Администратор стандартов. Педагоги практически в любой дисциплине могут легко дублировать такие забил гидов и производить больше проблем для деятельности PEG. Запрашиваемая студентов для производства таких проблем, для практики будет способствовать их знания стандартов своей профессии. Эта деятельность может побудить их искать исследований и теории о наилучшей практике в таких ситуациях ..

Многочисленные исследования на рабочий администраторов внутри и вне школьной среды показывает, что их работа настолько фрагментированной и прерывисто, часто отражения не представляется возможным в рамках рабочего дня (Минцберг, 1993; Моррис, и. Др.., 1984; Стюарт, 1982 ; Барт, 1980 и Спроул, 1976). Именно по этой причине, отражение следует поощрять, чтобы администраторы могут создавать привычку учиться на собственном опыте, когда давление в момент находятся в расслабленном состоянии (Abbott, 1997; Уилсон, 1993; Барнетт и Билл, 1988; Sergiovanni, 1987 и Schon , 1987). Исследования деятельности мозга и, как люди учатся поддерживает идею вовлечения учащихся в не стрессовой игры. Кроме того, теорий по обучению взрослых и развития утвердит порядок использования реального тематических проблем, которые отражают на рабочем месте. Использование практики студентов форматов могут столкнуться заседании государственные, региональные или национальные стандарты могут снижать чувствительность их часть создает стресс-тестирования.

Теоретики также выступают за использование отражения сделать более значительным опытом и повышения образования. Это все, кажется, быть веские причины, за то, Perceptive Eye / уха игры ..

Ссылки

Abbott, J. (1997). Чтобы быть умным. Образования лидерство, 54, 29-33.

Барнет, Б.

Барт, Р. (1980). Размышления на директорство. Тяга образования лидерство, 9, 5-7.

Харт, атомный вес (1992). Социальные и организационные принципы влияния. Оценка директора по организационным критериям. В документе, представленном на ежегодной конференции Американской ассоциации исследований в области образования, Сан-Франциско, штат Калифорния.

Минцберг, H. (1973). Характер управленческого труда. Нью-Йорк: Харпер Роу.

Моррис В., Кроусон Р., Портер-Gehrie, C.

Schon, D. (1987). Обучение отражающей врача. Сан - Франциско, штат Калифорния: Jossey-Bass.

Sergiovanni, Т. J. (1987). Директорство: отражающий перспективы практике. Needham Heights, М.: Аллин и Бэкон.

Спроул, Л. (1976). Управленческий внимание в новой системе образования. Семинар по организации. Университет Иллинойса, Урбана, ноябрь 13-14.

Стюарт, Р. (1982). Актуальность некоторых исследований, управленческого труда и поведение руководства исследований, в Хант, J, Sekaran, У.

Вильсон, (1993). Отражение и практики: педагогическое образование и повышение квалификации преподавателей. Лондон, Онтарио: Алтхаус Press.