Персонализированные развития самоуправления Концепция Начало читателей
Образование, которое мы слышали немного о "Я как я!" программы по сравнению с предыдущим лиц. Не могли бы вы дать нам более подробное описание?
Д-р Демулин:
"Я как я!" это специальная программа, которая использует индивидуальный читатель, что обеспечивает мощное "Я" заявления как положительные стимулы для обучения и достижения в детсадовцев. Цели данной программы заключаются в следующем:
* Создание функциональной школы / бизнес-союзы в соответствии с которым сильное, объединенное сотрудничество между школой и корпоративных спонсоров питается с течением времени;
* Приемный родитель / ребенок взаимодействия;
* Фокус на повышении самооценки ребенка с помощью позитивного "I" заявления;
* Доставка по борьбе с наркотиками и борьбе с бандитизмом сообщений;
* Привить любовь к чтению через индивидуальный подход;
* Улучшение чтение и напомнить (память);
* Продемонстрировать ребенку, что он / она может быть важным, успешных молодых гражданина развития здоровой самооценки на основе распространения грамотности.
Хотя основное внимание "Я как я!" программы заключается в укреплении самооценку ребенка на основе распространения грамотности и свое отношение к учебе, второстепенное значение заключается в улучшении чтение и помните, навыки и повысить чтения удовольствие. Кроме того, программа создает позитивного взаимодействия с родителями и ребенком, учителем и ребенком, а родители и учителя одновременно увеличивая школа / партнерства общественности и ее привлечение - столь необходимых, но много раз пренебрегали, часть ответственности сообщества в области образования.
Один из моих любимых цитат является: "Как веточка опущена, дерево в наклонном". Когда молодые дерево посадил, она должна ставки для обеспечения его роста прямой и верной, и что это будет выдержать все позитивные и негативные элементы, что мать природа предложения. То же самое и с детьми. Они нуждаются ставки для обеспечения нормального роста и развития. Эти ставки включают в семье, школе, и сообщества - всех рабочих вместе так, ребенок может выдержать позитивные и негативные элементы, которые общество предлагает.
Программа также поддерживает все большее число национальных образовательных / общественных организаций, которые включают:
* Национальная ассоциация школьных психологов;
* Национальная ассоциация старт;
* Каппа Delta Pi;
* Американская ассоциация школьных администраторов;
* Национальная ассоциация элементарных школ.
* NASA
ОБРАЗОВАНИЕ Вы упомянули, что программа является персональной. Почему это такой особенный?
Д-р Демулин:
Там было значительное количество исследований, проведенных с конца 1970-х использовании материалов персональной мотивации детей к обучению и повышению достижение. Обоснование использования индивидуального подхода является то, что было бы сделать чтение еще более приятным и приглашения на детей, потому что она отражает то, что знаешь в личной жизни ребенка и, следовательно, более интересным и значимым. После истории, которые являются значимыми повышает мотивацию ребенка читать. Когда это происходит, дети становятся более восприимчивыми к чтению историй, которые они могут определить, и чем больше они читают, тем больше они имеют возможность улучшить их чтение и толкование навыков. Как дети стали принимать активное участие в историю, они проявляют повышенный интерес и растущее желание улучшить свои навыки грамотности.
Иными словами, дети становятся сосредоточены которая является ключевым компонентом обучения. Кроме того, за счет использования персонализации, дети, как правило, играют роль символов делает их героями в своей жизни ..
Что я, как я! " подход, ребенок главного героя на протяжении всей повести и считает себя сочетание новой информации и знаний, которые он / она научилась получать активное осознание своего развития. Это положительный опыт и повысить креативность в детях, как они путешествие, с двумя из своих друзей и своего учителя, через различные аспекты их воображение, касающиеся отдельных единиц историю. Потому что я, как я! " подход включает в себя положительные основе рассказов, детей, создания более благоприятного образа себя - изображение, которое усиливается во двенадцать недель формате. К сожалению, использование персонализированных материалов серьезно не приняты или включены на сегодняшний день в качестве дополнительного подход к чтению, потому что: 1) в большинстве исследований использовались студентов с населением от третьего до девятого класса, без каких-либо жизнеспособных исследований о влиянии на детей персонализации в начальной стадии чтения и эмоционального развития, и, что еще более важно, 2) не было экономичный способ разработки, регистрации и тиражирование конкретных предлагают читать массы детей, до сих пор с участием Телефон Пионеры Америки ..
