Социального развития и учебный план
Студенты достижения жизненно важных целей в области социального развития является план. В школе, в обществе арене, а на международной арене, качество чувства и отношения должны восторжествовать. Последствия могут быть серьезными, если бы отрицательные убеждения о других, в ближайшем будущем. Отчуждение, яростные разногласия, и борьба может быть конечный результат. В конечном счете в беспорядки война с ее последующей смертей, травм и увечий, а также уничтожение земли и собственности. Тревога и крайняя напряженность еще больше продукции.
Разработка учебных программ
Преподаватели и администраторы должны выбрать соответствующие цели для достижения учащихся в социальном развитии. Каждая задача требует тщательного изучения. Брод цели достижения учащихся вполне могла бы включать следующее:
1. развития чувства признания и уважения ко всем народам, независимо от убеждений, ценностей и культуры.
2. хотел бы знать больше о людях, в различных странах. Таким образом существенных фактов, понятий и обобщений, касающихся различных географических регионах, истории разных народов, систем управления, экономических систем и культур должно стать неотъемлемой частью поставленных задач.
3. понимание основных потребностей людей, таких, как необходимое питание, одежду, жилье и безопасность. Эти основные потребности должны удовлетворяться для человека, чтобы выжить. Выходя за пределы потребностей выживания делает для увеличения достижения в области науки и математики, а также все органы организованных знаний.
4. возможности для эффективной работы с другими комитетами и более настройки группы.
5. развивающихся сочувствие к другим, независимо от условий, будь то на местном, национальном или международном уровне.
6. выражая сожаление по поводу насилия во всех его проявлениях. Каждый студент должен разработать критерии, относящиеся к жизни в совершенно ненасильственным образом.
7. рабочие на устранение чувства ненависти к другим. Чувство ненависти и неприязни к вредной себя и отношения к другим.
8. избавить себя от чувства этноцентризма. Этноцентризм, как образ жизни, максимально собственного культурного превосходства и свести к минимуму человеческие существа, которые лишены этой культуры.
9. достижения адекватной самооценки, с тем чтобы достичь оптимального в школе и в обществе. Обладая адекватной самостоятельной концепции, чтобы помочь другим делать хорошо, на местном, национальном и международном уровнях имеет жизненно важное значение.
10. Осознав необходимость в бесполезности войны и средств для урегулирования споров. Во время войны, тем сильнее в военном отношении страна становится победителем. Тем не менее, победителем здесь может с треском провалились при сопоставлении стандартов с работой хорошо, правда, и красиво.
Указанные выше цели чрезвычайно трудно для любого студента для достижения, несомненно, невозможно. Но, начала или в начале должно произойти.
Достижение соответствующих целей
Школьный учитель должен следовать определенным стандартам от психологии образования для руководства оптимального достижения студента. Таким образом, студенты должны опыт:
1. интересные возможности для обучения.
2. значимых знаний и навыков.
3. баланса в учебную программу, чтобы стать поведенческих целей основные для того, чтобы знания и навыки, целей, могут быть достигнуты более оптимально.
4. Цель воспринимается так, что принятие стоит задачи, уроки и акад это в качестве доказательства.
5. Ассигнования на индивидуальные различия, с тем чтобы быстро, средней и медленной успеваемостью может достигать столько, сколько возможностей разрешения.
Студенты в классе настройки должны иметь широкие возможности для работы в комитетах с учащимися из разных расовых групп и социально-экономические показатели. Каждый комитет потребностей для достижения определенных целей, связанных с чувством адекватной самооценки концепции и уважение к другим. В обществе имеет место дискриминация, а rampantly. Школьные программы должны попытаться исправить и изменить зла в sociental арене. Последствия дискриминации может быть отметил следующие статьи. (1)
Меньшинства, как правило, на работу в последнюю из числа кандидатов, первый выстрелил, а также крупнейших процентов находящихся в пенитенциарных учреждениях по сравнению с доминирующей группой (белых) в обществе.
