К Реальные Альтруизм: общинного опыта работы на местах

Введение

PTE 290 это один ответ на государственной мандата удвоить количество часов, студенты должны были провести в полевых опытах до педагогической. С preservice учителей уже насыщения школ в непосредственной близости, в колледже решили поставить студентов в человеке агентств по трудоустройству. Полный рабочий день координатор управляет этой программы, функции связующего звена между учреждениями, студентами и преподавателями и выступает в качестве инструктора-записи на курсы. 150 общинных учреждений, участие в агентство справедливой каждого семестра, в ходе которых студенты и представители учреждений интервью друг с другом. Когда выбор был сделан, учреждений построить индивидуальный трудовые договоры со студентами. Агентство официально оценить студенческие спектакли, чтобы помочь определить итоговые оценки. Оценки основаны на студентов журналов и критериям, установленным в трудовых договорах, как правило, в том числе надежность, способность выполнять поставленные задачи и профессиональных поведение ..

Фон

Вовлечение студентов в общинном опыте поле не новая идея, равно как и ограниченные программы подготовки учителя. Действительно, поддержка со службой обучения находится в пределах и за пределами Соединенных Штатов, в колледжах и высших учебных заведений и специальностей образования, а также студентов во всех областях знаний (Brady, 1987). В Соединенных Штатах Америки, концепция услуг обучения можно проследить несколько десятилетий назад. "Концепция школы и общинные педагогического образования, которая использует всю общину ... особенно важно сегодня, как и учителя все чаще сталкиваются с задачей воспитания детей, чьи характеристики, культурных традиций и ценностей, которые отличаются от своих". (Zeichner, 1989, p. 8). Салливан (1996) предполагает, что школы должны вести призыв к добровольческой деятельности, утверждая, что общинного обучения опыт позволяет будущих учителей (как средней школы и студентов), чтобы узнать, и в то же время предлагая услуги в общинные учреждения.

Бонар частности др. (1996) утверждают, что обучение через сервис предоставляет возможности для проверки реальности и стать лучше осведомлены о личности, общества и проблем, стоящих перед образованием, отметив, что "фундаментальные изменения, происходящие в несколько высших учебных заведений, как мы приближаемся к двадцать веке. Педагоги всей страны понимают, что социально ориентированной базы знаний является необходимым, если колледжи и университеты будут успешными в подготовке студентов для выполнения функций активной гражданской позиции в будущем "(стр. 13). Гудлед (1994) рекомендует, чтобы "программы для обучения педагогов характеризуется процесс социализации, где кандидаты выходят за рамки их самостоятельной заботы ориентированных студентов, чтобы стать более ориентированной других" (п. 83). Исследования последних Rand (1996) со всей очевидностью свидетельствуют, что студенты, которые участвуют в обслуживании учебной деятельности существенно повысить их академическому развитию жизненных навыков и чувство гражданской ответственности ..

Ясно, что сообщества, основанные на обслуживании опыт многое, чтобы рекомендовать их. Что было неясным, если эти выгоды были реализованы студентами в государственных высших учебных заведений на Среднем Западе Соединенных Штатов Америки (в 7500 учащихся), после принятия нового требование было в течение пяти лет. Этот фрагмент представляет собой половину двусторонний исследования, для которого команда собралась и обследования и качественные данные по всему вопрос "Что такое поле общественные работы опыт, как для студентов?" Количественные результаты этого исследования были зарегистрированы в других местах (Поттофф и др. частности, 1998), что ставит надежный кусок мяса на эти цифры, предлагая информантов собственные описания опыта, предлагая образцы, которые возникли и уроки, которые следует извлечь из этих счетов.

Методология

Богдана и Biklen (1992) показывают, что качественные исследователи начинают учебу с аналитическими вопросами ", поскольку они дают сосредоточиться на сбор данных и поможет организовать его, как вы продолжить" (стр. 155). Вопросы мы попросили студентов и которые думали мы, как мы читали журналы способствовали нашего анализа. Фокус-группы студентов из четырех категорий размещения, что составляет тридцать учреждений, брали интервью, используя слабоструктурированных протокола: "Что такое человеческие области услуг опытом, как для студентов?" с помощью зондов. Их журналы были исследованы на понимание задач, включая их размещения и уроки, которые они узнали из этого опыта. Линкольн и Губе (1985) предложить эвристический поиск среди единиц в ходе анализа данных, то есть единиц ", направленный на некоторое понимание заказчика должен иметь" (с.345). Линкольн и Губе также предложить адаптации постоянной сравнительный метод сортировки данных в категории первого предоставляемый Глейзера и Штрауса (1967).