Теперь, всеобъемлющего персональной программы могут быть доступны массам детсадовцев благодаря вмешательству Телефон пионеров Америки. По сути, их долгосрочная цель заключается в заявки двух до трех миллионов детсадовцев в 2001/2002 учебном году.
ОБРАЗОВАНИЕ В книге рассказывается о развитии здоровой самооценки на основе распространения грамотности. Что такое самооценка?
Д-р Демулин:
Self-концепцией здесь понимается совокупность всех опыта мы подвергаемся воздействию с течением времени и отрицательных или положительных весов мы придаем этим опытом - это, в небольшом смысле личного композитных себя. Она состоит из двух основных компонента: самоэффективность, который является нашим чувствительность к какому-то задачи и на основе мотивации, уверенности и способность контролировать стресс, связанный с этой задачей, и чувство собственного достоинства, которая является восприятие себя и вес, что находится на восприятие значительного другие.
Наш опыт раннего детства от домашних условиях, например, родители, опекуны, родственники, окрестности встреч, телевидение и др., образуют базовый уровень самооценки. Иными словами, от в возрасте от двух до шести, а самооценка формируется, в форме и определяется положительно вверх, вверх отрицательно, или вниз отрицательно испытывать различные и более интенсивные мероприятия. Однако, как мы растем, наша самооценка приводит к стабилизации несколько, но, если оставить без присмотра, могут начать снижаться, чтобы серьезно на низком уровне (депрессия - самоубийство - анти-нравственного поведения и т.д.), или высокой отрицательной уровнях, которые совпадают с тяжелой антиобщественное поведение и мятежное отношение.
ОБРАЗОВАНИЕ Почему развитию здоровой самооценки важно?
Д-р Демулин:
В эффективных научных школ в середине-конце 1970-х, опросы воспитателей, учителей и администраторов, показало, что самооценка развития у детей, несомненно, является важной составляющей в воспитании ребенка в целом. В самом деле, с тех пор исследования показали, что влияние самооценки студентов на достижение гораздо более мощным, чем его / ее способность и, возможно гораздо лучшим предиктором успеха, чем личные IQ баллов. Исследования также отметил, что студент самооценку, если их не остановить, по-видимому снижаться до студентов в классе.
ОБРАЗОВАНИЕ Что самооценку нужно сделать с нашим поведением?
Д-р Демулин:
Все что мы делаем начинается с мысли. Есть около 10000 мысли, что пройти через разум человека каждый день. Если большинство из этих мыслей отрицательные или лица воспринимают вещи в негативном (считая их отрицательное), тем больше отрицательных он становится. Таким образом, самооценка человека снижается, и он становится более пессимистичны, разрушительной, насилия или депрессии. Однако, чем больше негативных мыслей заменяются позитивными, тем позитивнее прогноз и более самооценку человека улучшается. Личные действия, таким образом, отражает более конструктивный, уравновешенный и оптимистичный поведение. Наше поведение, то, как правило, отражает наши мысли.
Существует большое внимание уделяется надлежащего поведения от сегодняшней молодежи из 900000 членов Американской федерации учителей. Они начали общенациональную кампанию по 3-R - Ответственность, уважение, и результаты. Эта кампания была под названием "Билль о правах и обязанностях для обучения", в котором определяется комплекс принципов для студентов поведения. В сущности, эта организация является привлечь внимание общественности к проблеме увеличения поведения современной молодежи дома и в школе.
