Лидерство образования должна перейти от подготовки управленческих кадров для дальновидного и Мораль Трансформационные лидеры
Беннис (1989), вероятно, оценить иронию в комментарии Клеменс. Однажды он заметил, что "в определенной степени, руководство, как красота: Трудно определить, но вы знаете, когда вы его видите." (П.1) Оба заявления удар в самое сердце руководства / дихотомии администрации и дилемма тех, кто готовит лидеров к меняющимся требованиям и культурных норм в новом тысячелетии.
Хотя основная цель многих образовательных реформаторов государственных школ, их послание эхом громко освятил залов, а также академических кругов. Если руководство имеет жизненно важное значение для школы, подготовка этих руководителей очень серьезное дело, впрочем, и выпускник программы должны выходить за рамки подготовки эффективных менеджеров, в подготовке дальновидного, моральных и трансформационных лидеров. Педагоги разрабатывают новые программы и те пересмотра существующих морально обязан тщательно исследовать базу знаний (ов), на котором они будут строить свою учебную программу и систем его доставки, а не наложение поведенческих / структурных моделей с пост-структурной или пост-современных. Они могут начать со свежими предположений о природе лидерства, опираясь на английском языке, Сенге, Sergiovanni, Hodgkinson, Беннис и множество других современников.
Исследования и опыт научил нас много в последние годы, о развитии ребенка, теории обучения, классное руководство, эффективное обучение, мотивация и дисциплина, а также надлежащего использования технологии обучения. Эффективные научных школ построил на этом предложить новые роли для руководителей школ и новых моделей для их подготовки. С более чем 15000 школьных округов в этой стране у нас есть большое количество успешных программ для изучения и подражания. И тем не менее, как представляется, нежелание выйти за рамки научных методов прошлого, традиционные модели, которые были в течение десятилетий. Один коллега описал его как "институциональной инерции". Возможно, краткое рассмотрение этого молодого области мы называем управления образованием, а в последнее время образовательного руководства, могли бы пролить некоторый свет на это явление ..
Хотя руководство, по крайней мере так же стара, как человек, термин не используется в литературе по школьной администрации до и после рубеже 20-го века (на английском языке, 1994). Образования администрации начал как детище научного управления и ее ранних приверженцев были горячо закреплены в доктрине эффективности, что привело к тому, что английский (1994) называет "научности". Позже пришли поведению, то организационные социологов, ни одна из которых предоставил предсказательной силы для решения многочисленных проблем, стоящих перед педагогами 21 века. Все большее число исследователей считают, что слишком многие администраторы видят себя в качестве продолжения наследие эффективности работы с помощью теории систем, а теперь и общее управление качеством.
В течение конца двадцатого века, наше понимание руководства изменилась довольно резко, как мы признали, что лидеры делать определяется, в значительной степени, от характера тех, которые привели и культуры организации, в которых они работают. Кроме того, как системы, теория предполагает, эти организации находятся под влиянием и в свою очередь, влияют на большую культуру, гражданами которых они являются. Европейских и азиатских общин понятия связаны bludt и бот, родственных связей и родословных поколений, не является частью американской культуры. Двести лет иммиграции, экономической мобильности, уникальные политические условия, децентрализованной системы образования, и просто географические размеры Америки привели к разнообразию культурных ценностей, больше нигде не найти во всем мире.
Национальное движение в сторону децентрализации и передачи полномочий, как свидетельствует народного сопротивления федерального государственного контроля и растущий интерес к школьной реформы можно охарактеризовать как попытку демократизировать некоторые из наших самых консервативных институтов, а предусмотренных французский государственный деятель и американских Наблюдатель Алексис де Токвиль более 150 лет назад. Соединенные Штаты очарован де Токвиля, потому что он считал, что существует только три основных способа для людей управлять собой: Правило одного (монархия), в несколько (теократия), либо много (демократии). Демократизация, то, казалось бы, несколько просроченных отход от бюрократической модели правило, один или несколько в сторону правило, много.
Последнее десятилетие наблюдается параллельное движение в бизнесе, правительственных, военных, и в обществе в целом. Гуру менеджмента Том Питерс был предостерегающий корпоративного директора в течение многих лет, чтобы выслушать их клиентов и отпраздновать их сотрудников. Исполнительные директора многочисленных Fortune 500 компаний начали смену лучше контролировать сотрудников, равно как и США Почтовый департамент. Политические кандидаты в обеих основных партий и всех виртуальных популистских движений говорят о "ликвидации большого правительства" и переход власти в руки государства. Федеральных целевых программ обеспечения были переданы государствами в качестве "общественных работ". Дороги, тюрьмах, школах и даже в настоящее время приватизированы ..
