Оценка реализации проектов в разработке школьных администраторов: Совершенствование Подготовка к вопросам руководства

Введение

Портфолио оценки в качестве альтернативных способов оценки эффективности является практика, которая получила признание и значительно возросло, используемых в рамках образовательных программ в последние годы. Использование портфелей в оценке успеваемости в начальных и средних школ были хорошо документированы. Многие учебные заведения учителя приняли процедуры оценки портфеля для своих потенциальных кандидатов обучения. Все больше школ чиновники включили портфелей в качестве компонента аттестации учителей. В том числе процесс оценки портфеля в оценке образовательных администраторов лидерских качеств и достижений становится все более популярной в образовательном сообществе.

На основании результатов этой практики, может показаться, что использование портфеля оценки в подготовке и разработке образовательных лидеры могли бы более эффективно обеспечить точную и достоверную оценку перспективных школьных администраторов знания, способности, знания и практический опыт, который в конечном счете, определить их шансы на успех в области образовательных руководства. Эта статья предназначена для обеспечения полезной описание реализации один университета портфеля оценки в подготовке руководителей образования и представить доклад о результатах исследования, проведенного для определения взглядов будущих администраторов и во что они верят в отношении целесообразности и эффективности процесса ..

По окончании курса и полевых компонентов программы подготовки, каждый начинающий администратор имеет разнообразные навыки, убеждений и опыта. Портфолио оценка предназначена для обеспечения более эффективного метода с помощью которых можно оценивать эффективность руководства перспективных администраторов. Возможности предоставляются для навыков, убеждений и опыта, чтобы более тщательно проанализированы и поняты стремящихся администратора, преподавателей университетов, а также потенциальных работодателей. Этому способствует как студенты проходят намного более личное и активное участие в процессе оценки, в отличие от более традиционных один-размер-подходит-все оценки мер, отражающих действия делается для студентов, а не действия сделали студенты сами за себя (зеленый

Принимая мнение, что портфолио оценка более точно измеряет то, что самое главное, этот процесс был успешно внедрен в Auburn University Монтгомери для использования в перспективных лидеров школы. Лидерство портфелей позволяет администраторам стремясь продемонстрировать на основе подлинных доказательств и практических навыков, методов и стратегий, необходимых, чтобы стать успешным, компетентных руководителей школы. Опыт работы в Auburn University Монтгомери выступает за принятие портфеля оценки, как более достоверными и конструктивного процесса оценки учащихся в учебной программе лидерства.

Лица в настоящее время обучаются и тех, кто вступает выпускников программы подготовки администраторов учебных заведений могут перейти на руководящую роль в качестве нового века прибыл. Проблемы, с которыми сталкиваются лидеры системы образования в 21 веке будет величественна, как ожидания поднял для улучшения производительности и повышения эффективности в работе школ. В дополнение к базе знаний, связанных с теорией и концепциями, образовательными лидеры должны иметь четкое представление об их стиля руководства, образовательная платформа, профессиональные сильные стороны, навыки, способности, а также влияние этих аспектов их деятельности. Подготовка программ для учебных лидеры несут ответственность за гарантировать, что студенты получают такое понимание.

Разработка и использование руководства портфелей, безусловно, представляется одной из самых лучших практик для осуществления этого. Однако, прежде чем окончательный приговор может быть сделано в отношении эффективности этого процесса, ценность и полезность практика должна быть оценена теми самым непосредственным образом. Это требует тщательной оценки студентов взгляды и убеждения относительно их ожиданий и опытом с портфолио оценки. На Auburn University Монтгомери, продолжающийся процесс было проведено обследование, чтобы определить позицию студентов и во что они верят в полезности и эффективности процесса ..

Монтгомери Auburn University Портфолио процесса

На сегодняшний день портфель процедур оценки не были широко применяются в аспирантуре образовательных программ руководства. Тем не менее, развитие портфели по школьным администраторам как метод повышения эффективности оценки и повышения личного и профессионального развития получила ограниченное внимание в учебной литературе (например, Браун

Портфели для измерения эффективности работы студентов "точно и достоверно, а также и в качестве одного из инструментов содействия развитию карьеры стремящиеся образовательных лидеров. Создание портфеля кульминацией опыта в образовательную программу подготовки руководства помогает перспективных образовательных администраторов в области аттестации, планирование карьеры и личного профессионального роста. Первоначально основное внимание портфеля для решения теоретических знаний, полученных на курсах, а также компетенции достигается путем практического опыта. В конечном счете, в дополнение к предоставлению достоверной информации для студентов, оценки и стимулирования профессионального роста, портфолио должно помочь лицам в получении работы в образовательных руководящие должности ..