То есть, данные группируются путем постоянного сравнения с ранее категориям инцидентов. ответы студентов приводится информация по следующим категориям: а) то, что они сделали, б) преимущества опыта, в) проблемы опыта в, г) мосты между этим опытом и конечно развития людских ресурсов. Три профессорско-преподавательского состава, каждый обучения два или несколько разделов курса развития людских ресурсов, участие в один-на-один частично структурированных интервью. Данные этих опросов сгруппированы так же, как собрана из студентов: их представления о выгодах и проблемах, для студентов и соединения их между практического опыта и своим чередом. Наконец, мы также использовали прибор только для качественных исследований, просим наших информаторов ", чтобы играть с метафор, аналогий и понятий" (Богдан и Biklen, 1992, п. 162).

В разделе последующие, мы представляем студентов ответах на вопрос исследования: "Что делать студентам во время их человеческого области услуг опыта?" Их обязанности делятся на три категории: рабочие один-на-один, с небольшими группами, а также предоставление технической поддержки. Мы следуем по счетам студентов из преимуществ и проблем, по их мнению, заканчивая этот раздел связей между студентами опытом работы на местах и их обучения.

Что они делают?

Один-на-один. Многие студенты интенсивно работали с частными лицами. Дженнифер говорит о своей работе с глубоко физически и умственно отсталых взрослых на жилой лечебное учреждение: "Я был, как` вау "все время, я бы делать вещи, как помочь им съесть или сделать физические упражнения, лечение и просто видеть их сделать любой такой прогресс: получение ложку Желе с их уст, держась за мяч, есть какой-либо разговор активизации меня ". Matt, расположенные на той же агентства, поддержал ее чувства: "Для меня это было как банджи мозга. Я никогда не был вокруг, что многие физически или умственно отсталых людей в моей жизни, и было очень тяжело в первую очередь. Мое дело, что первый День был убедиться, что этот парень не упасть, потому что он проводил все свое время в инвалидной коляске. Он пытался связаться со мной в какой-то путь, но это был всего лишь бормотать.

В тот день я увидел первый арест, я слышал о них и видели их по телевидению, но я никогда не видел один в реальной жизни. В часы, она продолжалась около двух минут и сорок секунд. Я знал, безопасный, что я мог сделать, это держаться позади, и пусть это случится, потому что вы ничего не можете сделать для нее, кроме пусть это происходит. Мой первый день! Вот почему я говорю, что опыт, как банджи-шнур. На первом банджи тянется шнур, а затем он возвращается вместе, как один. Когда я впервые попал туда, мой разум вполне потянулся и, как шло время, что шнур просто сразу обратно, и я чувствовал все вместе. Он потянулся и бросил мне вызов. ".

Небольшие группы. Иного опыта разделили Эшли, Бекки Джо, каждый из которых работал с группами людей. Эшли, среднее специальное образование майор, был сделан с Head Start сайте, где запланированные мероприятия круга времени в течение трех-летних детей, такие как рассказы, слушая игры и подсчета задач. "Вы знаете, как в фильме" Детский сад Cop! Я быстро поняла, что не так, как я буду работать с теми, дети снова. Мне не хватает терпения! Есть хорошие времена, но тогда они могут. Начните удары и крики, и бодаться головой. Было бы просто носить меня, и я думаю, я бы получить сгорел делать, что достаточно быстро ".

Бекки тоже был помещен в Head Start и ответил со смехом: "Я как раз обратное Эшли. Мне понравилось работать с этой возрастной группы. Я питается от работы с ними, потому что они так мило, и они просто дают вам обнимает все время. Но я определенно научился быть более терпеливым с ними. Я хотел бы сидеть за столом Слушать теста и скажи им, чтобы остаться там и что они будут, как "Нет, я хочу поехать туда", так что вы просто любопытный нужно сделать, что они делают. (учитель), присвоенные некоторым из нас определенные детей, и когда я делал это, когда я действительно узнал вещи ". Что такое "материал"? Интервьюер защиту. "Ах, ты знаешь, что я не там, чтобы попытаться сказать им, что делать, я как раз там, чтобы попытаться сохранить их в основном под контролем, и подальше от неприятностей ... так что терпение и гибкость, что я узнал".