В работах, охватывающих 25 лет, футуристов и Тоффлер О. Тоффлер (1995), тщательно задокументированы этот переход к "символической общества", где информация является конечной валюты, и понятие "интеллектуальная собственность" в настоящее время получила широкое признание. Тем не менее, среди этих парадигмы, Джон Гудлед (1984), декан общественных реформ, до сих пор утверждает, что культура образования очень мало изменился за последние годы. Учителя по-прежнему говорить, а не с учениками. Студенты работают на более низком уровне мышления с небольшим обратной связи. Студенты, как правило, судят по тому, насколько хорошо они выполняют на бумаге деятельности.
Исторически, лидерство стало рассматриваться быть основана на власти (Этциони, 1961). В ранних исследованиях руководства на имя руководства признаков (Стоджил, 1948) и основной упор делался на различия между лидерами и не лидерами. Позже, чрезвычайных ситуаций и ситуационных моделей (Херси
Sergiovanni (1992) показывает, что практика Идущие служит основой для руководства и лидеров, которые играют жизненно важную руководство или служения роль. Ходжкинсон (1991) показывает, что мы снова центра руководства в гуманитарных науках, в то время как английский (1994) соглашается и настаивает на том, что мы смотрим за пределы бихевиоризма-структурализма к морального лидерства ..
Лидерство же такое неуловимое предмета, в котором вопросы идут легче, чем ответов. Учитывая, что студенты в органах управления образованием приходят к мнению, как английский заявил, что "руководство без морали просто бюрократические техника" (1994, p.231) руководство может быть жизненно важным компонентом управления образованием, и, безусловно, представляется целесообразным вопрос: Что такое "подгонки" руководство и управление, и что миссия научных кругов в подготовке образовательных лидеров? Руководство по планированию программы принимая серьезный взгляд на этот вопрос может делать хорошо учиться в Макдэниел (1996) выводы. Он создал свободные рамки для определения степени подготовки администратора реформы в трех областей: политической, профессорского и учебных.
(1) применение этих элементов, связанных с практикой
(2) значимость содержания,
(3) студент опытом
(4) профессор / взаимодействия студентов,
(5) вынесение функции,
(6) пар студентов и преподавателей,
(7) связывать обучение студентов на практике
(8) с участием рабочих местах.
Некоторые из них предложили учебных элементов, относящихся к этим показателям относятся:
* Замена диссертации, со структурированной области проведения расследований компонент, который позволяет студентам продемонстрировать свою способность прийти и осуществлять решения, которые подходят для их работы установки. (Паундера, 1993)
* Перестройка "стажировку" компонента с опытом работы на местах, которая соответствует научно-исследовательский проект студента (Chance, 1990)
* Замена индивидуальные курсы, направленные на административные задачи, с набором основных поле опыта обучения, направленных на создание основополагающих знаний и повышение квалификации и лидерских навыков. (Daresh, 1994)
* Создание результатов, погрузить студентов в исследованиях культурных изменений (Барбор, 1994)
* Выявление обратной связи со студентами и выпускниками о практическом опыте, и построить эту обратную связь в течение планирования и разработки программ.
* Разработка соглашений о сотрудничестве с школьным округам для администраторов быть вдали от своей работы достаточно долго, для проведения исследовательской деятельности на месте. (Furtwengler и др., 1994)
* Обмен ответственность за создание конечно ожиданий со студентами и их работе руководителей (Harris и Грэм, 1994)
* Создание классе сред, которые устанавливают новые нормы общего расследования и коллегиальности (на английском языке, 1994)
* Обеспечение того, чтобы студенты активно участвуют в учебном процессе на основе тематических исследований, практике, или роль играет методологий (Merseth, 1997)
* Активно ищут различные связанных с работой учебного опыта, чтобы дополнить и усилить школьных занятий.
Глядя на эти элементы в контексте реформы системы образования стало почти аксиомой. Общепризнано, например, что студенты должны принимать активное участие. Тем не менее, наблюдатели от учебного процесса часто соглашаются с Гудлед (1984), что школы не претерпели существенных изменений. Учителя еще поговорим. Студенты до сих пор слушают, а в аспирантуре факультета слишком часто просто исповедовать, а не заниматься студенты, требуем от них построить знаний, или модель желаемого поведения руководства. Когда это произойдет, аспирантов ввести или продолжить свою профессиональную проведения сообщение делать их профессоров говорил им, а не как они сделали, сообщение получили подкрепление со взрослыми коллегами, наставлять их забыть все, что "вещи", они узнали в град школы и просто следовать их примеру.
