Стратегии оказания студенты учатся, чтобы узнать
Введение
Успешные люди знают, как учиться. Это ключ к успеху никогда не была более важной, чем сегодня в нашем информационном насыщенных общества. Мэригров колледж факультет признают важность того, чтобы научиться учиться и сделали "учиться учиться", один из семи в учебные программы акценты. Этот акцент начал в первый год Семинар, вводный курс с общей целью студенческого успеха. Для достижения этой цели мы подчеркиваем, самосознания и научиться учиться. Хотя Есть несколько подходов к этим целям, один подход, внимание к стилям обучения. В своей книге "Мощные обучения, (1998) Рон Брандт заявляет, что внимание на индивидуальных стилей обучения является аллея, которая ведет к образованию, как учиться.
Есть несколько определений стиль обучения, но в основном это характерно означает человека восприятия и обработки информации. Важно, чтобы первые проверки доминирующим средством студента обучения, если мы хотим, чтобы вызвать их на работу в стиле, в котором они чувствуют себя менее компетентным ..
Стили обучения
Первый год семинар или Mg 102, как ее называют, по крайней Мэригров знакомит студентов с теорией стилей обучения. Студенты принимают краткой форме Майерс / Бриггс (MBTI). Это один из наиболее известных психологических инструментов в мире. Он основан на теории швейцарский психолог Карл Юнг. Согласно Юнгу, отношение лица или готовности к действиям определяется предпочтение либо экстраверсия, который в основном на внешний мир, или интроверсия, который посвящен внутренним миром. Он также определил четыре поведенческие функции, которые в различных сочетаниях составляют тип личности: зондирования, интуиция, мышление и чувства. Майерс-Бриггс и построена на теории Юнга, добавив судя / восприятие масштаба.
Судить и увидев масштаб указывает, если человек имеет сильное влечение к одной из функций восприятия (зондирования и интуиции), или один судя функций (мысли и чувства). Одним из элементов теории Юнга, который параллельно учебному процессу идет от теории Юнга о развитии человеческого потенциала, который определяет две основные цели психического развития: совершенствование и завершение. Цель предполагает совершенствование человека необходимо разработать собственные природные силы и способности на максимум. Завершение продолжает процесс развития и укрепления менее доминирующим, но потенциальные возможности (Хансон и серебро, 1996). Важность понимания стиля обучения один является первой, кто разработал один естественных подходов к обучению, а затем разработать способность учиться таким образом, что может потребовать больше внимания и усилий.
Обучение тому, как учатся по-разному помогают им быть жизнь длиной учащихся, которые способны обучения в различных условиях и ситуациях. Если школьники могут быть успешными, изучая таким образом, что наиболее естественно им, что они скорее взять на себя задачу, чтобы перейти к концепции Юнга завершения ..
По исследованиям
Факультета, которые обучают первый год Семинар, Mg 102, совершить собираться несколько раз в течение семестра, чтобы обсудить прогресс учащихся и постоянно стремиться к совершенствованию наших услуг для наших новых студентов. В результате этих встреч идея всплыла отслеживать стилей обучения наших студентов, чтобы предложить лучшее обучение и поддержку.
Цели исследования заключались в следующем:
* Работа с преподавателями поддержке учащихся служба и карьера Услуги чтобы дать им возможность построить на внедрение, что студенты получают относительно стиля обучения теории в течение первого года работы семинара.
* Обеспечить семинаров для студентов с очень сильными изучения предпочтений, чтобы помочь им в развитии их слабые типы.
* Исследование и представить доклад о результатах изучения стиля профилей новых студентов Мэригров для выявления любых возможных кластеризации стилей нашего населения.
* Предложение о постоянной поддержки факультета первого года семинар, чтобы помочь им более эффективно использовать информацию, чтобы помочь своим ученикам в контроле за их собственный стиль обучения развития.
Ряд исследователей и преподавателей адаптировали теории MBTI и развитые инструменты для конкретных целей. Одним из примеров является "Задумчивый образования Модель" разработана Дж. Роберт Хансон и Харви F. Сильвер. Их работа центров по четыре навыки обучения, определенных Jung: съемка / Интуиция и мышление / Feeling и предлагает очень ценный приложение для педагогов. Для проверки соответствия в краткой форме Майерс / Бригс инструмент четыре группы студентов завершили или "Обучение Стиль инструмента для взрослых", разработанный Хансон и серебра или формы G из MBTI в дополнение к краткой форме.
Следующие характеристики стилей обучения основана на исследовании Хансон и серебро (1996), как сообщил в ходе материалы, подготовленные Кантер образования Associates в мастера Мэригров колледжа в искусстве учебной программы (1996).
ST / зондирования мышление Обучение Стиль В зондирования мышления стиль обучения (ST), студенты хотят получить конкретные, конкретная информация, и необходимо знать, что правильно и неправильно. Они нуждаются в структурированной среде и теряют интерес, если вещи движутся слишком медленно или, кажется, не практично. Они учатся лучше всего, от повторения, дрель, запоминание и фактический опыт. Они нуждаются в немедленной обратной связи.