"Я как я!" Программа направлена на решение этих проблем в начале, что критический возраст, когда положительный или отрицательный опыт диск поведения. В каждом из двенадцати недель, есть слово, которое подчеркивает поощрять позитивные навыки поведения и повседневной ассоциации, такие как уникальность, питание, самоконтроль, благоустройство, обучение, характер, гражданство, осознание, творчество, ответственность, усилий, и признания. Важно, чтобы дети учатся, рано, что есть ожидаемый уровень поведения. Повторение и усиление позитивного поведения максимизирует вероятность того, что ребенок достижения социальной зрелости, а что социальное восстание.
Мы также знаем, что дети, которые считают, специальной, действуют специальные и детей, которые считают неспособным и не уверены, действовать таким образом. Таким образом, если дети постоянно думать о счастливой вещи, их поведение, как правило, более сбалансированной. Однако, если дети постоянно думать о насилии, они склонны иметь склонность к агрессии. Существует старая поговорка: "Подумайте, и вам будет выступать хорошо, думаю, плохо, и вы будете действовать плохо. К сожалению, мы, как люди, часто воспринимают отрицательный среду, поскольку негативные события, которые предоставляются наибольшее внимание, а позитивные события часто игнорируются или нечто само собой разумеющееся, когда они происходят. Важно понять, что для каждого отрицательный ответ направлен ребенок, четыре из них положительных необходимых для борьбы с его негативными последствиями.
J. Аллан Петерсен, редактор Семьи Лучше, сообщил, что с момента рождения до достижения ребенком уходит из дома в его позднем подростковом, он / она подвергается около 148200 негативными комментариями что переводится как тревожные соотношении 10:1 от отрицательного к положительному сообщений. Это разрушительное отношение демонстрирует огромный стоящей перед нами задачи по пресечению захватывающее последствия отрицания, мы любим и ненавидим себя в зависимости от наших убеждений о себе. И этой любви или ненависти, диктует свои действия. Это основной сущности самооценку.
ОБРАЗОВАНИЕ Вы упомянули насилия. Как это вписывается в эту картину?
Д-р Демулин:
Проблема насилия в школах, не является новой - она вызвала большой интерес в США в течение более двадцати лет. Однако в связи с недавней вспышкой насилия в государственных школах, школьных психологов усиленно работать, чтобы помочь определить детей риска для агрессивных и насильственных действий; они помогают установить параметры для предотвращения насилия и оказания помощи школе и других лиц, когда акты насилия место.
В одном докладе д-р Рональд Д. Стивенс Национальной школы Центр безопасности цитирует что с 1992 года, было 211 насилием связанных школы смертей в Соединенных Штатах. И, что эти инциденты как может произойти в сельских и пригородных Америки, поскольку они находятся в центральной части города.
Дети и подростки, которые либо низкой самооценки или, самооценку, что является сильным, но питается в основном негативные силы осуществляют акты насилия. В любом случае, результат не хороший. Последние акты насилия, совершаемые детьми в государственных школах вновь сосредоточили наше внимание на этот самый тревожный вопрос. Однако многие из этих актов насилия среди подростков можно было бы избежать с надежной программы раннего вмешательства, такие, как "I Like Me!". Такие программы, как это может помочь переломить ситуацию для тех, кто совсем маленьких детей, которые проявляют первые признаки низкой или высокой отрицательной самооценки и помешало им стать "группы риска" статистики.
Дети являются наиболее уязвимыми из наших ресурсов, потому что их внутренний мир настолько определяется внешними силами, что они иногда имеют трудное время справиться с реальным миром, в определенный момент своего развития, где они наиболее уязвимы. Это мое утверждение, что раннее вмешательство стратегии постоянного положительного подкрепления и оценки могут оказать значительное влияние на склонность к агрессии на более позднем этапе своего развития.
Self-образовательная концепция означает разные вещи для разных людей. Какие проблемы возникают у этого добиться?