Джо работал с глубоко умножить-инвалидов подростков в жилых объекта помощи. Как Эшли и Бекки говорил, он вступил в разговор с: "я могу относиться к этому, потому что я был в Blue Room, и они не были младшие дети. Они были 18-летних, 17, 16-летних. Они действительно глубоко умственно отсталых, их поведение, были больше похожи на пять лет. Существовал один студент, где через несколько дней она не будет слушать ... и на ее плохие дни, она просто лежала на полу, и дуться. Существовали несколько дней, где они был физически забрать ее и ее сидеть на стуле, потому что она будет бороться. Сначала я не знал, как реагировать, трудно было иметь много терпения с ними. Я никогда не был вокруг такого рода людей перед . Сначала это было странно, потому что я бы помочь им с охраной рубашку или нагрудник, и как вы относитесь к ним как семнадцатилетней, когда они функционируют, как ребенок? Я понял, что у меня есть терпение, сострадание, чтобы помочь этих людей. ".

Опыт этих трех преподавателей preservice менее, как "настоящая школа" Бет, чем найти в своей работе с небольшими группами заключенных молодежи (в возрасте 13-17) на региональном реабилитации и лечения центр. Она работала по математике с небольшими группами студентов и содействие в программе GED объекта. "Некоторые из вас качать головой, когда я говорю, что я действительно чувствую себя намного безопаснее (в центре), чем когда я одна в большой школе города, но они просто не имеют дисциплинарные проблемы там, как это делается в государственных школ. Когда мальчик относится к данному центру, они относятся к группе мальчиков и те мальчики несут ответственность за поведение друг друга. Таким образом, если один мальчик что-то делает, что не подходит, остальные поймать его и сделать он увидит, что он делает не так ... Мне кажется, что эти ребята знают, что если они не образуется "This Is It", и они получили право делать, чтобы выбраться оттуда, так что они просто делают то, что просят сделать.

Во всяком случае, ребята, что я работал с сделал. Я думаю, что просто так удивительно, как много уважение к власти они, потому что они были. Я думал, черт возьми, мы могли бы сделать это в школе! ".

Делопроизводство поддержки. Вопрос до настоящего исследования было восприятие некоторых преподавателей и студентов, которые PTE 290 студентов провел слишком много времени стремится к канцелярских задач. Одна из наших целей было выяснить, если эта проблема не подтвердилось. По правде говоря, немногие студенты сообщили, что расходы более чем на 10-15 часов 50 подачи, отвечая на телефоны или классификации документов. Из интервью данных, те, кто сделал нужно сделать, делопроизводство сделал это, чтобы составить часов встретились из-за болезни или других планирования конфликтов, которые затрудняют их полную приверженность 50 час по-другому. Никки воевали скуки в офисе агентства, где она подала докладов и направила несколько телефонные звонки, в два часа пять попадал в офисе агентства. Бет также боролся со скукой в ней карабкаться собрать достаточное количество часов в лечебном учреждении, где она очень нравилось работать с молодыми людьми в классе.

Преимущества

Терпение, терпение, терпение. Студенческие комментарии от интервью, журналы и конечно оценки были в целом положительными о вкладе этого человека на местах услуги опыт сделал их личностного и профессионального роста. В подавляющем большинстве случаев терпение, где студенты чувствовали, что они сделали наибольшие выгоды, независимо от типа клиентов студенты работали или характер их работы. Кроме того, многие студенты считают, что они научились быть гибкими и что они получили самопознания и способности быть рефлексивными, делая осознание того, что "как учитель, то вы мертвы в воде, если у вас нет терпения и гибкости! " Несколько студентов повторил эти комментарии письменных оценок курсов: "Я действительно узнал много нового о себе, как человек с помощью этой программы ... Я убедил себя, что я мог сделать!".

Наряду с личными мнениями, студенты также могут узнать о своих способностей, как учителя, что требуется от учителей в эти дни и чрезвычайных бремя, которое несут дети и подростки. Журнал комментарии документально личностного роста: "Я узнал о людях, отличается от себя" и "Сначала я был очень нервный, думая о том, что эти преступления совершили мальчики, все от кражи до убийства ... тогда я поняла, что чувствовали заботу о них потому что как только они покидают лечебное учреждение, они будут в конечном итоге обратно в окружающую среду, которые ставят их там. Потом был рост в сострадании, потому что они молодежи из групп риска. Их жизнь, что они испытывают настолько отличаются от что я испытал .., но и меня разозлили иногда. У всех нас есть выбор, и они сделали неправильный выбор ... "

Карьера решений. Многие студенты выразили, что через практический опыт, они смогли лучше ли преподавание карьеры они должны стремиться. Для некоторых, как Дженнифер: "Это сузились некоторые варианты. Под этим я подразумеваю, что, наконец, получить меня с детьми меня отступить влюблены в мое решение стать учителем. Это действительно укрепила мою любовь к преподаванию"! Конкретные случаи в их размещения сделал и Андреа Стефани благодарны им за их выбор карьеры. Стефани говорили об одном человеку, которого она стала ближе в жилых объекта для девочек-подростков: "Одна из девушек, которых я работал с получили разряжен и переехали. Она написала мне письмо, если бы я мог бы сказать, простился с ней, потому что я действительно получил привязалась к ней. Она была так признательна обо мне помочь ей с ее алгебра, и я был просто поражен, что просто мало усилий моих отмечено, что большой разницы с ней.