NT / предположила, что стиль обучения в предположила, что стиль обучения (NT), студенты настроены скептически, аналитические и логические. Они верят, убедительных доказательств и оснований. Они предпочитают работать самостоятельно, они понимают, вещи и идеи, разбивая их вниз, в их составных частей. Они хотят быть оспорено и позволил проявить творчество, и связаны с актуальность и значение. Они имеют большое терпение и настойчивость, если их внимание в плен.
SF / зондирования-Feeling Обучение Стиль В зондирования чувство стиля обучения (SF), студенты обработки информации на основе их личного опыта. Они реагируют на коллегиальности, доверия, уважения и обучения совместно. Они рассматривают содержание мастерство второстепенной по отношению к гармоничным отношениям. Они очень чувствительны к одобрения или неодобрения. Они учатся лучше всего говорить и, как и групповой деятельности.
NF / Интуитивно-Feeling стиль обучения в интуитивно-чувство стиля обучения (NF), студенты ищут возможности и модели, и связь с ранее полученного образования. Они смотрят на уникальность, оригинальность и эстетизм. Они лучше всего обучаются в гибких и инновационных атмосферу. Они испытывают трудности планирования и организации своего времени. Они должны видеть картину в целом. Они надоели обычные и механического заданий.
С помощью этих категорий в виду, была собрана информация о 207 студентов Мэригров в период с 1995-1998 годов. Из них 207 студентов 167 были женщины. Хотя возраст студентов не было описано следует отметить, что средний возраст студент Мэригров является 32.
Результаты исследования Мэригров
Зондирования Feelers составляют около 35% всех студентов.
Интуитивно мыслителей, составляют около 20% всех студентов.
Зондирования мыслителей, составляют около 35% всех студентов,
Мэригров исследований сравнивали с другом исследовании студенты провели Мэри Тодд Робинсон и Daniel при Банкер Хилл Комьюнити Колледж в Бостоне, штат Массачусетс в 1995 году. Банкер Хилл насчитывает около 6000 дневных и вечерних студентов. MBTI предпочтений 1007 студентов были собраны за десятилетний период (1985-1995 годы). Это исследование, как сообщали в Центре по применению психологический тип конференции, проходившей в Орландо, штат Флорида марта 1998 года. Исследования сообщили оценки расовой идентификации.
Банкер Хилл сообщил результаты расовой группы
Расовый состав в исследовании Мэригров был полной противоположностью исследования Банкер Хилл. Из 725 студентов в изучении Банкер Хилл 63% были европейцы, а 20% были афроамериканцами. В исследовании Мэригров, из 204 студентов, расовой принадлежности сообщили 87% были афроамериканцами, а 11% были европейцы.
Самая очевидная разница в результатах Мэригров в связи с высокой долей Интуитивный Feelers (NF) студентов. Кеерси и Бейтс (1984) сообщают, что только 12% населения в целом, NFS. Это гораздо ближе к тому, Хансон и серебра и Тодд и Робинсон (Банкер Хилл) доклада.
Мэригров результатами расовой группы
Выводы и действий на будущее
Взрослые студенты приносят потребительского менталитета к высшему образованию. Они будут искать условий обучения, которые предлагают им лучшие шансы на успех. Это исследование позволяет Мэригров преподавателей и вспомогательного персонала с пристальный взгляд на студентов, которые выбирают Мэригров как билет в будущее. Большой процент этих студентов ищут личного окружающей среды, что позволит им раскрыть свой уникальный творческий потенциал. Подтверждая это естественное предпочтение для обучения представляет собой важную переменную, которая вносит свой вклад в успех. Успешные студенты, более вероятно, развить способности, которые не могли быть использован. Эти студенты приносят с собой много лет жизненного опыта, в которой они приобрели навыки и отношение к учебе.
Это исследование было проведено в проекте исследовательской деятельности, что не стремится к корреляции за обследованной популяции. Тем не менее, преподаватели из других учебных заведений могут легко провести свое собственное исследование для установления режима их студентов. Значение в определении, если есть доминирующим профиля студента в учебном заведении. Если есть, преподавателей и вспомогательного персонала лучшая возможность начать работу с учащимися "наиболее естественный стиль. Исследования предложил, что, зная предпочитают стиль обучения, один в повышает способность студента для достижения академического успеха. Осознание того, что Существуют различные стили для достижения успех сам по себе глаз открывалка для многих учащихся.
Некоторые исследования показали, что академически успешных студентов меньше сильного предпочтения стиля обучения, чем с низкой успеваемостью. Задача состоит в том, чтобы помочь студентам в совершенствовании их естественного стиля обучения, обеспечивая стимул к развитию менее доминирующим стилей они будут нуждаться в рабочей силе и в других областях своей жизни. Вовлечение в процесс обучения тому, как учиться должно включать в себя понимание того, как один воспринимает и материальными процессами, которые можно извлечь. Инструкторы могут повысить осведомленность студентов, вызывая их внимание на путях и средствах, которыми они подходили к этому вопросу. Различные методы преподавания в каждой из компонент учебного цикла на регулярной основе, а затем обсуждать то, что каждый студент находит наиболее привлекательные и наиболее сложных предоставляет возможности для повышения осведомленности ..