Чтобы знать и понимать людей лучше в других областях и регионах мира, адекватные содержанию должно прийти из истории и различных социальных дисциплин, таких как географии, социологии, антропологии и экономики. Чтобы верить и чувствовать, что культура является один лучше, чем другие страны должны быть полностью избежать. Большинство стран, используя любые средства, не имеют богатых сельскохозяйственных угодий обладают Соединенные Штаты. Они не имеют запасов нефти и газа, ни металлов и полезных ископаемых в Соединенных Штатах. Слишком часто в средствах массовой информации, люди в странах третьего мира, например, описываются как
1. иррационального и суеверного.
2. насильственных и террористических.
3. невежественных и ненадежными.
4. грязной и лживой.
Эти стереотипы нужно избегать. Напротив, студенты должны иметь возможность взаимодействовать с другими от различных зарубежных стран, особенно стран третьего мира. Взаимодействие средств по-настоящему учиться у других, почему выбраны убеждения проводятся, и соблюдаться, будь то вера в религию, обычаи, ценности и культуру. Студенты также должны узнать о пище, которую едят, виды одежды носили и типы жилья в качестве доказательства в странах третьего мира. Ниже приводятся данные стереотипное представление о других, и негативные последствия этого: (2)
2. целей бомбардировки врага представляет собой "защитная реакция".
3. враг гражданских лиц пострадали в войне коллективного обеспечения.
Для достижения целей, понимание основных потребностей людей, таких как продовольствие, одежда, жилье и безопасность, учащиеся должны соблюдать и обсуждения аудиовизуальных материалов, относящихся к бедности ситуации в странах третьего мира. Учащиеся с руководством учителя должны иметь возможность наблюдать улице людей в Соединенных Штатах, которые не имеют даже основных жизненных потребностей. В сельских районах, крайняя нищета еще существует, чем в городских центрах. Голод, потертой одежде, приюты трущоб будь то внутренняя или города в сельской местности и насилия там увидеть.
Писатель 1952-54 учил студентов и делал работу по оказанию помощи на Западном берегу реки Иордан, а затем Хашимитского Королевства Иордании, и теперь называется "оккупированных территорий", непонятный термин в выпусках новостей. В 1967 году шесть дней войны Израиль захватил Западный берег из Хашимитского Королевства Иордании. Писатель первой пещеры и побелены домов палестинских арабских беженцев из 1948 арабо-израильской войны. Приблизительно 700000 палестинцев стали беженцами тогда. Писатель также распространяется одежду в два палестинских лагерях беженцев, в Акабе (40000 беженцев), расположенный непосредственно к югу от Иерихона и Эйн-Султан (38000 беженцев), проживающих непосредственно к северу от Иерихона. Мазанки, ряд за рядом, без канализации сделал для нищете, крайняя нищета и безысходность ..
Войны воевал после 1948 года внесли в общей сложности 2,3 млн. палестинских беженцев. Трагедий-за отсутствия необходимого для жизни были свидетелями первых рук.
Учащиеся с руководством учителя постоянно необходимо учиться, читать и анализировать новости в эфир с точки зрения точности. Следующие должны соблюдаться при analyzation процесса:
1. С чьей точки зрения новостей представил? Являются ли они друзьями или врагами Соединенных Штатов?
2. Какие имена, используемые для описания друзей, например, демократических, борцов за свободу, и патриотические. Какие имена используются, чтобы описать стороны противника, например, партизан, террористов и анархистов.
3. Почему Соединенные Штаты пользу одной стороны, по сравнению с другими?
4. Что влияет на это в пользу одной стороны (Израиль) имеют на другой стороне (палестинцев)?
5. Как с друзьями и с врагами повлиять прав человека, или социального развития студентов?
Для достижения способность эффективно работать с другими людьми, студенты должны иметь достаточно практики в комитетах и на классе начинаниях. Студенты должны работать на проекты и мероприятия с другими различных уровнях достижения результатов, умственной зрелости, социально-экономических групп и разных рас. Правила нужно направить небольшой группы и класса в целом работу. Правила или цели, должны быть центром обучения. Периодически, студентам необходимо оценить, если концы будут достигнуты. Уважение и принятие других ключевых понятий подчеркнуть. Никто не должен чувствовать дискриминации или быть исключенным из активного класса и школы учебно-методических ситуациях.