Это заставило меня понять, насколько велика удара учителей может быть того не зная, и это было хорошо узнать. "Андреа поделилась своим пониманием того, что она что-то особенное, чтобы предложить детям:" ... в конце концов, я организовал шоу талантов, и через что я получил преподавать несколько девочек, как играть на пианино. Это был очень аккуратным, чтобы научить их, как играть на фортепиано, потому что многие из них, я не думаю, никогда не имел такого рода опыт. Они не были реально задействованы в высших учебных заведениях они пришли, и именно так красиво, чтобы увидеть волнение их лица. ".

Работа с проблемной молодежи, Джей Об этом об обучении: "Я не понимаю, как налоговые он собирается быть, если я хочу сделать это правильно. Dan подтвердил это понятие, говоря:" Если вы действительно связаны с человеком, 50 часа, не хватает времени, чтобы помочь всем вы захотите. Он действительно помог мне выйти из моей зоны комфорта ".

Движение в сторону сочувствия и сострадания. Пожалуй, наиболее остро выраженные изменения в студенты были, когда они перешли от уровня страха или боязни к удорожанию и эмоциональной привязанности. На протяжении групповых интервью, мы слышали отзвуки Matt заявление: "Я понял, что эти люди человеку в те же самые потребности у нас есть ... это люди, с чувствами, которые хотят чтобы их любили и ценили за кем они являются. " Различия студенты встречаются среди своих клиентов включены низким социально-экономическим статусом, психическими и физическими отклонениями, опасной обстановке дома и изо всех сил пытается выучить английский язык; "Не виды домашних условиях или большинство из нас выросли в" Дан отметил он. Студенты выразили признательность за возможность работать с людьми другой, чем они сами. Никки говорит на многих своих сверстников, когда она к выводу, что общая стоимость ее опыта "...

является то, что он готовит мне очень хорошо справляться с разными ситуациями, которые придут в моем классе. Просто держать детей на задачу, или если они мейнстрима. Это поможет мне справляться (как регулярных учитель классе) с детьми с синдромом Дауна или умственными недостатками. Я был воспитан в этой популяции людей, что я никогда не вступают в контакт с, и это только расширило мое понимание, и это очень помогает. ".

Проблемы

"Чертовски много часов ..." Хотя большинство студентов считают, что этой области опыт, предоставляемой им очень хорошие возможности для роста, многие также выразили озабоченность, связано в первую очередь с бременем завершения 50 часов работы примерно через девять недель. В связи со структурой программы и количество времени, потребляемого применение, собеседования и процесс отбора, школьники не получают свои задания поле до шестой недели шестнадцать семестр в неделю. Они получают кредит пять часов для этих процессов, поэтому фактическое время они работают в общественные учреждения составляет 45 часов, 40 если они берут размещения в городе. У большинства из них не ставит под сомнение ценность опыта, только сроки, особенно, поскольку они получают только один кредитный час. Дженнифер объяснила: "Это было очень тяжело на меня. Я не знаю, когда я взял 290, что влечет за собой все это.

Если бы я знал раньше, я мог бы планируется мои классы по-разному. Мне пришлось с 7:45 утра до 9:45 незадолго до моего класса. Затем я так далеко позади, что мне пришлось ехать во второй половине дня после моего занятия более, так что я думаю, если бы я знал, что я должен сделать это блок, который был бы полезным. "Джей подтвердил, что:" Я не не думаю попасть в 290 это хорошая идея для кого-то осенью спорта. Мне пришлось ждать до конца сезона, и пропустить половину, а затем были операции на колене и пропустил еще ... Это было довольно неспокойное последнее три-четыре недели происходит каждый день. Ведение и восстановление класс и собирается Head Start, и все у меня в моей жизни прямо сейчас. Это напряженный, но я многому научился! "Это было время, а не само переживание, которое представляет собой вызов для некоторых студентов ..

Пытаясь сделать соединений. То, что другие сделали борьбу с было увидеть все возможные связи между практического опыта и человеческих курс развития. Вопрос конкретно о тех соединений, большинство студентов смогли сформулировать кое-какие связи и методы, которые они или инструкторами курса были использоваться для создания соединения. К ним относятся отражательная журнала, в своем классе приложения на практический опыт, конечно, чтобы концепции и официальных исследований присвоенный один инструктор.