Хансон и серебра предложить следующие предложения, что они называют учебного процесса вокруг колеса. Каждый аспект обучения открывает новые возможности для достижения различных стилях путем изменения методов обучения на регулярной основе.
Досрочное Sets (Введение, что подготовка к уроку или блок)
ST Дайте фактами, деталями
NT поднимать вопросы
SF касаются студентов опыта, чувства
Н. Ф. Предложить новые и оригинальные возможности
Вопросы
ST: кто, что, где, когда
NT Объясните, сравнить, выявить причины и следствия
SF Спросите: Каков ваш опыт? Что вы знали?
Н. Ф. спросить: что может произойти, если или попросить о применении
Задачи
ST организацию фактической информации, практике для отзыва
NT Create решения проблем режим, в котором студенты должны разобраться данные, анализировать и делать выводы
SF обеспечить для работы в группах или задача, которая включает в себя повлиять Ф. обеспечить выбор для завершения задания и проекты и назначать задачи, которые включают воображение, инновации
Установка
ST Традиционные строк или пар, учитель на фокус
NT Команды, которые создадут атмосферу обсуждения, учитель переходит из команды в команду.
SF группы и / или пар для сотрудничества; учитель встретилась со студентами на уровне глаз
Н. Ф. учебные центры, студенческие организовал интерес; учитель ресурсов
Обратная связь
Частые ST, быстрый, короткий / необходимо знать, если они правы
NT редкие, но с объяснением, почему они получили классов они сделали
Частые SF, быстро с акцентом на объем работ, что подтверждается
Н. Ф. редкие, но с упором на его значение: его уникальность и креативность
Домашнее задание
ST обеспечить модель того, что полное и точное задание будет выглядеть, практика и сверла
NT решение задач, анализ работы, он тоже должен быть смоделированы
SF возможности для изложения идей, учиться у других, развитие навыков для совместной работы, чтобы убедить студентов будут знать,
Н. Ф. Проекты и возможности для создания нового или иного взгляда на материал, важно установить критерии
Оценка
ST истинные и ложные, заполнить пробелы, любая мера, которая позволяет студентам напомнить фактический материал
Критические очерки NT, дискуссии, научно-исследовательских проектов, которые измеряют способность видеть отношения
SF Интервью и выходить из класса. Пусть студенты вопрос, который вы
Н. Ф. Все, что может показать, что студент может делать то, что они узнали
Помощь студентам научиться учиться, может стать самым важным уроком, преподаватель может научить студентов. В течение всей жизни учащихся, способных обучения и работы в различных условиях, являются жизненно важными для 21century общества. Помощь студентам в достижении этой цели ставит спроса на факультет, чтобы тратить время на обучение около стиль обучения колеса. Вознаграждение за эту работу будет больше студентов, которые занимаются, по крайней мере некоторые аспекты процесса обучения. Еще один шаг вперед и говорить со студентами о том, как они переживают обучения, когда обучение и задачи слово стилей, которые не являются естественными для них, повышает уровень осведомленности о свой собственный подход к обучению. Студенты могут полагать, что то, что идет естественный для них это все, что они могут делать хорошо, и они обречены на провал во всех других областях.
Если мы поддерживаем студентам развивать в условиях развитого аспекты их стили они вряд ли будут иметь успех на протяжении всей жизни. Одной из важных задач обучения, как научиться является развитие осознания себя как ученика. Студенты должны подумать о своем опыте обучения в целях взять на себя ответственность всестороннее развитие их способностей. Конечная цель высшего образования не может быть содержание обучения в одиночку. Содержание может устареть. Министерство труда США определило возможность узнать, как узнать, как наиболее фундаментальные навыки в следующем столетии (карнавал, 1988). Самосознание и самоконтроль являются необходимым для обучения тому, как учиться. Преподаватели и поддержку сотрудников, которые развивать этот вид обучения помогают развивать рабочие завтра.
Ссылки
Брандт, R. (1998). Мощные обучения. Александрия, Вирджиния: ASCD.
Кантер образования Productions (1996). Обучение стилям и множественного интеллекта. Санта-Моника, штат Калифорния.
Carnevale А., Гейнер, L
Фэрхерст, А.
Хансон, J.R.
Кеерси, D.
Лоуренс, G.D. (1979). Люди типа и тигровыми полосами: практическое руководство по стилям обучения. Гейнсвилл, FL: Центр по применению психологический тип.
Тодд, M
Мэри Эллен McCLANAGHAN, PH.D. Мэригров колледж 22461 Ревир Санкт Clair Shores, штат Мичиган 48080
