Как избежать типичных проблем и недоразумений Из Nctm стандартов

Введение

Что так много наборов "стандартов", "рамочные" и "Критерии" вырабатываться образовательных комитетов интерес, в тематике, начиная от математики изобразительное и исполнительское искусство, это не удивительно видеть поколение преподавателей, которые быстро становится чрезмерной более сложный набор требований, связанных с разработкой программ и пересмотра. Это метель бумаги, коллеги, хотя и предполагалось, вызвал некоторые учителя на вопрос, что звуковой учебный план действительно выглядит как и если не интерпретировать с задумчивым точки зрения, в конечном счете может привести учителей в структуре неэффективными обучения. Среди первых "стандартов" был выпущен Национальный совет преподавателей математики (1989) учебных программ и стандартов оценки в школе математика.

Мать стандарты были очень хорошо приняты и, казалось, для удовлетворения растущих проблем тела учителей, которые стремились улучшить обучение математике путем включения в решение задач, связи, рассуждения и соединений в то, что традиционно считается сухой и обычные темы дисциплины. Однако в последнее время стандарты Матем попали под атаку и были описаны некоторые противники как в значительной мере неэффективной в отношении обучения студентов основам, необходимых для надлежащего исполнения на стандартных тестах ..

Хотя NCTM стандарты были очень хорошо продуманы и хорошо написано, первоначальная реакция на стандарты, может быть, немного слишком оптимистичным. Учителя готовы к применению стандартов "подход к преподаванию математики во много раз выходил на необходимость дальнейшего использования учебников и других более традиционных методов таким образом, что будет способствовать углублению понимания математической. Стандарты же рекомендуем увеличить акцент на использование подручных и технологии, и уменьшение внимание на механическое запоминание и процедурные алгоритмы, однако они никоим образом не указано, что учебник использование должно быть прекращено или запоминания некоторые процедуры и факты, совершенно безосновательны. В момент страсти NCTM, некоторые учителя оказались отказ от рациональных методов для более захватывающим стилем математики инструкции на самом деле не рассматривает вопрос о последствиях того, что они делают, или даже, как они должны интерпретировать NCTM рекомендации ..

Как и в случае в столь многих областях жизни, тщательного смешивания лучших точках с каждого конца учебного спектра приводит к более прочной математической учебной программы и в конечном итоге крупные тела математически грамотных студентов. На основе наблюдений и бесед с родителями, учителями и администраторами, мы решили составить список распространенных ошибок, связанных с разработкой программ и пересмотра.

Этот список не претендует на еще один набор учебных стандартов, а способ для заинтересованных педагогов стали лучше понимать распространенных ошибок программы, а также обеспечить некоторое представление о том, как их можно избежать. Барабанная дробь, пожалуйста ...

Ошибка номер 10: Научите только математики в учебном плане математики.

Ошибка № 7: Задержка высшего мышления, пока основные навыки уроки

Ошибка № 3: потребовать от всех учителей преподавать таким же образом, нововведение.

Списка, представленного здесь отнюдь не является исчерпывающим, но он, безусловно, освещаются некоторые распространенные заблуждения и недоразумения, что учителя были связаны с учебной NCTM и стандартов оценки. При решении проблем о стоимости программы математики, важно помнить, что лучшие учителя могут даже сделать вид программы бедных эффективным. Поэтому то, что, пожалуй, больше всего нужны является гибкость в рамках учебной программы школы, которая позволяет для некоторых учебных позерство со стороны учителей. Те, педагогов, которые считают, что они имеют свободу в процессе обучения больше шансов на успех используя хорошие предложения из таких документов, как NCTM стандартов, потому что они поймут, что их осуществление не все или ничего предприятия ..

DR. ELLIOTT Остер DR. Нил GRAUDGENETT DR. Шерил Нил Мак-Гламери TOPP педагогического образования Университета штата Небраска в Омаха, штат Небраска 68182-0163