Хотя каждый студент в PTE 200/290 сохранить журнал, в котором они должны были внести существенный запись после каждого пребывания их учреждения, преимущества не были одинаковыми среди студентов, участвовавших в фокус-группах. В две фокус-группы, студенты, не говоря уже о журналах, на всех, как быть полезным при подключении конечно, с опытом работы на местах. В другом, только один из шести участников сообщили, что их PTE 200 инструктора прочитал и ответил на их журналов. Он собрал их несколько раз в семестр, и ответит на три или четыре из Ваших записей ", напомнил Андреа. Это же вызвать краткое обсуждение того, как журнал, иногда громоздкие задания, можно было бы более полезным. С Jay: "Это просто не так эффективны, если кто-то не реагирует на вас. Если вы получили эти замечания обратно в течение года, вы могли бы смотреть на эти мнения и видеть ее по-разному, вид анализа лучше.

Потому что сейчас, что вы сделали, вы не собираетесь запомнить его на всех. "От Кати:" Да, я хотел бы, такой шанс есть у кто-то читал моего журнала часть пути до конца и только с их точки зрения, каковы их мысли? Я хотел бы знать, что каждый думает, я делаю что-то неправильно. ... просто мало обратной связи, было бы хорошо. ".

Что касается, касающиеся опыта в содержание учебных курсов, мнения разнообразны, но большинство из них видят свою инструкторов пытается это сделать, либо на основе специального назначения или класса обсуждения. Дженнифер отметил, что "Я думаю, мои PTE 200 инструктор сделал хорошую работу, обращая внимание на нужды класса и обычно он задавал нам поговорить индивидуально с человеком, рядом с нами. Итак, мы получили обратную связь от других студентов". Андреа подхватил: "Я думал делать пример оказала большую помощь в обеспечение стыковок рейсов. Мы приняли отдельные мы работали с, хотя некоторые из нас были ограничены конфиденциальности вещи ... мы смотрели на их фоне, а затем мы попытались определить их нравственное развитие, интеллектуальное развитие, социальные и другие. И вот в конце концов, мы должны были попытаться предсказать, что мы думали, что их ждет. Это действительно помогло установить связи ". Джей увидел четкие связи: "Они непосредственно связаны между собой.

Особенно в моем случае. Ты ступай вон ДОБАВИТЬ [внимание] синдрома дефицита. Мой ребенок был ADD. Мы хотели узнать о том, что некоторые вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь этим детям. Я хочу сказать, это то, что мы учимся делать, является работа с детьми ". Ким строится на том, что понятие, говоря:" Это было похоже PTE 200 научит вас, как учить и в PTE 290 вы можете фактически практике это, как всегда, с дополнительный материал планируется, или как определения, некоторые мои дети подвергались насилию, которое необходимо будет возможность поговорить с ними, быть там для них, как реагировать на них. ".

Но реакции были смешаны на прочность мосты между двумя опытом. Некоторые отрицательных ответов было связано с предполагаемой актуальность разрыв в возрасте изучал в классе, и в возрасте студентов, возможно, работал в их размещении, как и со Стефани, который объяснил: "Я немного проблемы между ними. Я уверен, что сделал на подсознательном уровне. Вы узнаете очень много вещей, не осознавая этого, но мне показалось, как много PTE 200 была направлена больше на детей дошкольного и младших классов, и я определенно работает с верхних классов детей. Это просто, как представляется, как и все было элементарно. Я уверен, что некоторые из них применяются, но вы не знаете, это действительно ". Ее подруга решила: "Я почувствовал, как мы сосредоточены в основном на младших возрастов, за исключением в конце мы должны были делать все эти группы проектов, в которых мы работали на то, как насилие и наркотики.

Это сосредоточены больше на вещи, связанные к тому, что я работал в моей размещения ". И, наконец, Дэн утверждал," я действительно не смог подключить PTE 200 класса с моим PTE 290. Это было просто на самом деле, потому что мой PTE 200 класс был очень неструктурированной. Это не казалось, как мы уделили значительное ни на что. Мне очень жаль, но я не смог подключить два "..

