Сравнение Проблемы, стоящие перед образования между Соединенными Штатами и Кубой

Всеобщего образования: что это `на самом деле" означает?

Оба Кубы и Соединенных Штатов философски интерпретировать всеобщего образования в условиях непрерывного образования, возможности, с наибольшей усилия сосредоточены на детей в возрасте от первичного школьного возраста через взрослости. В обоих народов, образование является обязательным, в этот период времени и обставлен по существу бесплатно мужчин и женщин всех социальных, экономических, расовых, этнических групп, а также детей вне зависимости от гандикапа состоянии.

В обеих странах, эта "всеобщность" образования является относительно недавним достижением. Примерно в то же время, что движение за гражданские права в Соединенных Штатах привело к отмене отдельные школы для черных и белых, Кубы "революции" расширение доступа к образованию таких ранее групп населения, таких, как жители отдаленных районов страны, экономически неблагополучных групп населения, "не-белых", и женщин, движение, которое началось во время краткой оккупации Кубы со стороны Соединенных Штатов в начале века, но которые не продолжал.

Образование является универсально условии для детей особые потребности в обеих странах. Куба стремится предоставлять эту обучение в специализированных центрах (для слепых инвалидов, глухих, умственно отсталых, эмоционально отсталых, поведенческие расстройства, и физическими недостатками / расстройства речи), тогда как нынешняя тенденция в Соединенные Штаты для "включения" или "учет". Тем не менее, обе страны обеспечивают специально подготовленные учителя (а во многих случаях учителя помощников) для различных условий гандикапа; провести очень похожи междисциплинарные встречи участников команды (в том числе родителей) для планирования индивидуальных программ обучения для каждого ребенка и т.д.

Сегодня проблемы обеспечения всеобщего доступа по-прежнему быть аналогичной. Обе страны признают исследований при поддержке существенности распространения образования в годы раннего детства, однако обе страны колебаться из-за финансовых последствий. На Кубе, только дети работающих матерей (или в исключительных случаях, связанных с детства), имеют право на посещение дошкольных учреждений, в Соединенных Штатах, государственных программ дошкольного ограничиваются экономически неблагоприятном положении.

Обе страны стремятся преодолеть социальные и культурные стереотипы в отношении видов образования и карьеры, соответствующий каждого пола. На Кубе мне сказали, что мужчины не могут быть учителями в дошкольных учреждениях и начальных школах, потому что они нужны и в других секторах экономики. Однако обратное не появился, чтобы быть правдой, поскольку не было достаточно доказательств женщин в армии, в научных и технических профессий, работая в качестве врачей, выступающей в качестве директоров школ. В Соединенных Штатах Америки, многие школьные округа спонсором специальной программы для поощрения учащихся женского пола и меньшинств рассмотреть вопрос о нетрадиционных видах трудовой деятельности и принимать высокого уровня математики и науки курсы, в которых эти группы традиционно недостаточно ..

Обе страны признают необходимость в программах образования для взрослых, но они не занимают "центральное место" в области планирования образования либо страны. Куба славится своей национальной кампании по ликвидации неграмотности в 1961, в котором обычные школы была приостановлена на год, а 271000 школьников и грамотных взрослых были отправлены по всей стране, чтобы привести базовые навыки грамотности более 700000 неграмотные кубинцы (Jolly, 1964). Хотя и в гораздо меньших масштабах, аналогичных продолжать усилия в Соединенных Штатах, с акцентом на последние наборе добровольцев для оказания основных обучения грамоте в местных общинах.

Хотя регулярные технические школы и высшего образования, открытый только для молодой когорты взрослых, на Кубе фабрики или сельскохозяйственной основе школы для взрослых, которые желают продолжить свое образование. Американский GED центры, колледжи, техникумы, вузы, работа корпусом и другими центрами переподготовки все испытывают сильные приливы в середине жизни или пожилых людей, которые меняют карьеру, обновления знаний и навыков, или ищет самореализации через образование. Кубинских пенсионеров участвовать в различных образовательных программ, в том числе групповых упражнениях каждое утро в парках, в Соединенных Штатах, центрах для пожилых гражданина так же обеспечить образовательные программы, ремесленных центров, и развлекательные мероприятия ..

