Характер бакалавриата и образования

На недавнем заседании нашего университета Сената, мы обсуждали, является ли университет должен предупредить родителей, когда их дети нарушили Устав университета в отношении незаконных веществ. Вопрос был до нас, потому что в последнее время федеральное правительство изменило правила, касающиеся права на личную жизнь студентов, для обеспечения такого уведомления.

Как и следовало ожидать, в ходе обсуждения был энергичным, при этом некоторые члены Комиссии предлагают такое уведомление было необходимо из-за серьезности проблемы наркомании на все учебные заведения, в том числе наш. Другие были в равной степени обеспокоены тем, что университет не имели вставки данных студентов-родительских отношений с участием частного, личного поведения.

В течение недели, мы очутились смотрит на проблему ответственности университета для студентов с другой стороны, как мы сидели на университет планирования комитета (16 членов группы, ответственной за развитие как процесс стратегического планирования и стратегического плана, для возбуждения ) и рассмотрел доклад Целевой группы целей организации. Одна из рекомендаций Целевой группы было то, что "USD должны стремиться к кампусе атмосферу, которая интеллектуально взимается и, очевидно, различные". Как мы уже обсуждали эту рекомендацию, был задан вопрос относительно того, что ответственность, если таковые имеются, университет имеет для развития своих студентов за оказание помощи в их интеллектуального развития.

Так как мы продолжаем думать о теме, очевидно, мы признаем, что этот вопрос должен рассматриваться, по крайней мере две точек зрения: (1) студенческой жизни, и (2) учебной работе.

Простой факт состоит в том, что, несмотря на кончину неуклюжими, основанной на правилах форме, их заменяющих, университеты должны продолжать по крайней мере в рамках деятельности своих подразделений студенческой жизни, к практике "мягкие" формы, их заменяющих, то есть просветительской работы, а не правила, основанные. При таком подходе студенты обеспечиваются (а иногда и обязаны участвовать в) программ, направленных на обеспечение их социально-психического благополучия и развития. В какой степени жизнь студента должна играть какую-то роль в заменяющих, а также, как в эту роль, они должны работать с академическими единиц важные вопросы.

Тем не менее, в этой статье, мы собираемся поставить эти вопросы в стороне в пользу сосредоточения внимания непосредственно на роль и ответственность в университете в выполнении его основной миссией по обеспечению высокого качества высшего образования для своих студентов. В этой дискуссии мы используем в Университете Южной Дакоты в качестве примера, но мы считаем, конечно, что то, что мы говорим, могут быть широко применены в высшие учебные заведения в целом. Для нас этот вопрос является центральным сейчас по ряду причин, включая подготовку нашего стратегического плана и подготовки к следующей Северной Центральной аккредитации визита в весной 2001 года. Еще более веские причины является рассмотрение наших общих требований образования предусмотрено наш Совет регентов ..

Совет регентов в нашем государстве в составе девяти членов тела конституционно предъявлено обвинение в управлении шесть государственных университетов. Более года назад, Совет постановил, что нынешний 42-кредитной общие требования к образованию на шесть учреждений были недостаточными основном из-за недостаточного внимания на базовые навыки работы в первые два года. Кампусах были направлены на совместную работу по разработке генерального плана пересмотренный образования для решения этой проблемы.

После этой директивы, расположенные сделали совместно разработать семь общих целей в области образования требует 30 кредитов. Цели и кредитов, необходимых для удовлетворения каждой цели: (1) студенты будут писать эффективно и ответственно, понимать, интерпретировать и письменное творчество других - 6 кредитов; (2) студенты будут общаться эффективно и ответственно через говорить и слушать - 3 кредита; (3) студенты будут понимать структуру и возможности человеческого сообщества на основе изучения общественных наук - 6 кредитов в двух дисциплинах; (4) студенты будут понимать и ценить человеческий опыт через искусств и гуманитарных наук - 6 кредитов в двух дисциплинах или в последовательность курсы иностранных языков; (5) студенты будут понимать и применять основные математические процессы и мышление - 3 кредита; (6) студенты будут понимать основные принципы естественных наук и применить научные методы для расследования природного мира - 6 кредитов, а также (7) студенты будут понимать и быть чувствительными к культурным разнообразием, что они готовы жить и работать в международных и мульти-культурной среде - 6 кредитов из указанных курсов, перечисленных в социальных и гуманитарных наук / искусств целей ..

В дополнение к заявив, цели, критерии курсы заседании каждой цели были разработаны и курсы, отвечающие этим критериям были определены. Курсы по первокурсником и студент-второкурсник уровней и надеемся, что студенты будут завершить эти общие требования к образованию в течение первых двух лет.