Рассмотрев задачи, преимущества и недостатки опыта работы на местах, по словам студентов, которые участвовали, мы переходим к рассмотрению представления профессорско-преподавательского состава. Три информаторов в следующем разделе учил каждого по крайней мере два раздела курса развития человека при PTE 290. Как и студентов, их комментарии сгруппированы в соответствии с этими категориями: что они видели, как студентов задачи, преимущества и недостатки опыта и собственные попытки учителей для создания связей между их курсов и практического опыта

Инструкторы 'Перспективы

Что они делают: "Когда он будет хорошо, замечательно, но когда это бедные ..." Это замечание профессора Сюзан касается восприятия выразил сильно на два из трех преподавателей, что практический опыт, которые являются частью этой программы не равноценны. убежденность профессор Джимми, что весь опыт 290 о создании отношений уже было отмечено. И он, и профессор Сюзан выразил сильные чувства о студентах, либо быть заменена в агентство (застрял делать канцелярскую работу для большинства 45 часов) или не нашли помещение достаточно серьезно. На основе своего представления о классах дискуссии, профессор Сюзан связаны некоторые мрачный опыт своих студентов, а также ее предлагаемое решение: "Это очень трудно построить журнал, если у вас не было виды опыта, которые позволили вам сделать любой человеческих связей.

Я думаю, что были три студентов в своем классе второй половине дня, которые были либо просто подачи документов или делать рассылку. Две из них сказал: "Я плачу за это, и я не чувствую, что я получаю что-нибудь из него, относящихся к обучению". Они чувствовали, как они используются ... Я взял их из этого места размещения немедленно. Если они хотят получить что-то ценное из него, то я думаю, что они должны иметь те же возможности, как другие имеют хорошее место "..

Профессор Джимми дал пример такого рода не-воспитательной ситуации: "У меня была очень яркой, творческой нетрадиционных студент, художник. И почему-то, ее первичного размещения не была предоставлена ей и что сделано это трудно, потому что ее время ограничений, она была семья и полной занятости. Она получила послал к социальным услугам. Как выяснилось, для подачи случаях был в их офисе. Ей было позволено взглянуть на некоторые случаи, но они сказали, что даст ей Идея о том, что они имеют дело с там. Да, было несколько интересных случаев, да, она читала о некоторых интересных людей, но у нее не было реального контакта, что вызывает разочарование. Я не думаю, PTE 290 делает много для народ, если он такой документации ".

Профессор Джон положено читать различные возможности того, что некоторые студенты могут быть чрезмерно занимается канцелярских обязанностей. Он отметил: "Мне кажется, что там могут быть некоторые реальные заблуждения там о степени, в которой это доминирующая опыт. Я буду использовать аналогии, что учителя сделать много вещей, которые довольно трудоемкий, утомительный тип вещи: запускать копии, сделать листов. Можно предположить, что в учреждения социального обслуживания, есть много не очень гламурно туры тоже. Мне кажется, что определенное количество, что это хорошо. Я подозреваю, что мы, вероятно, нескольких студентов, которые лежали обратно и пусть, что произошло больше, чем следует, и это может быть по их вине столько, сколько кто-нибудь еще. Но я думаю, на самом деле мы уже сформулированы довольно успешно, что это должно быть чем-то, где они работают с людьми, так что это не так общего.

Преимущества для студентов. Факультет вижу студенты добились успехов во многих областях. Профессор Сьюзан сказала, что она обычно видит "... увеличение их организационные навыки выхода из графика и все документы, они, как часть этого процесса. Существует эволюции на пути к пониманию значения 290. Я увидеть некоторые приходят чувствительности из нее: комментарии вроде "Это люди с чувством, как и все остальные" всегда откровением для некоторых из них. "

С слушать комментарии из его учеников, профессор Джимми видит два основных льгот для студентов: "Как правило, они строить их осведомленности о промежуточных факторов, которые оказывают неблагоприятное воздействие на детей, который подходит в очень хорошо с акцентом я беру в своем классе, по крайней молодежи из групп риска. Я также вижу в них движущихся к тому, что я называю "реалистического альтруизм", от наивности, что большинство 20-летних имеют более изощренными, иногда отпуска их "спасти мир отношение", что привело их в этом направлении, в первую очередь ".

Профессор Джон и видит большой потенциал для роста студентов, которые в некоторых отношениях проблемы ему: "Я очень переживаю, что мы направляем все усилия людей в места размещения, которые являются очень мощными, может быть, сильнее, чем в некоторых школах, не имея все механизмы поддержки, мы можем помочь их обрабатывать информацию таким образом, что, скорее всего, способствовать переменам, а не укрепляют стереотипы. конкретном примере будет посылать кого-то работать с очень низкими доходами детей. Если они не имеют значительную поддержку, либо через агентство или университет или сверстников, то, возможно, они пойдут на опыт мышления ", что то, что эти люди, как" и просто, подтверждающий, что "да, да, вот эти люди, как." Поэтому я вижу необходимость связи между 290 и параллельного [класс] переживаний ".