Определение Curriclum

Обе страны сталкиваются с проблемой системное напряжение между национальной учебной программы и региональные или местные вариации. Министерство Кубы образования не только разрабатывает и распространяет свои национальные программы, она помогает печатать учебники и материалы, которые составляют основу этой программы. Существующей учебной программы стало несколько более общий фокус на уровне средней школы, и эта тенденция также высоко выступали в Соединенных Штатах в настоящее время под "Школа карьеры" движение. Как и в США, Куба стремится подготовить учащихся к широкому кругу возможностей на рынке труда и большую гибкость в будущем, в результате чего на приобретение конкретных навыков труда, технического или обучение по месту работы ..

Потому что Куба не позволяют частным, церкви, школы или дома и потому, что вся молодежь относится к государственным молодежных организаций (например, пионеров), Есть несколько учебных альтернатив, имеющихся у кубинской молодежи. Кубинских выпускников средней школы конкурировать на национальном и местном уровне на национальном уровне стандартизированных экзаменов для поступления в университеты и в конкретных учебных программ в университетах, это такая пожизненного найма, что последствия среднего образования в высшей степени стандартизированные среди всех школ. Тем не менее, Министерство образования четко признает, что некоторые региональные различия, в обеих потребностей и условий, существуют, и поэтому Куба способствует климат исследовательской деятельности в школах, в которых учителя стремятся понять и приспособиться к сайте уровня или местных / региональных потребностей и условий.

Например, в одном из сельских школ, расположенных в зоне национальных био-заповедник, которая начинает привлечение международного эко-туризма добилась разрешения на эксперимент с введением английского в учебный план в начале начальной школой, а не только в средних школах, как это дела по всей стране. Как один из представителей недавно сказал мне, что министерство признает, что в некоторой степени, "не один размер подходит всем" в сфере образования ..

В Соединенных Штатах, отсутствие федеральной системы образования является политической силы, препятствующей некоторые усилия, в том числе текущие акценты президента, по отношению к национальной учебной программы. Тем не менее, в большинстве штатов или иной форме общегосударственных программ; учебник дизайнеры гомогенизации сильного влияния на учебные программы в разных штатах, а также национальных стандартизированных экзаменов служат также для сходятся учебных программ с целью достижения общих целей. В ряде случаев эти программы распространяются на частных, церкви, дома или школы, но и в других случаях нет прямой попыткой повлиять на состояние учебных планах этих образовательных альтернатив.

Стандартизированного тестирования

Обе страны сталкиваются с вопросами, связанные с стандартизированного тестирования, хотя их очаги несколько иначе. На Кубе, стандартизированные тесты используются для определения поощрения, выход на конкретные средних школ (например, в колледже подготовительной школе я посетил которые ежедневно компонент опыта работы), и доступ к конкретной специальности в рамках каждого университета. В Соединенных Штатах, стандартизированные тесты часто используются как механизм отбора зрелости, а в некоторых штатах они также определить, действительно ли студент может получить диплом средней школы.

Ни одна страна, как представляется, допроса очень серьезно или нет отказаться от стандартизированного тестирования в самом деле, нынешняя политика президента Клинтона образования заключается в содействии развитию национальной системы тестирования, даже больше похоже на Кубе. Тем не менее, обе страны борются с вопросами о том, как результаты экзамена лучше было бы использовать и как экзамены относятся к общей программе. Как, например, Куба традиционно испытывал серьезные "узкого горла", как студентов, поступающих в первый класс не смогли пройти стандартизированный экзамен. Министерство образования в последнее время изменения в экзамен политики в большей степени соответствовать принципам раннего образования детей младшего возраста, устраняя эту вступительные требования для первого класса.

Частично потому, что образование не рассматривается в качестве федерального роль в Соединенных Штатах, оба государства и местных школьных округов сопротивлялись национальное тестирование на том основании, что они не хотят жертвовать своей автономии учебных программ и национальных тестов, что не будет достаточно чувствительным, чтобы межгосударственных и межрайонных изменения в студенческом фонов и финансовых ресурсов, выделяемых на образование. И наконец, тест критики в Соединенных Штатах заявляют, что стандартизированные тесты, как правило, сосредоточены на низкие, большинство легко проверить уровни познавательной иерархии, в то время как "хорошие" программы сосредоточиться на более высокий уровень мышления.