Для достижения и с сочувствием к другим, студентам необходимо посетить одноклассников в жилых домах и в больницах, когда болезнь происходит. Учащимся необходимо положить себе в обувь плохо. Чтение и обсуждение книг для библиотек, касающиеся нарушения (слух, зрение и ортопедии, между прочим) основные цели обучения. Посещение центров старших граждан и домов престарелых обеспечить дополнительные возможности понять и почувствовать, с теми, кто в этом случае страдают от последствий старости. Младшего лиц могут быть также размещены в домах престарелых, в частности с перенес обширный инсульт. Учащиеся должны понять, каково это быть в центрах пожилых людей, а тем более в домах престарелых.
Для достижения этой цели, относящиеся к сожаление насилия в обществе, студентам необходимо просмотреть первые гетто стороны, и трущобах. Учащиеся должны поговорить с физических лиц в этих ситуациях и внимательно прислушиваться к тому, что сказал. Студенты должны иметь возможность делать сравнения крайне низкого дохода области с богатой социально-экономических районов. В процессе этих сравнений, студенты заметите:
1. нищете по сравнению с потрясающим.
2. опасных районах по сравнению с хорошо охраняемой мест для защиты крайней богатства.
3. крысы / мыши зараженных трущоб по сравнению с крупными, дорогих особняков.
4. плохо одетых людей, в сравнении с экстравагантной одежды богатых.
5. старые, изношенные машины по сравнению с парком дорогих автомобилей, оснащенных всеми удобствами для одного владельца.
6. не дворе пространства по сравнению с просторными, орошаемых газоны с красивыми цветами и кустарниками.
7. многих безработных по сравнению с высокими доходами руководство и специалистов.
Студенты должны иметь широкие возможности для уведомления конкретные ситуации, касающиеся доходов и богатства расхождения бедных против богатых. Обсуждения в глубине должны следовать. Материалы для чтения и аудио-визуальных средств с участием различных социально-экономических уровней должны руководствоваться студенты дальнейшего понимать людей. Обсуждение должно быть в доказательства, касающиеся как бедность способствует наркомании, преступности и насилия. Цели необходимость создания студентов с преподавателем рекомендаций в отношении методов устранения / минимизации насилия в обществе арене. Письма могут быть записаны в правительственных чиновников о путях обуздания причин насилия. Причины, симптомы, не только должны быть рассмотрены и исправлены.
Для достижения этой цели избавления себя от чувства ненависти по отношению к другим требует понимания национальных меньшинств, различных культур, и себя. Студенты должны получить знания о причинах ненависти. Обсуждения подчеркивая то, что человек ненавидит, и почему на первый план. Ненависть разрушает себя и других. Это препятствует думать, что представляет собой добро, правдивость и красиво. Уродство ненависти появляется изображение других как зло и злых. Эгоцентризм подчеркивается, что воспринимающий превосходит и отличным. Чувства не любят уроки и сводит к минимуму других. Стереотипы других разработанных воспринимающего включают следующее:
1. , генетически неполноценными.
2. имея зла религиозные убеждения.
3. без правды и доверчивости.
4. поддержание черты жадности и хитрости.
5. обладающих черты бытия изначально зла.
Для достижения цели избавления себя от отрицательных враждебные чувства по отношению к другим, учителю необходимо обеспечить разнообразие возможностей для обучения. Студенты должны изучить, в глубине, их чувства по отношению к различным культурным группам. Сколько демократии любой нации зависит от чувства людей по отношению к другим. Любая нация может иметь рациональное конституции и Билля о правах. Конституция и Билль о правах может ничего не значат, если люди имеют позитивные чувства друг к другу. Например, Конституция гарантирует равную защиту в соответствии с законом для всех граждан. И все же, человек улице или в отдельных, живущих в нищете, не испытывает равную защиту в рамках закона. Или человек может жить в подверженных насилию области и опыт страхи, опасности, смерть друзей и близких.
Равная защита права в этих ситуациях, как конституционная гарантия, не имеет ничего общего с жизнью и о себе. Отрицательные ситуациях, таких, как упоминалось, с которыми сталкивается значительная часть населения, они уже не единичные случаи ..