Проблемы студентов. Кроме перечисленных выше, также рассматривается факультета трудности многих студентов опыт в выполнении ими своих 50 часов, из-за позднего начала семестра и многочисленные обязательства, студентов. Джон и Джимми назвал его "дорогой размещения", в том, что студенты находятся в общественные учреждения, а не школы для первой части своей программы подготовки учителей. Как отметил Джон, когда ссылки не являются четко сформулированные, ключевые соединения могут быть пропущены. возраст студентов иногда могут сталкиваться с трудностями. Сьюзен учит вечером разделе PTE 200 и работающие взрослые склонны считать, что. "Они могут использовать не только их 290, но их значительный жизненный опыт, чтобы сделать связь с материалом, в то время как говорить с молодыми студентами, вы просто получите небольшой список прачечная о том, что происходит в их жизни". Джимми согласился, добавив: "Это там, где 20-летний есть зрения развития"..

Строительство мостов. В той или иной степени, все PTE 200 инструкторов включены элементы опыта работы на местах в свои курсы. Стратегии, включенные чтения и в ответ на отражающей студентов журналы хранятся (Иоанн), спрашивая учеников принести своим опытом, когда они имеют непосредственное отношение к теме курса (все три) и, используя примеры из области опыта для проведения прямых инструкций и малых деятельности группы класса (Джон и Джимми).

Впервые на учреждение в течение года это исследование начал, Джон был самым агрессивным из трех инструкторов в поиске информации о практическом опыте. Он отметил: "Я учу две секции по 200 в этом семестре и были очень заинтересованы в PTE 290 и у меня есть очень четкое ощущение, что даже в один семестр, я, наверное, знаете, как много о сочетании этих двух, как кто-нибудь на территории кампуса. Я побывал во многих размещения сайтов, и те, посещения были очень мощными. Хороший пример: в Армии спасения. Я думал, что видение того, что было, и это было действительно ошеломляют. Больше всего, это Церковь, которую я бы ответил на ложных перед визитом. Одним из основных элементов в реабилитации молодежи и лечебного центра является то, что она аккредитована государственной средней школе, которую я не знаю ". Это повышение уровня знаний о том, что студенты испытывают включен Джон по установлению связей между их работы на местах и его уроки.

Он последовательно использовать студент журналов и собственных наблюдений, чтобы строить мосты, с которой он был достаточно удовлетворен. Он добавил: "Лучший задание я в этом семестре был пример. Все студенты выбрали лицо со своей 290 для изучения и применения роста и развития принципов. Это действительно помогло построить мост между тем, что там происходит и какие они читали. ".

Сьюзен планирует использовать журналы студентов более подробно в будущем. Ее сильные связи с опытом студентов приходят в использовании их для иллюстрации концепций преподает: "Например, этот последний семестр, мы смотрели видео-сегмента, который показал, как играть поддерживает социального развития и интеллектуального развития. Я мог спросить вы видя эгоцентризм, вы видим параллельных играть? Вы видите руководствоваться участия? я студент ребенка Development Lab, и он смог привлечь массу примеров, которые подходят по размеру, что мы говорили. студентов, работающих с социальными службами могут сделать некоторые реальные чувствительных соединения людей они работают, и содержание ".

Джимми использует подход, аналогичный профессор Сьюзан: "Я не организовать, в том смысле, что! Имеет конкретного места, где я не связывал его дюйм Что мне делать в наших малых групповых дискуссий, я говорю им", как вы приходите к места, где ваш опыт работы на местах является актуальной, пожалуйста, принесите, что в ходе дискуссии, потому что он обогащает каждого в группе. Я делаю это также, если мы видим, видео-или клип, и они могут принести на его собственном опыте в учреждениях, чтобы сделать ее более актуальной. Это происходит не всегда. И это отчасти потому, что некоторые области опыт, не всегда соответствуют тому, что они читают в тексте и, увидев в своем классе ".

Уроки

Два профессора называется PTE 290 "дорогой размещения", как это пятьдесят часов обучения студенты не участвуют в школьной деятельности. Студенты Matt и Дженнифер сравнению своим опытом в PTE 290 с сельским хозяйством и работы с компьютерами, соответственно, и отметив, что "вам только выйти из него, что вы положили в него." Наше исследование показывает, что обе перспективы верны.

"В целом, это хорошая вещь. Все, студентов, преподавателей и общинных учреждений можно видеть, что это полезный опыт, с оговоркой, что определенный опыт являются более мощными, чем другие, уступая видов пособий искал в этой программе подготовки учителей. Те, которые ставят размещения студентов в непосредственном контакте с клиентами, такими как жилых помещений для инвалидов лиц, программы наставничества и лечебных центров для проблемной молодежи последовательно включен студентам получить сочувствие и сострадание к другим отличаются от самих себя и расти в их осведомленности о многообразии. Кроме того, факультет, где удалось построить мосты между курсовых и области размещения, будь то путем прямого указания или хорошо продуманные задания журнала, студентами и преподавателями, так сообщили успехи, достигнутые в самоанализ, что приводит к увеличению потребления и ценные самопознания, навыков и профессионального направления .

