Восприятие их бывших учителей пожилого возраста

Каждый мальчик и девочка, независимо от того ввода начальной школы, средней школы или колледжа, должен иметь возможность, по сути, право иметь хорошие учителя. В идеале, они должны были очень хорошие учителя, тем не менее большинство из них, если не все, будут иметь те, кто очень бедны.

Когда кандидаты поступают в колледж, чтобы подготовить себя для обучения, большинство из них имеют высокие цели стать лучшим учителем учебные заведения, никогда не подготовлены. К сожалению, чтобы сказать, некоторые из кандидатов не достигнут своих целей, в самом деле, некоторые из них с треском провалились. Существует нет недостатка статистических данных в поддержку этих утверждений. Кроме того, как экспериментальные, так и эмпирических исследований, слухи, что определить черты, которыми обладают успешных учителей и тех, кто не.

Классические исследования Барр (1) и Райанс (11) определены черты, которые обладали эффективными учителями. Кроме того, отсутствие этих признаков в результате неэффективности в профессии. В 1986 году Проверить (2), после обобщения данных из 25 пунктов вопросник, что вводили 944 начальной школы, средней школы и студентов колледжа, удалось классифицировать особенности добра и бедных учителей.

Совсем недавно ученые воспроизвели некоторые из предыдущих исследований, открывая некоторые выводы отличаются от более ранних работах. Кроме того, ряд исследователей расширить свою работу с целью включения дополнительных путей оценки работы учителей. Огден (9) пытался разглядеть ли гендерные наблюдателя будет влиять на рейтинг учителя. Она обнаружила, что женщины выбирают личностные характеристики, отличается от мужской наблюдателей.

В исследовании, Рено и Мюррей (10) исследовали, в какой степени черты личности связаны с преподаванием эффективности изменилось с возрастом. Они обнаружили, что эффективности преподавания был в обратной зависимости от возраста.

Фэрбразер (3) разработали схемы, которые могут быть использованы при определении эффективности учительской работы в области сестринского образования.

Признавая важность окружающей среды классе и учителя методов, а также интегрированных учебных программ и участие родителей все переменные, Флинт (4) установлено, что важно в эффективности учительской работы.

Насер и Глассман (8) установлено, что учащиеся с определенной скорости личностей профессорско-преподавательского состава отличаются от тех студентов, которые обладают различным набором личностных качеств.

Моттет и Паттерсон (7) к выводу, что будущие исследования должны сосредоточиться на теоретические разногласия между невербального и речевого общения в классе. Результаты этого исследования свидетельствуют о том, что, вопреки первоначальным предположениям, что словесные эффективности и невербальных непосредственность действовать таким же образом, они действуют по-разному. Авторы пришли к выводу, что дальнейшие исследования по данному аспекту образования не требуется.

Резюмируя данные проведенного ими исследования Стюарт и др. (12) нашли четыре основных факторов, которые способствуют эффективной работе учителя: (а) создания упорядоченного установление в классе, (б) определение четких, коротких и долгосрочных академических целей, (с) широкими возможностями управления и контроля классе, и (г) отношение учителя к образованию.

Выбор учителя бизнес-образования для их изучения, Макканнон и Ститт-Ghodes (6) к выводу, что эффективное образование учителей бизнес-центр карьеры вокруг своих студентов. Их миссия заключается в содействии успехи учащихся в классе и за его пределами.

Исследования, Лию и Эванс (5), которая включает 15 организаций в области бизнеса и промышленных объектах, показали, что как среднее и образцовое тренеров отображается количество личных особенностей, которые помогли им эффективно учителей. К их числу относятся отзывчивость, энтузиазм / высокой энергии, юмора, искренность / честность, гибкость и терпимость. Многие предыдущие исследования по эффективности учитель выявить сходные черты, которыми должна обладать успешным образования в целом. Эти исследователи обнаружили, однако, что в среднем обучение персонала было около четырех лет опыта в то время как образцовое тренеров было около девяти лет опыта. Один из важных вопросов этого исследования не рассматривался, и редко обсуждается в других исследованиях, то, что образцовое тренеры не делают. Слишком часто делают следователи выведенный заявления получили по результатам оценки бедных учителей.

