Школа расширения прав и возможностей
Расширение прав и возможностей является выпуск школьной реформы в настоящее время осуществляется в рамках некоторых школьных округах по всей стране. Расширение удаляет процессы принятия решений в школу из школы членов совета директоров и начальников. сотрудников школы членов семей студентов, общественных и деловых кругов, а также учащихся средних уровнях, а затем сделать процесс принятия решений школы. Расширение полномочий сдвиги управления школы к децентрализации со школой в качестве основного единства изменений в образовании. Эти люди, то управление выделено финансирование, решить школе ремонт, обеспечить учебных программ и учебных ремонт, выявления и поддержки программ, а есть свобода выбора поставщиков этих услуг. Это, как полагают сторонники расширения прав и возможностей тех лиц, которые непосредственно работают со студентами, тем больше осведомлены о положении на потребности студентов.
Движение в сторону расширения прав и возможностей в сфере образования началась в 1980 году, когда американские образования в условиях кризиса. Исследователи сообщили десятилетие низкой успеваемости студентов, неэффективной бюрократии, рушится объектов, снижение участия родителей, а также налоговые сокращения. Бизнес управленческой практики децентрализации были реализованы в школьных округах по всей стране, пытаясь решить вышеупомянутые дилеммы. (Martin, 1991-92) сотрудников школы округов разработали свой собственный сайт основе управленческих структур.
* В некоторых районах сокращенных административные должности.
* Другие районы было активное участие в их законодательных органов государства.
* Районы колебалось в принятии решений вопросов, разрешается на уровне школы.
* В некоторых районах, учитель консенсуса 75 процентов или выше требуется для расширения возможностей своей школы.
* Эверетт района школьного округа штата Пенсильвания начал расширение своих школ в 1990 году район нанял нового начальника школы.
* В Детройте, девять из 256 школ округа стали уполномоченный в 1990-91 гг.
* Школы Де-Мойн района созданы школьные советы для принятия решений о программе, планирование и развитие персонала.
* Все школы в Чикаго, уполномоченные местных советов школы. Эти советы будут состоять из двух преподавателей, родителей, четыре, два представителя сообщества и школы. (NCREL, 1995)
* Мэра и начальника школ Лос-Анджелеса работают вместе с целью улучшения учебного процесса их 675000 студентов. Мэр сообщил, только 12 процентов из шести-летнего ребенка, проживающего в Лос-Анджелесе достигнет восьмом классе читать и писать уровнях. Он считает, что оставшиеся 88 процентов этих детей, то никогда не сможем добиться статуса среднего класса и может прибегнуть к преступлению и благополучия. Из этих статистических данных, мэр и начальник сотрудничали в целях расширения прав и возможностей института в Лос-Анджелесе школ. Отдельных школах в настоящее время разрешен больший контроль над финансами школы, учебный план, и персонала. (Роблес, 1997)
При расширении прав и возможностей отдельных школ, школы становится ключевой фигурой в школе усовершенствования. Школы должно быть лицо с хорошими лидерскими качествами и кто может делегировать полномочия компетентных лиц. Основными уже не авторитарным, а заполняет роль посредника, работающая в сотрудничестве с сотрудниками и совместного органа, который когда-то роль возложена на директора. Подкомитетов должна быть сформирована с основными разгона процессах принятия решений по всей организации учебного процесса. Основными должны быть в состоянии держать в курсе подкомитетов для их принятия решений с четко определенной концепции программы и инструкции. Основными должны также обеспечить возможности для непрерывного профессионального развития. Школа членов совета уполномоченных школах установить цели и политические заявления, распределения ресурсов и контроля за программами.
Северная Центральной региональной образовательной лаборатории (1993) предлагает несколько вопросов необходимо учитывать при реструктуризации сайте управления, основанного на школы: принятие решений параметров реального перераспределения полномочий в сравнении с риторикой, отчетности и влияние на преподавание и обучение.
* Clear решение сократить решений параметров должны быть установлены и школы должны быть предоставлены положения для получения отказа от действующих правил.
* Реальная перераспределения путем выделения средств должно произойти. Она мало хорошего дать школ регулирующие полномочия, но не дают финансовых полномочий актуализировать школьного утвержденных улучшений.
* Отчеты и процедуры оценки разрабатывать на уровне школы, а не на центральном уровне.
* Децентрализация должна привести к повышению качества и равенства школьного образования для поддержки, успешного обучения.
Расширение может быть успешным средством в эксплуатацию школы, когда школа и сообщество создали взаимные обязательства на образование. Вместо того, чтобы школы время отдельные лица в общине, как работать вместе в систематических симбиоз, каждый получает ввода, процессов, результатов и обратной связи друг от друга. Конец средство расширения возможностей является более успешным опытом образования для студентов.
Ссылки
Мартин, М. М. (1991-92). Сайт управления на основе школ. [Компьютерная программа]. Эверетт, Па: <a target="_blank" href="http://www.everett.k12.pa.us/schools/manage" rel="nofollow"> http://www.everett.k12.pa. нас / школы / Управлять </ A>. ment.htm.
Северная Центральной региональной образовательной лаборатории (1995). Наиболее распространенные ошибки и извлечь полезные уроки. [Компьютерная программа]. URL: http://www.ncre; / sdra / район / s/envrmnt/gp/93-1comm.htm вопрос.
Роблес, J. J. (1997 16 октября). Работа в команде называют ключом к школе. The Detroit Free Press, с. 1B.
CAMILLA Энн CZUBAJ 11045 Янис, Atica, штат Мичиган 48317