Д-р Демулин:
Потому что самооценка был неправильно понят и злоупотребления, были довольно значительные заблуждения относительно ее воздействия на поведение. К ним относятся:
* Self-Concept является гендерный характер, например, девочки и женщины имеют более низкую самооценку, чем мальчики и мужчины. Правда в том, что самооценка не является гендерно конкретных. Девушки, женщины, мальчики и мужчины одинаково чувствительны к положительным или отрицательным последствиям самооценку.
* Социально-экономическое положение и самооценка положительно коррелируют (нижняя социально-экономического статуса приравнивает снизить самооценку в то время как более высокий социальный статус экономической приравнивает к повышению самооценки - перевод, только бедные страдают от низкой самооценки). Этот миф один которые трудно выполнить, потому что люди думали так долго, что бедные слои населения не может иметь хорошую самооценку. Это не может быть дальше от истины. В самом деле, многие хорошо обеспеченных семей есть дети с более низким, что желаемый самооценка в первую очередь из-за невнимательности уделять детям. Родители, как правило, настолько погружены в тот же день за днем усилия для хорошей жизни, что они часто забывают раз дают равное количество времени, чтобы их дети ..
* Возраст и самооценку обратно коррелирует (по мере увеличения возраста, самооценки в то время как снижение, как возраст снижается, самооценка увеличивается - перевод, детей не должно быть проблем с плохой самооценки в то время как взрослые имеют более низкую самооценку ). К сожалению, этот миф привело многих родителей, учителей и членов общины клоуна играть значение самооценки в критическом развития ребенка лет. Исследований сообщает, что самооценка начинает формироваться и развития в возрасте от двух до шести лет. Именно в этот период времени, что ребенок получает большое понимание его / ее значимость, потенциал и уникальность как личности. Они также в состоянии представить себе, описание их внутренних переживаний и убеждений.
* Меньшинств имеют более низкую самооценку, чем не-меньшинств. Хотя детей из числа меньшинств могут действительно сталкиваются с различными, сложные и противоречивые социальные сообщений, ценности и ожидания в зависимости от их экологического сообщества в целом, однако, меньшинств, которые не потеряли свою этническую идентичность и которые имеют чувство принадлежности (как и все лица ) показывают, мало разницы в самооценку прибыль или убыток по сравнению с не принадлежащих к меньшинствам детей и взрослых.
* Лица, которые имеют высокую самооценку успешно. Это убеждение, к сожалению, возникает из общего непонимание разницы между высокой самооценки и здоровой самооценки. Лиц, особенно детей, может иметь высокую самооценку, но это зависит от того, какой конец спектра, дома и в школе, или банд, что определяет их самооценку, будет положительно или отрицательно развитых. Например, когда дети сталкиваются с отказом от дома и / или в школе, они будут искать другие методы принятия. Банды откроют свои оружия для этих детей и дать им то, что они чувствуют признание. К сожалению, это ложное чувство безопасности часто приводит к борьбе и расположение противоположных социальных взглядов.
* Лица, которые имеют более высокий коэффициент умственного развития оценки также имеют более высокую самооценку. Есть много людей, которые являются чрезвычайно умен, но имеют низкую самооценку по целому ряду причин. Дети, которые "помечены" как раз одаренных часто страдают от нижней самооценку из-за отсутствия внимания на дому и / или от своих сверстников. Когда ребенок или взрослый, страдает от низкой самооценки и его уровнем интеллекта, в большинстве случаев, не имеет особого значения, пока его / ее самооценку уровня значительно увеличивает.
* Люди, которые имеют высокую самооценку, соблюдаются общество. Опять же, это зависит от того, конец спектра один работает от сети. Уважение является атрибутом, который не может быть навязано кого-то, оно должно быть заработано. Люди с высоким отрицательным selfconcept может уважать их группы или банды, но отстают от заработать уважение в обществе в целом. Даже тогда, когда отдельные экспонаты высокой, здоровой самооценки, это его / ее действия, которые определяют отношение других к нему / ней.