Учителя, в первую очередь, должны быть свободны от ненависти по отношению к другим. Они должны помогать студентам развивать положительные эмоции. Войны и их последствия, несомненно, как правило, мотивировать людей, чтобы действительно показать негативные чувства по отношению к другим.
Во время войны США в Ираке, следующие плакаты появились на досках объявлений во всем кампусе:
Студенты нуждаются в руководстве по урегулированию конфликтов мирными средствами. Разногласия среди одноклассников необходимо решать путем обсуждения и достижения консенсуса.
Для достижения целей, относящихся к минимуму чувства этноцентризм, студентам необходимо для достижения жизненно важных целей, относящихся к различным культурам. Основные потребности, такие как продукты питания, одеждой и жильем должны быть выполнены для всех человеческих существ. Виды и типы этих основах будет меняться от культуры к культуре. Так как основные потребности будут удовлетворены подчеркивает разнообразие. Чувство превосходства, то сводятся к минимуму. Каждый человек должен иметь основные потребности удовлетворены. Учащиеся должны научиться принимать людей из других культур. В противном случае насильственных разногласий может произойти между и среди местных жителей, государств или народов. Ultimate разногласия приводят к физическим насилием и уничтожением имущества. Следующие материалы качестве возможностей для обучения вполне может помочь студентам узнать много, относящихся к другим культурам: учебников, книг, фильмов, диафильмы, видеофильмы, видео-диски, одной петли фильм концепции, слайды, буклеты, фотографии, изучение отпечатков, Интернет, программное обеспечение и диаграммы.
Для достижения адекватной самооценки понятие, как цель обучения, студенты должны быть успешными учениками. Ощущение неудачи в изучении возможности должны быть исключены. Цели должны быть достижимыми студентов. Обучение возможности для достижения каждой цели должны быть значимыми, целеустремленный, предназначены для индивидуальных различий, а также обеспечить интересы учащихся. Оценка чтобы выяснить, что учащиеся имеют опыт следует диагностических, а не наказания, чтобы определить, что нужно учить так, чтобы студенты могут успешно достичь последовательных целей. (4)
При более адекватной самооценки концепции, студенты могут быть лучше ощутить и оценить положительное взаимодействие с другими учащимися, независимо от расы, вероисповедания, религии или национального происхождения. Предубеждения и предрассудки должны быть устранены. Они приносят враждебные чувства по отношению к другим в результате чувства ненависти, неприязни и насилия. Предрассудки и предубеждения в конечном счете могут привести конфликты в результате войн с наращиванием военного, тяжелые бомбардировки страны, гибели людей и травматизма, слепой патриотизм, правое крыло, разрушения и сноса зданий, цензура, искажение истины, и тревога. В то же время внутренние проблемы в стране растут с нехваткой врачей в тылу, устаревшей медицинской практики и оборудование, опасные дороги и мосты, улицы людей и бедность, забытых школ, и отставание улучшения в обрабатывающей промышленности и в промышленности ..
Для достижения этой цели реализации тщетность войны, учитель должен иметь студентов наблюдать и обсуждать видео-кассеты, среди прочего, по следующим вопросам:
1. инвалидам войн.
2. захоронения военнослужащих, погибших в результате войны.
3. психических проблем пациентов, в результате войны.
4. фактических боевых ситуациях.
5. уничтожение имущества и земли из-за войны.
В интервью с экспертами департамента энергетики, после writeup записи заявления участвовали специалисты: (3)
Ссылки
(1.) Образовательная среда, 9 января 1991. Вашингтон, постоянный ток, стр. 12.
(2.) Хроники высшего образования ", 30 января 1991. Дирборн, штат Мичиган, стр. один.
(3.) Кирксвилл Дейли экспресс ", 23 января 1991. Кирксвилл, штат Миссури, стр. 2.
(4.) Эдигер, Марло (1996), начального образования. Кирксвилл Миссури: Симпсон Publishing Company, 10-24.
(5.) Эдигер, Марло (1995), философии в области разработки учебных программ. Кирксвилл, Миссури: Компания Симпсон Издательское дело, 19-36.
DR. Марлоу Эдигер Трумэн государственный университет R