Резюме исследования

Цель данного исследования заключалась в определении ли пожилые люди (в возрасте от 50 до 90) будет рассматривать аналогичные или иные черты эффективные и неэффективные учителей из студентов в начальной школе, средней школе и колледже. Иными словами, будет старения исказить их восприятие?

Сто вопросники были распространены среди взрослых возрасте от 52 до 87. Восемьдесят семь форм были возвращены. Эти пожилые люди попросили написать две черты своего бывшего учителя, которые сделали их обращении. Потом они попросили перечислить две черты своего бывшего учителя, которые сделали их очень бедных.

Вызывает удивление, что некоторые из впечатлений пожилых людей имеют своего бывшего учителя не сильно отличается от молодого поколения студентов. Тем не менее, Есть определенные отличия в других характеристик. Что может сходства и различия быть?

Позитивные черты

Семь наиболее положительные черты, приведенные молодых людей в сравнении, сопоставляя с пожилого населения. Они сообщили в иерархическом порядке (чаще всего, чтобы реже).

1. Понимание студентов и их проблемы было отмечено, чаще, чем любая другая черта в младшей группе учащихся. ответы пожилых людей "видно, что учителя, которые были фирмы, но понимание проблем студентов были теми, которые они оценили высокие, они особенно любил тех, кто заботливое отношение.

2. Будучи осведомлены в теме была оценена как второй наиболее желательным качеством учителю младших школьников. В число пожилых людей, эта черта был четвертым по важности.

3. Третий наиболее часто желательно привлекать учителей молодых студентов была возможность относиться к студентам. Старшеклассники перечисленных эту черту и как третий по важности.

4. Способность учителя общаться на их уровне считался четвертым по важности младших школьников. Группа пожилых людей эта черта была оценена вторым по важности.

5. Использование юмора, шуток и остроумных замечаний были оценены в пятом важность более молодым населением. Старшеклассники рассмотрел юмора не так важно, рейтинг его у дна.

6. Энтузиазм для обучения и для студентов, был назван шестым по значению к младшим ученикам. Старшеклассников оценили это черта пятый значение.

7. Будучи хорошо организованные и подготовленные для ежедневных инструкций класса была оценена как седьмой по важности в младших учащихся. Старшеклассники рассмотрел этот признак десятый значение.

Отрицательные черты

Хотя можно предположить отрицательных качеств учителя, наблюдая отсутствие определенных положительных качеств, сравнение отрицательные черты между младших школьников с тех пожилых людей может быть поучительным. Пять наиболее часто отрицательные качества в сравнении, сопоставляя.

1. Высокая отрицательная черта перечисленных молодого поколения студентов была неспособность к общению и доставить преподаваемого предмета. Подавляющее большинство старшеклассников оценили это качество как наиболее негативный.

2. Скучной и однообразной подход к обучению считался вторым наиболее нежелательная черта на младших школьников. Старшеклассников оценили это качество второстепенное значение. Они, с другой стороны, номинальное отношение бедные учителя в качестве второй наиболее серьезные негативные черты.

3. Незнание предмета рассматривается в качестве третьей наиболее нежелательная черта на младших школьников. Старшеклассники рассматривать это качество менее значительным. Они, в свою очередь определила бедных личности учителя и преподавателя показывать фаворитизма в качестве третьего самые негативные черты.

4. Младшая группа считалась дезорганизованной в качестве четвертого самые негативные черты своих учителей. Учащихся старшего возраста, не об этом как о важной. Вместо этого они оценили чрезмерно строгим учителем и тот, кто очень мало терпения качестве четвертой суровые критики.

5. Младшие студенты рейтингом insensivity учителя, как пятое место среди самых нежелательных признаков. Непреклонность заняла пятое отрицательные черты на пожилых людей.

Оба молодые, а также пожилые групп, упоминаемых многие другие положительные и отрицательные черты, которые они нашли в своих учителей. Удивительно, мотивация учителей, уважение, проявленное к студентам, и использование юмора, которое часто встречается в качестве важного черта учителя, получил довольно низкий рейтинг, старшего группы студентов.