На Auburn University Монтгомери, стоимость портфеля более достоверными, метод оценки успеваемости и документации академического развития перспективных администраторы и профессиональные компетенции признается. При правильно построенные, портфолио включает в себя данные теоретических знаний, которые студент получил в своем классе, а также практические знания, полученные из опыта обучения в ходе подготовки программы. Кроме того, портфель мер профессионального роста студентов, и позволяет каждому студенту представить доказательства уникального индивидуального опыта в свои программы и образовательных целей. Студенты, как представляется, приняли о том, что портфель организованных на основе цели документов, подтверждающих их профессионального роста и достигла компетенции (Campbell, Cignetti, Меленизер, крапива,

Монтгомери Auburn University образования Портфолио лидерство

Для того, чтобы надлежащим разработать более качественный подход к оценке деятельности студентов должны быть разрешены в определенной степени гибкости в развитии своих портфелей. Каждый стремится администратор получил и имеют разнообразный набор навыков, убеждений и опыта. Портфолио оценка предназначена для оказания помощи студенту, преподавателей университетов, а также потенциальных работодателей в проведении анализа и достижения более глубокого понимания этих навыков, убеждений и опыта. Для того, чтобы оценить эффективность руководства и потенциал студента, он имеет важное значение для изучения философии образования, карьерных целей и подтверждающих эффективных лидерских навыков студента ..

Процедуры

Студенты приступить к разработке портфеля при входе в образовательные программы подготовки руководящих кадров. Они работают совместно с преподавателями учебного руководства для создания своих портфелей. Этот процесс становится динамичной, продолжается, и индивидуальный. Конечный продукт является уникальным представление подготовки человека к карьере в образовательных руководства. Кроме того, завершение портфолио выполняет государственные и университетские требования, которые студенты должны успешно пройти комплексное обследование до подачи заявления о административных сертификации.

Формат

При входе в программу, студенты получают инструкции в отношении процедур для сбора, анализа и отображения подлинных показателей эффективности, способности и потенциал для успеха. Представляя весьма "персональной" документ, который больше, чем просто сборник материалов, ожидается, что приемлемый портфель должен включать, как минимум, следующие материалы собраны в перекидной блокнот связки с каждой секции четко определены:

Портфолио компоненты

1. Текущий резюме

Описание карьерные цели, опыт, образование и квалификацию.

2. Полномочия

В том числе копии соответствующих учебно-административного сертификаты и одобрения и сертификаты награды, признание, и членство в профессиональных организациях.

3. Стенограммы / Дипломы

В том числе копий протоколов и дипломов с указанием научной работы завершены на уровне бакалавриата и магистратуры.

4. Ссылки

В том числе не менее трех писем и заявлений от начальника, директора, других администратора или учителя решении лидерского потенциала студентов.

5. Личный образования платформы

Разработка механизма, через который студенты сформулировать свои образовательные философии, убеждения, ценности и обязательства, а также административных целей.

6. Артефакты и доказывания лидерский потенциал

В том числе образцовых обучения опыт различных учебных курсов и стажировок руководства деятельности, которые представляют различные навыки и знания. Районы имя включают в себя: школьное руководство, управление образовательными ресурсами, контроль обучения, управления персоналом и повышения квалификации кадров и юридической ответственности.

7. Показатели профессионального успеха

Как выбрать студента, в том числе следует отметить проекты, достижения, которые были признаны и профессиональной деятельности в области развития.

По обзору и оценке

При подготовке портфолио, учащиеся должны проявлять соответствующую, подлинные доказательства академических достижений и профессионального роста и развития. На протяжении портфеля процесса, студентами и преподавателями совместной работы, кульминацией которой конечный продукт, отражающий качество работы. Завершила портфель оценивается образовательных преподавателей руководства. Каждый из семи компонентов в рамках портфеля оценивается как показатель способности / компетентности на основе трех следующих критериев: качество работы, удовлетворительно, неудовлетворительно или. Студенты и преподаватели совместно рассматривать, оценивать и оценивать завершила портфеля. Потому что только работы, отражающие качество будет признано приемлемым, студент может потребоваться обновить работу до надлежащего уровня производительности показали ..