Школа-Общение Ссылки

Обе страны в настоящее время ищут надежных и значимых связей между их школы и общества в целом. На Кубе, эти ссылки, как правило, гораздо более четкой и структурной, чем в Соединенных Штатах, в связи с коммунистической культуры, политической системы и экономической системы. Например, в общенациональной планирования рабочей силы определяет количество студентов каждый университет будет принимать программы, что привело к национальным или провинциальный конкурс для тех, слоты на основе национальных экзаменов и работы каждого студента в течение последних трех лет в средней школе.

Кубинские студенты обязаны посвящать часть своего рабочего учебного года, например, в поля сахарного тростника, в цитрусовых, или другие виды ручного труда. До нынешнего экономического кризиса "особый период", то это прогнозируется быть достигнуто путем школ расположены в сельской местности, на которой студенты будут посещать занятия в течение части дня и работы в течение остальной части дня. Тем не менее, стоимость жилья и питания учеников в этих школах в настоящее время превышает имеющиеся средства, чтобы количество таких школ сокращается. Большинство студентов, в настоящее время посещают окрестности школы и транспортируются в сельских районах, для сосредоточения блоков времени, в течение года, чтобы получить этот опыт работы ..

Многие кубинские школы врача в посещаемости, в дополнение к школьной медсестре. Студенты поставили диагноз медицинской или стоматологической проблемы относятся к государственной системе здравоохранения. Я посетил сельских школ, в которых, школы и общественные оба служили той же социальный работник услуги (услуг), обеспечивая прямую связь между школой и домом условиях. Некоторые директора школ сообщили привлечения приглашенные из сообщества, чтобы помочь учащимся понять, что в области занятости, условий и потребности существуют в обществе. Это может стать более важным с учетом усилий государства для ограничения миграции из сельских районов в городские центры, такие как Гавана.

В Соединенных Штатах, есть настоящее время большой интерес в "школе для карьеры" интеграции ", в которой школы попытка лучше увязать свои программы с прогнозируемым потребностям и проблемам экономического сектора. Существует растущее внимание на "бесшовной" интеграции социальных услуг, с использованием школы как механизм связи для различных учреждений сообщества, работающего вместе, чтобы посетить детский медицинский, психическое здоровье, социальное обеспечение, или другие потребности в социальных услугах.

Американские школы также становятся все более активное участие в "услуги обучения" проектов, в которых студенты выполняют работы в общинах, и с целью внести вклад в их общинах и с обучения через действие. Однако, в отличие от своих кубинских коллег, участие в самых услуг обучающих проектов является строго добровольным. В кубинской средних школ, студентов, которые сами несут ответственность за уборку и содержание школы и ее основания, от образца школ я посетил, они берут эту ответственность очень серьезно.

Инструкция

Она не принимает посещения многих классных комнат, чтобы признать, что обучение в школах кубинского очень похоже, что и их американские коллеги. Это займет всего несколько больше времени, чтобы понять, что учебные задачи, стоящие перед двумя странами, также удивительно схожи.

Оба кубинских и американских школ пытаются определить, как сбалансировать учителя и личностно-ориентированного обучения деятельности и как наилучшим образом обеспечить выполнение совместных учебных мероприятий, в учебных аудиториях. Только в самом раннем возрасте в кубинской дошкольных учреждений, в которых дети являются, естественно эгоцентрический, я не нашел учебной деятельности для человека. На всех других уровнях я заметил смесь индивидуальной и групповой деятельности, так же как в учебных заведениях Соединенных Штатов, с которыми я более знакомо. Кубинских классов, как правило, дают несколько больший акцент на чтение и групповые презентации, но, возможно, это было более культурным, каким образом меня приветствовать, в качестве официального гостя, их классы и школы.

В "обычной" настройки классе, я заметил, вопросы и ответы (учитель-центру со средней участие студента), групповые проекты, а также совместных учебных мероприятий. В ряде классов технологий, я отметил, студенты, работающие индивидуально проектов и программ своеобразный до этого уровня конкретного учащегося и потребностями. Размеры классов были грубо в обеих странах, а также наличие и использование учителем помощников. Студенческие задания и проекты в обеих странах были удивительно похожи, относительно аналогичного акцент на практическое обучение и проектов, которые участвуют "интеллекта", помимо чисто словесные ..