Интересно отметить, что по крайней мере одно исследование показало, что при новых администраторов нужен совет они обращаются не к их советник выпускника или преподавателя, а к другому администратору. (Сиегрист, 1996).
Опять же, разница между поверхностями, что мы знаем о преподавании и обучении, а также то, что мы на самом деле делать со студентами.
Хотя некоторые элементы отмечалось выше может показаться, что сокращение в отношении зерна установленных программ, перспективных и инновационных тенденций в подготовке руководства происходят по всей стране. В 1997 году девять университетов посетил в пяти штатах, в том числе, Университет Северной Аризоны в Флагстаффе, Ashland University в штате Огайо, Университет Техаса в Пан Америки в Эдинбурге, Западной Carolina University в Каллоуи, Колумбус и Валдоста государственные университеты в Грузии, и Южной, Центральный и Северо-Западного университетов в штате Миссури. Задача этих университетов заключалась в достижении нетрадиционных меньшинств часто студенты, большинство из которых имеют штатных профессиональных обязанностей в качестве учителей и администраторов, а также личной ответственности перед своими семьями и общинами.
Модель включает в Миссури сотрудничают пять региональных институтов и Университета Миссури в Колумбии. Докторанты выбирает комитет, состоящий из представителей всех участвующих учреждений, обеспечивающих согласованность при поступлении критериям. Региональные университеты обеспечивают обучение, либо на кампусе рядом с студентом, или, еще более увлекательные, с использованием работы студенческой среде в качестве учебного лаборатории. Студенты и преподаватели из региональных учреждений по вопросам сходятся Колумбия классов в летний период. Эта модель начала осенью 1997 года. Аналогичные партнерские отношения существуют с Университета штата Техас в Остине, выступающей в качестве наставника для преподавателей и студентов в университете Техаса в Пан Америки в Эдинбурге.
UTPA находится в одном из наиболее быстрорастущих городских районов в Соединенных Штатах из-за своего североамериканского соглашения о свободной торговле (НАФТА) с Мексикой, и имеет большое испаноязычных учащихся. Пан Америки должен был порвать свои связи со своими спонсорами учреждения в Остине в 1998 году и начала свою программу ..
Для того, чтобы служить один из крупнейших американских индейцев заявки на участие в Соединенных Штатах, Университет Северной Аризоны в Флагстаффе достигает огромной географической зоны с сочетанием инновационных планирования, спутниковое центров, путешествия преподавателей и интерактивного дистанционного обучения. По состоянию на НАУ, где расстояния до региональных или научно-исследовательских университетов делает путешествия запретительные, региональных организаций, таких как Западная Каролина с ее гористой местности и Валдоста государственный университет взимается с обслуживанием 41 сельских графствах использовать комбинацию дистанционного образования и выпускников программ, ориентированных на конкретные группы для выполнения своих миссии служения в сельских районах. На Валдоста государственный университет, член выпускник факультета направлен на работу с председателем совершенствование школы в частности средней школы или района школы которого улучшения плана тесно связано с дипломную работу по ряду дисциплин.
Школы могут генерировать выпускник охвата 40 или больше учителей в нескольких концентрациях. При заполнении своих учеников степени может редко покидают свои территории кампуса. Они зарегистрированы и курсов, предлагаемых на кампусе инструкторы из нескольких департаментов в колледже образования. Другие курсы, предлагаемые через сжатого интерактивного видео ..
Важным компонентом этих моделей является использование технологии для преодоления физического расстояния и отсутствие научно-исследовательских учреждений. Интерактивное учебное телевидение или сжатого видео, более известный как "дистанционного образования" становится обычным мере развития техники, связи и снижение расходов на аппаратные средства и принятия законодательства, чтобы поощрять его. Многие классы сегодня выглядит телевизионных студий, но с интерактивными возможностями с половиной десятка (или больше) спутникового центров. Не является отсутствие научная библиотека университета гандикапа, что лишь несколько лет назад. Базы знаний множатся с феноменальной скоростью в интернете. Государство отделов образования, научных обществ, университетов, фондов, правительственных учреждений, профессиональных организаций, издатели, научные базы данных, так и для некоммерческих коммерческих предприятий все чаще становятся причиной новых электронных услуг, исследований и экономически доступные для студентов и преподавательского состава и студентов.
В случае школьных округов, родители важных задач для современных веб-сайтов. Аспиранты и учащихся начальной школы, так легко получить к ним доступ из дома, по месту работы, или кампуса. С точки зрения прикладных научных исследований и перспективных практике эти совместные предприятия могут быть беспроигрышный сценарий для студентов, в университете, так и для школ района студента ..