Совет одобрил эти пересмотренные общие требования к образованию на его декабря 1998, встреча вступили в силу, начиная с первого семестра 1999-2000 учебного года. В то же время, совет одобрил эти единые требования для всех шести кампусов, они также уполномочил каждого из кампусов предложить до 15 кредитов дополнительные общие требования к образованию, которые отражали бы особый образовательных каждом кампусе роли и миссии. Проектирование отличительных 15-кредитной общие требования образования очень практично и критически важные задачи, по которым наши кампуса в настоящее время приступили. Наши срока для завершения задачи декабря 1999 года.

Размышляя об этой задачи, естественно начать с рассмотрения характера 30-кредитной системы общие требования к образованию. Не удивительно, что касается Совета о том, что причиной развития этих требований, основной упор делается на развитие основных навыков письма, говорения и математике. Сильный второй упор делается на основные представления о некоторых аспектах нынешней, традиционные академические подразделения, т. е. социальных наук, искусств и гуманитарных наук, естественных наук.

Очевидно, что эти требования предполагают, что самое важное образование вуз может обеспечить всех своих студентов один в котором подчеркивается основного развития интеллектуальных навыков и основных дисциплинарных понимания.

Поскольку мы стремимся, чтобы добавить наш собственный набор 15 кредитов на эти 30 кредитов, один очевидный вариант является в буквальном смысле слова строить в системе общего образования фундамент. При таком подходе мы могли бы добавить необходимые дополнительные кредиты в письменной форме или говорить, или математики, или социальных наук или искусств и гуманитарных наук, или естественных наук. Обоснованием для такого подхода является весьма простым и убедительным - навыки письма, речи и математике так важна для успеха в современном рабочем месте, что больше внимания на них, является вполне оправданным, и, как и для других областей, дисциплин и курсы, перечисленные в каждой из этих широких областях так важны и многочисленны, что требуют большей открытости, чем придет с 30-кредитной системы общего образования требование ..

При добавлении еще одного и того же, чтобы регентов общие требования к образованию будет разумным, чтобы продолжить, мы не считаем, что это направление, в котором наша организация должна действовать. По нашему мнению, общее образование с акцентом на основных навыков и развития основных дисциплинарных понимания мира является общее образование слишком ограничен в своих устремлений. Конечно, подготовки наших студентов, чтобы хорошо жить, является критически важным образовательных ответственности. Конечно, так, чтобы помочь ученикам изучить и лучше понять многие аспекты мира, в котором они будут жить, это абсолютная обязанность. В то же время, однако, как либеральные учреждения искусства в нашей общественной системы высшего образования, мы считаем, что наша институциональная общие требования к образованию должен воплощать смелые концепции, какое образование у нас есть обязательства по предоставлению нашим студентам ..

Как мы начинаем думать о том, что смелые зрения может выглядеть следующим образом, мы были подготовлены к анализу профессор Уильям Кронон о то, что это должно означать для либерально образованным человеком. Мы согласны с замечанием профессора Кронон о том, что

Во-первых, современное высшее образование дисциплины в центре и часто аккредитации по инициативе, в результате чего студенты имеют мало возможностей для научной работы за дисциплину и преподавателей не хватает времени (а зачастую даже меньше стимулов) для участия серьезно, не связанных с дисциплиной связанных обучения. Во-вторых, во многих областях современной жизни университета энергичные пост-модернизма, deconstructionist движения, вероятно, для просмотра нашего видения, в лучшем случае романтические глупости, а в худшем, неразумные усилия власть имущих, чтобы навязать свое видение мира на тех, кто являются относительно беспомощными - студентов ..

В дополнение к этим важным проблемам, мы также признаем, еще одним препятствием: Практически, как в 15 кредитов делает один воплотить наши мечты в высокие эффективные программы?

Учитывая эти трудности, мы понимаем, что наши разговоры на кампусе продолжать этим летом и осенью, результаты могут отражать различные видения, чем тот, который мы начали выкладывать здесь. Тем не менее, соглашаясь с профессором Кронон, что гуманитарное образование является "способ воспитания себя без иллюзий, что наше образование никогда не будет завершен", мы верим, что, по крайней мере, в представлении альтернативного видения, мы можем помочь процессу воспитания лучше всем нам о том, какой общего образования мы обязаны нашим студентам.

Ссылки

Кронон, William. "` Только Connect ... ': Задачи гуманитарного образования ". Американский ученый (август 1998): 73-80.

Дональд К. Далин вице-президент

Джеймс ABBOTT Президента

Университет Южной Дакоты Вермиллион, Южная Дакота 57069-2390