Выводы

Обзор и анализ ответов, полученных от населения и учащихся, можно заключить, что Есть целый ряд положительных качеств, которые необходимы для обучения профессии. Следует подчеркнуть, однако, что Существуют другие личности и педагогические черты, которые следует избегать учителя, кто стремится быть успешным. Следует также отметить, что некоторые учителя черты, которые, как представляется, крайне важно для младших школьников не имеют большого веса в старшей возрастной группе. Например, показывая фаворитизма со стороны учителя к отдельным студентам рассматривается как несправедливость по старшеклассники, а младшие школьники не признает эту черту, как особо важные.

И наконец, если население студентов в более раннем исследовании, а также в настоящее время один типичных для обычных студентов, тогда предположить, что эффективное общение учителя, чувствительность к студентам, теплый и сострадательного отношения к студентам, а также четкое понимание склонность к предмету учил имеют важное значение для успеха в обучении, независимо от возраста учащихся имеет один в классе.

Интересно отметить, что два респондентов-мужчин в старшей группе, сообщили об отсутствии у бедных учителей, а семь студентки об этом. Можно задаться вопросом о таких различиях между мужчинами и женщинами студентов. Можно заключить, что преподаватели являются более мягким и менее требовательными к студенткам, чем мужчины? Или это возможно, что студентки лучше изучить привычки, чем студенты мужского пола и тем самым восприятие учителей находятся под влиянием этой проблемы? Хотя один студент сообщил, что он не выдающихся педагогов на протяжении всей его школьные годы, представляется весьма маловероятным, что это может быть. С другой стороны, имея девять студентов зрелого возраста, в группе из 87 отчетности у них не было бедных учителей в то время как в школе, по крайней мере, подозрение.

Цель данного исследования заключалась в определении ли молодые люди имеют представления своих учителей подобных, или отличаться от рефлексы пожилые люди из них. Не удивительно, что в ходе исследования было больше вопросов, чем она ответила. Причина этого заключается в том, что искусство педагогика комплексно-то, что предлагает провести дальнейшие исследования.

Ссылки

Барр, А.Ш. " (1960). Оценка личности учителя. Школа Обзор, 66, 400-408.

Проверить, J.F. (1986, Spring). Позитивные черты эффективного учителей Отрицательные черты Неэффективные One. Образование, 106, 326-334.

Фэрбразер, P. (1996, февраль). Признание и оценка качества преподавания. Медсестра Образование сегодня, 16, 69-74.

Флинт, А.Ш. " (1996). Стать эффективного учителя. Профессиональное руководство. Аудиторных занятий руководства. 76 стр. Учитель создания материалов, Inc 6421 Промышленность Путь, Вестминстер, CA (Эрик службы Воспроизведение документ № Эд 402 292.

Лич, военный прокурор (1996, Spring). Среди отличительных характеристик Образцовый тренеров в сфере бизнеса и промышленности. Журнал профессионально-технического образования, 12, 7-16.

Макканнон М., Ститт Ghodes, В. (1995). Эффективное обучение: Восприятие учителей средней школы бизнеса. Журнал профессионально-технического образования, 11, 34-43.

Моттет, титульный лист Паттерсон, справочник (1996, ноябрь). Концептуализация и измерение эффективности Учитель Вербальный. 37 стр. Оценочная / ТЭО (Эрик службы Воспроизведение документ № 404 ED 689).

Насер, Ф. и Глассман, D. (1997, март). Студенческие Оценка университетском образовании: Структура и взаимоотношениях с Студенческая характеристики. 31 стр. Исследование технического отчета; речи документ зала заседаний (Эрик размножение документов о государственной службе № 407 ED 390).

Огден, причальная тумба и другие. (1994, ноябрь). Характеристики хорошо / Эффективное Учителя: Гендерные различия в студенческих дескрипторы. 20 стр. Аналитика / Технический отчет; Речи / Конференции бумаги (Эрик размножение документов о государственной службе № 383 ED 657).

Рено, R.D. и Murray, H.G. (1996, июнь). Старение, личность и эффективности преподавания в академических психологов. Исследования в области высшего образования, 37, 323-340.

Райанс, размагничивание (1960) Характеристики учителей Washington, DC: Американский совет по образованию.

Стюарт, Верховный суд и Эванс, В. и др.. (1997, зима). Создание основы для достижения успеха; оценка учебной работы. Предупреждение неуспеваемости, Heldref Публикации, 41, 53-60.

JOHN F. CHECK образования Университета Висконсина Ошкоше, штат Висконсин 54901