Для обоих запуска и установленных программ учебных, политических и профессорской сферы являются отправной точкой для институционального анализа и последующего диалога с заинтересованными сторонами, которые в себе, занятий спортом. Периодические самооценки и критического анализа по вопросам, которые вызывают программы миссии имеют важное значение, и это может привести разработали программы дополнительных, если не оптовой изменения Такой диалог, если делать тщательно и добросовестно, в конечном итоге приведет к более клиент-центре программы, сохраняя при этом точность, необходимые для осуществления программ подготовки администратора.
В настоящем документе рассматриваются руководством в микро-контексте образования. Было бы целесообразно принять во внимание английский "(1994) приглашение на учебу биографии и автобиографии других влиятельных лидеров на протяжении всей истории, буквально тысячи героев и злодеев, которые привели и продолжают вести миллиарды людей в контексте своего времени. Какие новые перспективы мы могли бы выявить на эту призрачную тему? За последнее десятилетие произошли некоторые освежающе серьезное и провокационное диалога между наблюдателями и студентов образовательных лидерства. Хотя традиционные модели дискурса служат нам хорошо, мы должны признать, что мир приблизился к (1995) Тоффлера "всплеск" культура информации растет в геометрической прогрессии и бомбардирующих нас со скоростью света.
Ссылки
Беннис, В. Г. (1989). Об стать лидером. Reading, PA: Addison Wesley.
Барбор, J. (1994). Новая идея: Изменение ландшафта администратора подготовки в литературе и этнографических исследований. Журнал Школа Лидерства, 4, 366-381.
Шанс, Е. В. (1990). Административных стажировки: Эффективные характеристики программы. Документ, представленный на ежегодном собрании Национального совета профессоров управления образованием, Лос-Анджелес, штат Калифорния.
Каннингем, В. Г.
Daresh, суд по делам малолетних (1994). Реструктуризация образовательной подготовки руководства: определение необходимых условий. Журнал Школа Лидерства, 4 (1), 28-38.
Английский, Ф. В. (1994). Теория в органах управления образованием. Нью-Йорк: Харпер Коллинз колледж издателя.
Этциони, А. (1961). Современные организации. Englewood Cliffs: Prentice Hall.
Furtwengler, C. (1994, октябрь). Анализ управления образованием на местах, области при поддержке докторской программе. Документ, представленный на Срединно-Запад исследований в области образования Ассоциации ежегодного совещания, Chicago, IL.
Гудлед, J. F. (1984). Место, называемое школе: перспективы на будущее. Нью-Йорк: McGraw-Hill.
Gregorc, А. Ф. (1984). Стиль как симптом: феноменологической точки зрения. Теории в практику 23, (1), 14.
Харрис, К. Р.,
Херси, P
Hodgkinson, C. (1991). Лидерство образования. Buffalo: SUNY Press.
Лайкерт, Р. (1961). Новые модели управления. "Нью-Йорк: McGraw Hill.
McDaniel, R.G. (1996). Докторантура Подготовка программ в образовательных администрации. Неопубликованные. Докторская диссертация, Wichita государственный университет, Вичита, KN.
Merseth, К. К. (1997). Дело в образовательном администрации. Нью-Йорк: Лонгмонт Press.
Паундера, Д. Г. (1993). На местах докторской программе. Дизайн за лидерство, 3 (4), 1-8.
Sergiovanni, Т. J. (1992). Мораль Лидерство: Как к сердцу совершенствованию работы школ. Сан - Франциско: Jossey Басс.
Sergiovanni, Т. J. (1991a). Темная сторона профессионализма в органах управления образованием. Phi Delta Каппан, 72, 521-526.
Sergiovanni, Т. J. (1991 г.). Директорство: отражающий перспективы практики (2-е изд.). Бостон: Аллин
Сиегрист, Г. Р. (1996). Где начало образовательных лидеров получить их? Документ, представленный на заседании Phi Delta Kappa, Университете Арканзаса, Fayetteville, AR.
Стоджил, Р. М. (1948). Личные факторы, связанные с руководством: обзор литературы. "Журнал психологии, 25, 35-71.
Токвиль, А. C. (1835). Демократия в Америке. [Он-лайн]. В наличии: xroads.virginia.edu
Тоффлер, А.
ПОСМОТРЕТЬ НА бесстрашно жизни: принимать законы природы, а не с кроткой в отставку, но как ее сыновей, которые DARE поиска и вопрос, хотим мира и доверия в наших душах - это убеждения, что сделать для счастья. - Метерлинк