Восприятие и ожидания для портфелей

В ходе осуществления использования образования Лидерство Портфолио, факультет Auburn University Монтгомери искали более эффективные средства оценки успеваемости учащихся. При предоставлении и соответствующие альтернативы и инновационные возможности, портфолио оценки в качестве средства оценки лидерских качеств отражает нынешнюю тенденцию в сфере образования в сторону развития портфеля (Морган, Гиббс, Герцога,

Потому что это дает уникальный портрет отдельных его создании, портфолио обеспечивает более достоверное мера оценки. В представлении о том, что студент может сделать с тем, что он или она знает, применение и обобщение знаний и установление связей между теорией и практикой можно наблюдать. Развитие портфеля позволяет индивидуализма и инициативу в исполнении студентов, в отличие от ограниченного числа ответов на типичные письменные или устные всестороннего изучения. Портфеля требует студента усвоить общую программу подготовки в целостный междисциплинарный рамки, в отличие от более фрагментарными расположения дискретных курсовых и изолированных опытом ..

Курсовая и полевых компонентов программы изучаются студентами они анализируют и попытаться лучше понять свои навыки, убеждения, а также опыт в области образования руководителей. В рамках этого процесса, есть дополнительные возможности для развития администраторов, которые отражают практику мышления. Опыт заставляет учащихся к размышлениям о своих ценностях и убеждениях, педагогов, их предпочитают процессов и стилей, как лидеры, и их карьерные цели в качестве администраторов.

Как студенты строят свои портфели, они должны анализировать их эффективность руководства и потенциал как они готовятся к свои усилия для получения работы в административных и надзорных позиции. Эта практика описания и представления себя в качестве потенциальных руководителей школ и распространения своих основных образовательных философия, ценности, убеждения, сильные стороны и опыт становится бесценным усилий студентов к разработке и совершенствованию их профессионального имиджа. Он также считает, что школьным округам ищет высококвалифицированных начала школьных администраторов выиграют от кандидатов, которые представляют организованной профессиональное портфолио.

Хотя несколько непредвиденных положительный результат реализации портфеля оценка была с этим улучшение учебной практики и разработка курса по всей образовательной программы подготовки руководства. С акцентом на более достоверными, практики оценки призвал факультета сосредоточить в своих курсах по более профессиональным деятельности подходят для включения в портфель. Кроме того, при планировании стажировки опыт был положительно расширения посредством усилий для обеспечения наблюдаемой подтверждающих эффективных лидерских навыков учащихся.

Как правило, представления были положительными и благоприятные ожидания в отношении оценки портфеля в подготовке школьных администраторов. Тем не менее, исследования, связанные с практикой, практически не существует. Для того, чтобы определить, студентов учебных поддержки со стороны руководства убеждение, что процесс действительно полезным в подготовке руководителей образования, исследование было проведено расследование мнения студентов.

Процедуры исследования

Письменный опрос методологии проведения такого исследования описательный характер. Среди участников 27 образовательных руководство аспирантами завершения программы уровне магистра в Auburn University Монтгомери, ведущих к первоначальной сертификации образовательных администратора право работать во всех административных и руководящих должностях в школах штата Алабама. В целях определения мнения этих студентов, касающиеся оценки портфеля в качестве альтернативы традиционной письменной всестороннее изучение, обследование по оценке портфеля была разработана в 1996 году. Три координаторов рассматриваются инструмента обследования включены: целесообразность оценки портфеля в качестве меры успеваемости студентов, общая эффективность руководства портфеля в содействии росту студентов и совершенствования, и является ли портфель представляет собой важный и ценный инструмент в поиске работы, как администратор ..

Студенты, участвующие в исследовании ответили на опрос анонимный после завершения всех требований к образовательной программе сертификации руководства, в том числе руководство портфеля. Обзор документов, собранных в ходе годы 1996 по 1998 год были включены в исследование. Демографическая информация была запрошена в ходе обследования. Использование масштаба Лайкерта типа, студентам предлагается указать свое согласие или несогласие с восемь заявлений. Ощущаемой ценности каждого из семи компонентов портфеля тогда оценил студентов. Кроме того, общая оценка портфеля опыт был назначен респондентов. Наконец, исследование дало возможность для студентов включать предложения и замечания в отношении портфеля процедур оценки ..

Ответы были организованы в виде таблиц и для анализа и интерпретации с использованием частотных распределений. Данные были представлены в таблицах для лучшего понимания результатов исследования.

