"Принципы" для практического НАУКИ
Семестр за семестр, preservice учителя подвергаются воздействию практический научной деятельности в колледже науки методы курсов. (Большинство, но не все, preservice учителя никогда не учили практический метод, будучи студентом в начальной школе.) Ощутив веселья и успеха с руками-на преподавание подход, подавляющее большинство учителей preservice стремятся осуществить эту технику во время практических занятий или во время опыта педагогической. Тем не менее, за последние девять лет, preservice учителя возвращаются с государственной школой опыт говорил так: "Учитель сказал главный не любит студентов движется, так что нам не сделать человеку модели ячейки", или "Главное, было бы очень огорчены, если бы узнала, что мы проводили время в своем классе решений зеленой слизью".
Из-за таких комментариев, простой, но прямого наблюдения была разработана с целью опроса элементарных директоров школ, чтобы выяснить свои чувства по поводу практической науки. Первоначально это исследование было направлено сорок элементарных директоров школ в Tri-County районе Южной Каролины (Чарльстон, Беркли, и Дорчестер уездов). В общей сложности тридцать один принципы вернули свои исследования, создавая таким образом 78% доходности.
Позднее в этом году, это же исследование вводили 100 элементарных директоров школ по всей территории Соединенных Штатов. Именно эти принципы оказались участие в конференции на кампусе колледжа Чарлстон и было предложено завершить обследование в свое свободное время. 60% доходности была создана.
Из результатов опроса, можно сделать вывод, что подавляющее большинство элементарных принципов не было проблемой, имеющих детей, от их места, или обсуждения научной деятельности, связанной с их одноклассниками. В самом деле, принципы были для практического науки.
Одним из примеров этого является Слон (1993), который предложил, что учителя могут иногда быть гона, когда речь идет о преподавании науки. Именно благодаря ей интерес и энтузиазм в качестве основного, что ее факультет взял ее совету и работал с наукой координатора школьного округа, а также участие в различных практических научных семинаров, с тем чтобы сделать науку веселья, а также интересной темой для Учащиеся и преподаватели!
Кроме того, Халпин (1992) чувствовали себя на факультете было преднамеренным миссии в целях углубления знаний студентов о науке с использованием прямого опыта. Являясь одним из главных он представил preservice и Inservice деятельности, оборудования, материалов и средств, чтобы убедиться, руки-на науку получил столько внимания, как математика, чтение и словесности.
При рассмотрении данного исследования (см. таблицу 1), то интересно отметить, что результаты на вопрос № 5 указано, что 62% директоров общенациональной чувствовал их учителя не нравится преподавать науки. Тем не менее, Tri-County области принципов Южной Каролины показали, что 81% из них считают их учителя сделали нравится преподавать науки. Такое расхождение может быть связано с влиянием уезд создан по математике и науке хабов (ресурсных центров), а также настаивать на таких программах, как AIMS (деятельность Интеграция математики и науки) и FAST (Первичный подходы в науке преподавания).
Вопрос 7 по обследованию спрашивает, каким образом принципы поощрять практические науки в своих школах. Общенациональной ответы включены: содержание материалов по естественным наукам современный, обеспечивая семинаров, поставляя подручными, идя на экскурсию, нанимая учителей науки ресурсов, что требует практического подхода в учебной программе, имеющих практический подход в рамках процессе государственных испытаний и принятия новых учебников.
Ответы на вопрос 7 по Tri-County директоров включены: обмен идеями в ходе рабочих совещаний, принимая AIMS я и II, обучение чтению и математике с помощью науки практического обучения, предоставления финансовых средств для практического материалов, подготовки совместного обучения, претендующих на гранты для практического наука, принципы оказания помощи экспериментов, принимая поездок и реализации программы FAST.
Оно может быть выведено из результатов этого опроса, что большинство элементарных принципов относятся к практической науке, и любое сотрудничество, Inservice учитель, который говорит preservice учителя, наоборот, может фактически быть одна проблема с использованием инструктаж науки практический метод.
Будем надеяться, что когда-нибудь учителя сломать форму преподавания науки чисто науки учебника и дать практический подход попробовать. В конце концов, директоров школ для практического науки!
Ссылки
Халпин, Robert. (1992). На Tulip Grove, основные по науке. Наука и детей, 29: 34-35.
Rezba, Р., Sprague, C., Feel, R.L.. (1995). Изучение и оценка навыков Наука процесса. Дабек, штат Айова; Кендал / Издательская компания "Хант.
Слон, Гейл. (1993). Интерес этой Принципала является наука. Наука и детей, 30: 19-20.