* Self-концепция начинает формироваться и развиваться рано и остается стабильным на протяжении всего одна жизнь. Хотя это правда, что самооценка начинает формироваться и развиваться рано и достаточно стабильной, это не неприступная, но подвержены постоянным изменениям в свою самоэффективность и самоуважение. Эти элементы изменяются более быстро, положительной или отрицательной, которая постепенно приводит к соответствующему изменению самооценки.
ОБРАЗОВАНИЕ Там, как представляется, некоторая путаница между самооценка и самоуважение. Есть ли разница?
Д-р Демулин:
Да. На протяжении многих десятилетий, наблюдается растущее заблуждение относительно самооценки и самоуважения. Многие так называемые "самоуважения" движениями наносят ущерб детям во время их роста цикла. Когда самооценка программ решения "сделать ребенка чувствовать себя хорошо", независимо от его / ее достижения уровня, они стремятся содействовать ложным чувством выполненного долга. Это потому, что ребенок может быть сказано, что он / она велика независимо от того, он / она делает. Иными словами, само был отделен от задачи.
Self-понятие включает в себя задачи (самоэффективность) и самого себя (самооценка) компоненты - они взаимно unexclusive событий. Чтобы правильно развивать здоровую самооценку, как задачи и самостоятельно должны быть включены. Например, если цель ребенка считать до десяти, и он / она делает до четырех, под знаменем самооценка, он / она будет уделено глубокой признательности за его / ее достижения. Тем не менее, это даст ребенку ложное чувство достижения и его / ее чувство собственного достоинства будет повышенный под ложным предлогом, что может иметь серьезные последствия в более позднее время. Под знаменем самооценки и тот же ребенок будет уделено похвалы за его успех ее, но будет также сообщил, что цель считать до десяти не было достигнуто и, следовательно, будет предложено завершить задачу.
С этой целью самооценку объединяет себя и задачей при переходе к минимуму неограниченное похвалы и комплименты посредственные работы. Это содействие подлинном смысле достижения результатов и компетентности.
ОБРАЗОВАНИЕ Как самооценку относятся к своему здоровью у детей?
Д-р Демулин:
Становится все более очевидным, что у нас есть целое поколение детей, подвергающихся риску из-за отсутствия надлежащего питания и фитнес-схемы. Проблема, однако, не является коренным для детей старшего возраста, но начинается гораздо раньше, в жизни ребенка.
Я смотрю на здравоохранение в общей пригодности. В этом смысле, для детей, оно также относится к их обучение и образование должно быть продуктивными членами общества. Как показывает литературы, многие люди относятся к категории "хорошо" или "психически здоров", но не участвовать в жизни общества. Переход от чувства необходимо несущественных может быть разрушительной для детей. Исследования очень поддерживает идею о том, что здоровый дух необходимо для здорового тела, из которых происходит обратный процесс.
Дети с низкой самооценкой, как правило, имеют более высокие проблемы со здоровьем. Это происходит потому, я считаю, что низкая самооценка связана с нижней мнение о себе, которая, в свою очередь, связано с депрессией, употребление наркотиков, низкая удовлетворенность собой и жизнью, отказ, спутанность сознания, апатия, самостоятельно снисхождения, враждебность, мятеж и т.д.
Используя индивидуальный подход усиливает положительные образы ребенка и служит катализатором в регулировании своего положительного эмоционального состояния. Иными словами, как ребенок читает о позитивный характер персонажа (себя), он / она начинается, как я уже говорил, взять на себя эти положительные характеристики и, по сути, начинает применять их в жизни.
ОБРАЗОВАНИЕ Как чтения связан с самооценку?
Д-р Демулин:
Мы знаем, что существует тесная взаимосвязь между самооценкой и чтения. Будь слабые навыки чтения причиной низкой самооценки или низкой самооценки причин плохой навыки чтения по-прежнему нерафинированное. Тем не менее, это был мой опыт, что, когда один является низким или высоким, другие как правило, следует тем же путем. Исследования поддерживает понятие, что чем дальше удалены ребенка в первом классе на уровне чтения, тем труднее исправить и труднее восстановить позитивное отношение к жизни; хрупкой себя, следовательно, ребенка-концепция ведет к ослаблению .