"Мы могли бы сделать лучше". настроения профессор Джимми показывает, что в то время как PTE 290 действительно ценные, колледж может быть более агрессивными в поисках виды размещения, которые скорее дадут личного и профессионального развития у студентов. И не только это, но в колледже можно более четко с учреждениями о преимуществах прямого взаимодействия с клиентами для студентов, и бороться с учреждениями назначать студентам канцелярских обязанностей, которые непременно были восприняты всеми сторонами, как наименее продуктивным опытом. Кроме того, образование факультета может быть более тщательно подходить к формулированию о связи между содержанием их курсов и опыт студентам получить в органах. Распространение и выгоды для студентов и возможностей для совершенствования мостов имеет решающее значение для полную мощность этот опыт будет иметь место; факультет колледжа необходимость поощрения этих беседах со своими коллегами внутри и за пределами этого единственного учреждения ..

Заключение

Задумчиво построены, общинные опыта на местах может способствовать мощный рост у студентов, и это исследование свидетельствует о видах роста, которые возможно. В частности, студенты получают понимание сложности работы в многообразном обществе с людьми, которые не только культурно и лингвистически отличие от себя, но и представляют собой широкий спектр семейных структур и физических и познавательных способностей. Они учатся, чтобы стать в большей степени отражали о своих сильных и слабых сторон и получить важные профессиональные навыки. Они могут видеть более тесные связи между их курсовых работ и их работа в этой области.

Есть некоторые барьеры на пути этого роста. Понятно, что учителя должны preservice своих учителей, чтобы быть в курсе, что происходит в их опыта на местах и обеспечить вдумчивый связей между практических и теоретических знаний. Без возможности опрашивать, таится возможность того, что даже мощные опыта на местах будет мало, чтобы преобразовать и возвысить студентов. Наоборот, их собственные стереотипы могут быть усилены, если шансы писать, обсуждать и анализировать их впечатления области строятся не сильно в общей последовательности.

Служба обучения является для студентов, чтобы стать ответственными, открыли граждан общества. Мы присоединяемся (1987) утверждение Бойер, что услуги обучения должны стать важной частью студентов опыт, потому что "цель бакалавриату опыт не только для подготовки лиц для карьеры, но, чтобы они могли вести достойную жизнь и цели, и не только дать знания студентам, но и проблема знания гуманных целей "(стр. 8).

Ссылки

Богдан, Красный Крест и Biklen, S.K. (1992). Качественные исследования для образования: введение в теорию и методы. Бостон: Эллин и Бэкон.

Бонар, L., Баканон Р., Фишер И., Векслер, А. (1996). Сервис-обучения в учебной программе: факультет Руководство по разработке курсов. Солт-Лейк-Сити, штат Юта: Университет штата Юта.

Бойер, Е. (1987). Колледж: Бакалавриат Опыт в Америке. Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Брейди, Л. (1987). Сообщество практикум: интеграция опыта. Журнал Практика преподавания 1 (2). 33-42.

Глейзер, B.G. и Штрауса, А. Л. (1967). Открытие обоснованной теории, в Линкольне, Ю. и Губа, Е. Натуралистические расследования. Thousand Oaks, CA: Sage.

Гудлед, J. (1994). Образования обновления: лучших учителей, лучшие школы. Сан - Франциско: Jossey-Bass.

Якоби-Грей, М., Гешвинда, S., Ondaatje, H., Robyn, А. Клейн, S., Sax Л., Остин, А., Остин, H. (1996). Оценка Учись и служи Америке, высшего образования: первый год Доклад, том 1. "Rand отчет. Washington, DC: Институт по вопросам образования и профессиональной подготовки.

Линкольн, Y.S. и Губе, E.G. (1985). Натуралистические расследования. Thousand Oaks, CA: Sage.

Поттофф Д., Динсмор, J., Эифлер К. Stirtz Г. Уолш, T, Зибарт, J. (в печати). Подготовка к демократии и разнообразия: воздействие общин на местах опыт на знания preservice учителей, умений и навыков. Действий в педагогическом образовании.

Салливан, Т. (1996). Сервис-обучение: округах, возможности. Неопубликованные документ, представленный в Университете Центральной Флориды, Орландо, штат Флорида.

Zeichner, К. (1989). Подготовка преподавателей для демократических школ. Действий в педагогическом образовании. 11 (1). 5-10.