Результаты исследования

Демографическая информация определили несколько факторов, описывающих участников опроса. Они в среднем 11,4 лет опыта преподавания в диапазоне четырех лет до 25 лет в этой области. Девятнадцать были женщины, восемь были мужчинами. Все 27 респондентов завершил письменное всестороннего изучения на соискание ученой степени до мастера.

Подробное резюме ответов участников на обследование по оценке портфеля представлены в таблице 1. Восемь заявления были представлены на которых студенты представили свои уровень согласия или несогласия. Результаты кратко рассматриваются ниже.

Таблица 1 Оценка портфеля Результаты опроса

В целом, я бы оценил опыт подготовки портфеля, как:

Неадекватность - 0%

Неэффективные - 0%

Адекватные - 0%

Эффективное - 23%

Отлично - 77%

Что касается заявления, "Портфолио меры по оценке успеваемости выпускника более адекватным и надлежащим образом, чем традиционные всестороннего изучения", 70% полностью согласован и 30% согласились. Семьдесят процентов также твердо решила, что портфель оценки эффективно разрабатывать меры успеваемости учащихся, связанных с их выпускников программы. Кроме того, 88% полагают, что (48% уверенных в том, 40% согласились), что портфель оценка позволила повысить качество процедур оценки для учащихся общеобразовательных руководства в Auburn University Монтгомери.

Что касается оценки успеваемости студентов, 74% полностью согласны, что использование портфелей приводит к подлинной оценки. В ответ на утверждение, что портфель предоставляет возможность для студентов привести примеры достижений учащихся, 89% полностью согласился с этим понятием.

Одна из целей создания портфеля заключается в разработке в большей степени отражали начале лидеров школы. Семьдесят процентов респондентов полностью согласны, что в результате портфель, они получили возможность поразмышлять над их подготовки в образовательных руководства. Шестьдесят семь процентов уверенных в том, что портфель процесс открывает возможности для профессионального роста и развития. Расширенная подготовка к рынку труда и расширение возможностей для обеспечения образовательных лидирующие позиции четко цели для развивающихся портфелей. Пятьдесят девять процентов сообщили, что достигнуто широкое согласие в портфель оказался весьма полезным в достижении этих целей.

В общем, было достигнуто широкое согласие среди респондентов с каждой из восьми заявления в опросе (см. Таблицу 1). Заявление 4, утверждая, что руководство портфеля дает возможность привести примеры достижений учащихся получили высокий уровень согласия со средней реакции 4,89. Заявление 7, заявив, что портфель оценка была полезной при подготовке устроиться на работу в образовательных лидерство была самой низкой средней реагирования на 4,04, еще свыше 4 баллов по 5-балльной шкале.

Студенты также было предложено оценить относительную величину семь компонентов портфеля. Хотя все компоненты получил превосходную оценку в целом (см. таблицу 2), два наивысшим рейтингом компоненты "Ссылки", который 22 студентов оценивается как отличное и "Полномочия" быть оценен как отличный по 23 студентов. "Показатели профессионального успеха" получил самый низкий рейтинг с девятью студентами оценив его как единственный достойный компонент портфеля.

Таблица 2 Оценки Портфолио компонентов

Из-за долгосрочных, текущих и динамичный характер процесса, студенты должны были оценить общий опыт подготовки портфеля. В ответ на это 77% от номинального опыт отлично ", а 23% указали, что она была эффективной (см. Таблицу 1).

Студенческие Комментарии и предложения

Когда предоставлена возможность включать комментарии и предложения, студентов представила несколько интересных личных взглянуть на положительные качества своего опыта портфеля. Образца индивидуальных ответов вернулся на исследование были включены следующие:

"Мне нравится опыт".

"Портфель подвергаются мне ценные сведения, которые будут активов для меня в моем исполнении в качестве администратора".

"Я считаю, это дает истинное представление о деятельности человека".

"Пожалуйста, продолжайте! Это был великий путь для размышлений, самооценка, и при условии направления на следующий шаг в моей карьере".

"Помогла мне подготовиться к собеседованиям".

"Особенно полезно при подготовке к интервью".

"Очень ценным ресурсом, который может быть сведена к потенциальным работодателям".

"Мой готовой продукции не только впечатляющим для меня, но и для управляющего. Я буду продолжать добавлять материалы и комплектующие. Управляющего заявил, что он хотел все свои заявители портфолио настоящего времени".