Учитель подготовка задача разделяют обе страны, с решениями, глядя удивительно похожими. Куба недавно обновила свою подготовки учителей будет очень похожа на том, что Соединенные Штаты Америки. Элементарные учителя на Кубе в настоящее время посещают пять лет учебную программу, а учителя средних сделать крупный по своему содержанию областях. Каждое государство, в Соединенных Штатах стоит решение относительно элементарной подготовки учителя должно быть четыре года учебную программу, или она должна следовать пять лет, после получения степени бакалавра плана. Многие государства требуют, чтобы учителя средних полном объеме основные по своему содержанию района (ов), в то время как другие штаты требуют меньше содержания курсов и более педагогически ориентированной курса.

Содержание курса на уровне кубинского университета включает в себя менее общие программы обучения, чем в большинстве университетов США, но с большой упор на практический опыт (в частности, для учителей), начиная уже с первого года. Поскольку государство контролирует все аспекты в области образования, не представляется столь широкого разделения между педагогических институтов подготовки преподавателей и государственных школах. Я посетил программы подготовки учителей в Гаване, которая была размещена на тех же основаниях (бывшая военная база эпохи Батисты), а местные государственные школы; мне сказали, что аналогичные механизмы существуют в каждой провинции. Полевой опыт для каждого студента были запланированы не только для школ, прилегающих к педагогического института, но и в других местах (например, в центре Гаваны), а также.

Хотя в настоящее время особое внимание Кубы является повышение его преподавательский корпус, чтобы все у этого препарата университетском уровне, например, в 1992 Кубы, уполномоченных один год оплачиваемый академический отпуск для учителей начальной школы без подготовки к университету, чтобы обновить свои приготовления (Хусен

В обеих странах, учителя оцениваются на уровне школ, в заведующие кафедрами на уровне средней школы, с дальнейшей оценки и надзором, отделы образования на муниципальном (районном) или провинции (государственного) уровня. На Кубе эти оценки, как правило, больше, чем формирующего суммирующий. В Соединенных Штатах, это относится к штатным или продолжения контракта учителей, но для начала на испытательный срок или учителей, оценки рассматривается скорее как обобщающий в центре внимания.

Обе страны признают, речь идет о поддержании текущей учителей и мотивированными. На Кубе, начального и среднего учителя должны проходить постоянное последующей деятельности и переквалификации, так же как и в случае с учителями в большинстве штатов в Соединенных Штатах. Следовательно, Есть целый ряд мероприятий по развитию кадров в обеих странах, начиная от школьного уровня inservices, inservices под эгидой район / муниципальных или государственных / provicial администраций, национальных конференциях (при поддержке Кубы, Министерство образования). Обе страны начала давать значительное внимание к исследовательской деятельности в качестве механизма для повышения квалификации сотрудников; на Кубе, в каждой провинции ежегодно проводит конференции, на которых преподаватели дают свои действия научно-исследовательских проектов и результатов, с самыми выдающимися проектов, отобранных для представления на национальной конференции. .

Участие родителей

Обе страны признают, что в системе образования, чтобы быть успешным, он должен иметь полную поддержку и сотрудничество родителей, однако из-за экономических и социальных факторов в обоих обществах, школы сталкиваются с проблемой сохранения родители участвуют в образовании своих детей. Для учащихся с ограниченными возможностями, особые потребности, или поведенческие трудности в кубинских школ, междисциплинарных комитетов входят педиатры, детские психологи, школьный персонал и работники социальных служб встретиться с родителями, чтобы попытаться найти наиболее приемлемые решения. Родители, которые оказались невнимательны в школу своих детей участием или проблем с дисциплиной проводятся в судебном порядке к ответственности в Кубе, стоящих перед сильным штрафов или других санкций.

Тем не менее, основной проблемой, стоящей перед двумя странами, является привлечение родителей всех учащихся, а не только с особыми потребностями. Кубинские учебные заведения, проведение конференций успеваемости учащихся с родителями так часто, как раз в месяц; директоров школ считают, что около 80% родителей присутствовать на этих конференциях. Подобные конференции проводятся в США, хотя, как правило, не более чем один раз в девять недель, и немного ниже, уровень посещаемости, особенно в старших классах. Есть советы родителей внесения вклада в управление кубинских школ, и снова директоров школ доклад высокая степень участия родителей в этих советах. Кубинских школах родительские находящихся в эксплуатации, чтобы познакомить родителей с тем, как они могут помочь своим детям, чтобы преуспеть в школе.