В основном, дети в среднем начинают свое обучение с хорошим подходом к школе (самоэффективность) и хорошее мнение о себе (самооценка). Однако, если эти два элемента самооценка положительно не укреплены, они имеют тенденцию ухудшаться, особенно когда ребенок начинает испытывать трудности чтения. Когда это происходит, он / она, разочаровавшись в сторону обучения. Это разочарование стремится к уничтожению всех радостей к школе ребенка могут возникнуть, что приводит к отрицательным отношением к учителей, сверстников и своей школе.
ОБРАЗОВАНИЕ У нас есть чтение кризис в Америке?
Д-р Демулин:
Согласно недавнему Ю.С. ньюс энд уорлд рипорт исследования, три из четырех детей, поступающих в четвертом классе, не может удовлетворить ожидаемое стандартов. Кроме того, недавний опрос от грамотности взрослых организации сообщили, что 21 процентов американцев функционально неграмотны, а в 1998 году доклад Национального института детского здоровья и развития человека (NICHD) показал, что 40 процентов населения в Соединенных Штатах (приблизительно 104 млн. человек) чтении проблемы достаточно серьезны, чтобы препятствовать удовольствие от чтения и два из пяти детей есть сложности в фонологической осведомленности. Наконец, в последнем докладе правительства, 40 процентов учащихся четвертого класса Америки не достигли базового уровня чтении Национальная оценка учебных достижений.
Это положило начало президентской ответ на мобилизацию общественности и рядовых ресурсы для оказания помощи чтения проблемы страны. Таким образом, отчетов, таких как эти из разных источников будет означать, что существует определенное чувство неотложности и что эта организация Телефон Pioneer готова сделать огромный шаг вперед в этой работе ..
ОБРАЗОВАНИЕ Вы говорили о трех из четырех детей не в состоянии удовлетворить чтении стандартов ввода четвертого класса. Есть места, где неспособность ребенка читать на уровнях становится все труднее адрес?
Д-р Демулин:
Да. По данным исследования NICHD, 74 процентов детей определили трудности с чтением в третьем классе, не существенно улучшить в девятом классе. В результате, они чаще бросают школу и участвовать в делинквент поведения. Лучшей профилактикой чтения трудности, следовательно, стратегии раннего вмешательства в дошкольные / детского сада. Четвертый класс также имеет другое значение. Как вы помните в своем предыдущем ответе на вопрос, самооценка может начать снижаться уже в два класса. Так, кажется, что для ребенка иметь лучшие шансы на успех, он / она должна вступить четвертом классе чтение на этом уровне со здоровой самооценки в такт.
Как ОБРАЗОВАНИЕ "Я как я!" адрес программы и самооценку и читать?
Д-р Демулин:
"Я как я!" Программа использует всеобъемлющего, двенадцать недель подход, который предполагает использование мощного "я" и заявлений, нацеленных на успешный структуру урока. Каждый ребенок характеризуется по крайней мере один раз в неделю, как класса, звезды, и что блок урок повторяется четыре или пять раз в день. Это повторение усиливает положительные сообщения в достижении целей подразделения. За двенадцать недель (одна треть учебного года), дети подвергаются воздействию широкого круга позитивных уроков, в которых они являются основными в центре внимания. Каждый урок подчеркивает, слово-в-неделю, которая становится центром цели единицы. Программа также предлагает участие родителей. Каждый вечер, по крайней мере один родитель активность участия и каждую среду, Есть деятельности, в которых родители приглашаются в школу, чтобы участвовать.
"Я как я!" Программа направлена на решение в своей самой основной смысл: самооценку благодаря вмешательству пять значительного развития качества - характер, искренность, усилия, этикет, и самоконтроля; самооценки путем укрепления признание, любовь, забота и положительного эмоционального развития ; самоэффективности, подчеркивая признание, совместной работы и достижения в нацеленных на успешный формат и, чтение, продемонстрировав, через индивидуальный подход, что чтение может быть весело, используя творческий потенциал и воображение в каждом подразделении, а также путем улучшения понимания и вспомнить навыки путем повторения действий. Наконец, "Я, как я!" Программа объединяет дома, школы, и общества в единую усилия для самооценки и читать вопросы в критических окно детского развития.