Заключение

В целях улучшения подготовки перспективных администраторов школы успешно перейти к позиции руководства образовательных, Auburn University Монтгомери сделал приверженность осуществлению процесса оценки портфеля. До сих пор практика, безусловно, как представляется, является позитивным шагом в правильном направлении. Опыт, похоже, продемонстрировал успех такого подхода в деле укрепления и оценки и подготовки будущих руководителей школы. Кроме того, образец аспирантов завершения разработки своих первоначальных административных программы сертификации и право предположить должности в учебных руководство подавляющим большинством постановил, что деятельность соответствующих их потребностей и эффективного обучения опыт ..

За последние годы, студентов учебных руководства на Auburn University Монтгомери разработали образования Лидерство Работы в качестве требования для завершения уровня магистратуры. Они также участвовали в опросе, цель которого определить в их представлениях о целесообразности оценки портфеля и эффективность в качестве альтернативной модели оценки и ее успехи в оказании им помощи в аттестации, профессионального роста и планирования карьеры и повышения квалификации. В целом, эти студенты обладают значительным опытом преподавания и все ранее получил степень магистра программ, требующих письменного экзамены в различных образовательных областях. Их опыт и ответах поддерживать несколько важных выводов относительно использования портфелей в подготовке школьных лидеров ..

Очевидно, что, как представляется, веские доказательства, что портфель будет восприниматься как мера успеваемости более адекватным и надлежащим образом, чем традиционные практики оценки. Обеспечивая более достоверными, оценки и повышения качества процедур оценки, студенты согласны, что портфель дает им более широкие возможности для отображения примеры подлинного успеха. Стимулируя отражение и самооценки, студенты чувствуют себя процесс способствовал профессиональному росту и развитию. Стремясь администраторы как правило, считают, что портфель является эффективным и важным инструментом при поиске работы в качестве школьного руководителя. Все семь компонентов портфеля руководство, как представляется, рассматриваться либо как отличное или по крайней мере стоит.

Индивидуальные комментарии студентов и предложения указывают, что они решительно поддерживают процесс портфеля как позитивный компонент добавив качества их подготовки программы. Безусловно предпочтительнее традиционных письменных всестороннего изучения, они, похоже, чтобы просмотреть портфолио как ценный инструмент для профессионального развития, рефлексия, оценка, и, наконец, в качестве полезного ресурса в подготовке и участии в занятости интервью. Использование портфеля процесса в подготовке и разработке образовательных администраторы Auburn University Монтгомери потребовал повысить уровень приверженности, более активное участие, и дополнительного времени для студентов и преподавателей. Тем не менее, опыт и результаты исследований показывают, что энергии, усилий и времени у действительно привело к более адекватной и эффективной оценки и подготовки студентов ..

На Auburn University Монтгомери, портфолио процесс развивается на основе опыта, практики и ввода от студентов и преподавателей. Более того, формат портфеля позволяет ему оставаться проект в ходе разработки для перспективных образовательных лидера. Он может периодически пересматриваться, на основе конкретных потребностей и предпочтений. Представляем уникальный портрет отдельных развивающихся его руководством портфеля в конечном счете, становится намного больше, чем просто коллекция артефактов и материалов. При предоставлении в практике анализа и самоанализа, портфолио способствует опыта обучения, способных эффективно содействовать профессиональному развитию, самосовершенствованию, и карьерного роста ..

Ссылки

Браун, Г.

Кэмпбелл, DM, Cignetti, PB, Меленизер, BJ, крапива, DH,

Daresh, суд по делам малолетних,

Glafthorn, А.А. (1996). Учителя портфолио: Развитие и документирование профессионального развития. Rockport, М.: Pro-Active публикации.

Зеленый, J.E.,

Херст, B., Уилсон, C.,

Луга, R.B., Дьял, A.B.,

всестороннего изучения. Журнал Учебные психология, 25 (2), 94-99.

Морган, P.L., Гиббс, А.Ш. "Герцог C.J.,

Ваггонер, J.E., Смит, библиотека конгресса США,

Волк, K. (1996, март). Разработка эффективного портфеля обучения. Образования лидерство, 53 (6), 34-37.

Роберт Б. луга, ED.D. Лидерство образования Auburn University Монтгомери Монтгомери, штат Алабама 36124

АЛЛЕН B. Дьял, ED.D. Лидерство образования Auburn University Монтгомери Монтгомери, штат Алабама 36124