Интересно отметить, что кубинские учебные заведения, обеспечить постоянный семинары для родителей, чьи дети не имеют права участвовать в дошкольных учреждениях, в целях обеспечения того, чтобы этих детей также будут подготовлены к школе. Подобные советы существуют в Соединенных Штатах, хотя они, как правило, служат больше как по сбору средств механизм, чем истинная функция управления ..

Оборудование

Обеспечение надлежащего учебных заведений является проблемой для обеих стран. На Кубе, тяжелые экономические ограничения "особый период", в сочетании с трудностями США экономическое эмбарго, налагает на импорт необходимых строительных материалов привело к огромной суммы отложенного содержание и реконструкцию школ, с сопутствующими негативными последствиями оба здания и учебного процесса. Тем не менее, эти школы вряд ли хуже, чем некоторые из их коллег в Вашингтоне или Нью-Орлеане.

Один своеобразный трудности, с которыми сталкивается кубинской школы является то, что переоснащение объектов первоначально предназначались для очень разных целей. В очень символические жесты, Кастро преобразованы такие антикоммунистические зданий, военных баз, монастырей и частных особняков в школах. Хотя этот служил идеологическим целям, она также служила очень практическая необходимость номера в очень быстро развивающейся системе школьного образования. Вместо того, модернизация, американские школы в такой быстро развивающейся области как границе Техаса и Калифорнии, как правило, решить эту проблему за счет использования "портативный" классы, сплит-сессиях, а круглогодично школе, ни одна из которых были видны на Кубе.

Технология

Другая экономически обоснованных является вопрос об использовании технологий в школах. Обе страны явно понимая, технологических достижений, которые продолжают быстрыми темпами, какие не так очевидно, ни в системе образования, в какой степени, что технология является неотъемлемой частью учебной программы, или "факультативным", дорогой вариант в том, что .

На Кубе, политика блокады и экономических недостатков народ объединить, чтобы сделать технологии более мечтой, чем реальностью в школах. Хотя в программу средних школ звонки для всех студентов брать уроки информатики, я видел только немногие, очень устаревшие компьютеры в одной школе (например, IBM 286 компьютеров будет рассмотрен на высокие технологии в настоящее время в кубинских школах). Этот компьютер потенциал был настолько ограничены, что школы могут использовать только самые элементарные действия программного обеспечения.

В Соединенных Штатах, в некоторых школах и округах по-прежнему сталкиваются с проблемой приобретения технологий и всех школ сталкиваются с проблемой разумного модернизации технологий. Однако более распространенной проблемой является интеграция технологии с учебной программой, а не читаете технологии как область исследования в себе. Учителя должны найти продуктивного использования студентов времени на компьютеры, программное обеспечение, что способствует обучению в пути, кроме развлечения ", сверло и практики", или "электронных страниц поворота". Обе страны лица, и будем продолжать сталкиваться, с задачами обеспечения непрерывной подготовки учителей, дифференцированное обучение для тех, кто "специализируется" на технологиям, и теми, кто просто хочет использовать ее в качестве инструмента среди других обучающих средств ..

Выводы

Хотя только 90 миль друг от друга, Кубы и Соединенных Штатов дисплей значительных культурных, политических, социальных и экономических различий. Интересно, что свои системы образования представляется настоящее время гораздо меньше отличий. Хотя решения проблем могут несколько отличаться, стоящие перед государственными системами образования двух стран удивительно похожи. Этот автор имеет большое поощрение из этого факта, а для обмена между двумя странами стало более реальным, образование может быть сферой, в которой обе страны могут воспользоваться обмена точек зрения, взаимное изучение практики, а также другие формы сотрудничества.

Ссылки

Хусен, T.,

Веселый, Р. (1964). "Образование". В D. провидцев "(ред.), Куба: экономические и социальные революции. Chapel Hill, NC: Университет Северной Каролины.

ЮНЕСКО. (1997). Статистический ежегодник 1997. Париж: Издательство ЮНЕСКО и Бернан Press.

Рональд А. Линдал профессор и заведующий образования лидерство