ОБРАЗОВАНИЕ Какое влияние оказывает "Я как я!" программа на самооценку и читать вопросы?
Д-р Демулин:
Результаты эмпирического тестирования 1000 участников в течение двенадцати недель использования программы к выводу, что "Я, как я!" Программа существенно улучшить самооценку (в среднем общий коэффициент усиления семь процентов), самооценка (в среднем общий прирост 8,0 процента) и самоэффективности (среднее общее усиление 6,1 процента). Преподаватели также сообщили, до 40 процентов снижения трудности, классное руководство и значительное улучшение участия родителей и дом / школа отношений. В отдельных контроля / экспериментальные исследования, данные показали, что:
* Студенты, которые участвовали в двенадцать-недельной программы на постоянной основе, показали средний прирост в порядке самообороны концепции 28,7 процента;
* Студентам, которые получили персональные книги и периодические инструкции показали средний прирост в порядке самообороны концепции 3,9 процента;
* Студентам, которые получили персональные книги, но не получил инструкции показали средний прирост в порядке самообороны концепции 3,6 процента, а
* Студенты, которые не получают персональную книгу показали средний прирост в порядке самообороны концепции 3,1 процента.
Эти самооценку выгоды сообщить мне, что я, как я! " Программа генерирует позитивное развитие самооценки и роста. Хотя другие группы продемонстрировали скромный среднем доходы, это свидетельствует о нормальном развитии самооценки и отстают в росте, кроме какой-либо программы. Иными словами, средний выгоды из трех других групп будут, естественно, произошло. Что такое интерес представляет очевидный пробел в среднем доходы детсадовцев, когда участвовал в двенадцать-недельная программа.
Данные также показали, что:
* Чтение и напомнить (память) для группы, используя персональный "Я как я!" Читатель значительно улучшились (в среднем около 48 процентов) по сравнению с группой, которая использовала неперсонализированная читателя;
* Пол, раса и социально-экономического положения не были значимыми факторами;
* Значительные успехи в образовательной величины улучшения [на основе скрининг-тест образовательных Необходимые знания (STEPS) опубликовал западных психологических услуг], в следующих областях: 1) интеллектуальные навыки, 2) когнитивные навыки, и 3) Отношение
* Из развитию навыков Перечень опубликованных McGraw-Hill системы раннего детства, значительные успехи были замечены в следующих областях:
* Язык
* Visual
* Всего предварительного чтения
* Память
* Слуховые
* Печать понятия
* Предварительный анализ данных, касающихся ребенка Gesell Развития возрастной шкалы (которая сравнивает ребенка в возрасте развития с его хронологического возраста), указывает на небольшой, но узнаваемые движения. Это говорит о том, что разработка возраста ребенка переехала чуть ближе к его / ее хронологический возраст.
Хотя я, как я! " Программа может быть использована в различных форматах, наилучшие результаты наблюдались в течение двенадцати недель, постоянное использование формата руководящих принципов в руководстве учителя (точка, в которой повышение самооценки было статистически значимым). Именно в этот двенадцать недель формате, в котором четыре R, признании, повторность, укрепление, и вознаграждение, имеют ударение. Признание условий и поведения, - Повторение терминов и манеры поведения позитивный - Укрепление достижения результатов и надлежащего кодекса поведения и поощрение самостоятельной задачей--Вознаграждение за маленькие успехи на этом пути, но, понимая, что успех связан с достижением.
ОБРАЗОВАНИЕ секретаря Райли сообщил нам в своем выступлении о важности родителей. Насколько критична участия родителей в образовании детей?
Д-р Демулин:
Литературе совершенно ясно по этому вопросу. Наиболее точным предсказателем для студентов достижением является степень, в которой родитель (и) способствует учебе, и в какой степени они активно участвуют в обучении своих детей - это время, которое родители проводят с ребенком. Видите ли, родители обязаны своим детям домашних условиях, где есть безусловная любовь, структурированные дисциплины, моделирование ролей, взаимное уважение, фундамент на будущее, и, самое главное, время. Время товара, что дети оценить их достоинства. Когда
Родители говорят, что не имеют достаточно времени для своих детей, своих детей интерпретировать это в том смысле, что их родители не ценят их. Как кто-то однажды сказал: "Вы ничего не делать для своих детей никогда не пропадает даром". Родители должны найти время для чтения вслух с ребенком каждый день. Это один из способов участия родителей может оказать значительное влияние на процесс обучения своих детей.
Образование, которое мы много слышали о Америки просмотров Challenge. Что это за инициатива?
Д-р Демулин:
Согласно этой инициативе, каждый американец необходимо определить роль он / она играет в максимальной возможности ребенка читать в классе уровень к концу третьего класса. Их рекомендации, родители, преподаватели и частного сектора, персонал работать вместе, чтобы решить эту проблему. Показано, что детей кто-то заботится огромная первый шаг в решении этой проблемы. В этом докладе также указывается, что обучение увеличивает результативность чтения. Согласно недавнему отчету Международной ассоциацией чтения, лучшие Девятилетний читателей в 32 странах были те, кто читали тоже чаще всего родителей и учителей. "Я как я!" Программа дает импульс для создания, что чтение отношений и к положительным результатам ..
ОБРАЗОВАНИЕ Какова роль Телефон пионеров Америки, и я, как я! " программы в Америке просмотров Challenge?
Д-р Демулин:
Телефон пионеров Америки, с их обширной сетью добровольцев, стали руками и ногами "Я как я!" программы. При возможности миллионов детей, поступающих в детский сад с меньше, чем хотелось самооценку и бедные навыки чтения, способность охватить огромное число по всей стране становится важным звеном в решении этих вопросов. Один из компонентов Америки просмотров Challenge является расширение и начать на местном уровне. Телефон пионеров не только готова ответить на этот вызов, но играют ведущую роль благодаря их участию в "Я, как я!" "Программа создания и многих функциональных партнерских отношений с другими организациями для покрытия расходов на материалы.
Создавая эти партнерские ДТС глав, клубов и советов может достигать гораздо более детей, на национальном и международном уровнях. Телефон пионеров сделали эту программу в реальность для тысяч детей по всей территории Соединенных Штатов и Канады. Приблизительно 35000 детсадовцев были зачислены в течение года 1996-1997 годов школы; около 68000 в 1997-1998 годах, и, более 170000 детсадовцев были зачислены в 1998-1999 годах. Программа удвоил свой охват в течение последних трех лет, но работа только начинается. Именно благодаря усилиям этой организации, что это значимый и полезный программы могут быть сделаны доступными для огромного числа детей, - оказывает значительное влияние на каждого ребенка, которого они вступают в контакт с.
ВОЙСКА авторов "Я как я!"
Многие из перечисленных ниже соавторами являются членами Маленькие дети, граф, я, как я! " консультативного совета. Каждый из них сделал долгосрочные обязательства по оказанию помощи детям получить хороший старт в жизни. Они решили использовать часть их адрес, с Международной конвенцией Телефон Пионеры Америки, состоявшейся в октябре 1998 года в Сан-Антонио, штат Техас. На этом мероприятии, в каждом из 1500 участников были предоставлены перевозки через школу автобусов по каждому из начальных школ в Сан-Антонио, где примерно 5000 детсадовцев получили свои персональные "Я как я!" читателя. Затем участники прочитать каждому из детсадовцев в массовом распространении книги ..
Следующим адресам были собрать для этой функции.
Дональд Ф. Демулин, ED.D., ABPS главный научный "я, как я" Университет Теннесси на Мартин, штат Теннеси 38238
