Улучшение Бакалавриат участия студентов в науке менеджмента и бизнеса Дать Курсы Использование Семь принципов в действии
Студенческая работа является самым важным результатом образования. Кроме того, в начале 1990-х американский ассамблеи университетских школ бизнеса (AACSB), дискриминацию бизнес-школы аккредитации учреждения, изменение его положения. Следовательно, дающий право на учреждение, а не аккредитующего органа, может установить соответствующие миссии учреждения и развитие факультета критериев, направленных на достижение миссии. Так, в первый раз, учреждения определенную гибкость для настройки производительности сочетание обучения, исследований и услуг с учетом соответствующих миссии учреждения. Важность этого изменения AACSB не может быть переоценена. Высшие учебные заведения, которые регулярно награжден исследований в ущерб обучения, теперь может изменить свое внимание и разработке целей и миссии, которые отражают учение в качестве приоритета.
Цель бизнес-колледжа в этом университете высокой инструкции качества. Хотя это было постоянной темой в течение последних 15 лет, обучение было вновь подчеркнуто, что приоритетной задачей три года назад, когда колледж достигнуто аккредитации AACSB ..
Таким образом, цель ясна. Мы должны сделать все возможное, чтобы способствовать успеваемости и высокую производительность студента. Хотя цель ясна и похвальна, ее достижения не просто, так как типичный студент бакалавриата безразлична об образовании. Целью для многих студентов является достижение класса "C", получить диплом и двигаться дальше. Однако этот класс "С" в течение правило, предполагает, что студент просто отвечает требованиям, чтобы пройти курс. Такой результат не является полезным для всех. Студенты страдают, потому что они не могут функционировать должным образом. Компании, которые нанимают их для студентов страдают из-за сотрудников, не имеющих фундаментальные знания не являются продуктивными. Таким образом, никто не получил. Это не трудно понять причины их апатии.
Препятствия для преследования академических знаний
На протяжении многих лет обучения студентов классов, мы обнаружили, что Существуют серьезные препятствия для достижения успехов в учебе на университетском уровне. Они перечислены в таблице 1.
Таблица 1
Барьеры на пути высокой успеваемости учащихся на университетском уровне
1. Необходимость совмещать полный рабочий день с учеными и семейных нужд
2. Необходимо, чтобы сбалансировать потребности внеклассных мероприятий с учеными
3. Низкая мотивация, потому что они воспринимают курсовая работа быть не соответствующие
4. Сложность адаптации к различным стилям обучения факультета
Управление учебного процесса является лишь одним препятствием для высоких достижений учащегося. Проведение полной загрузкой курса и совмещение работы и семейных обязанностей, необходимо предотвратить внимание студентов и концентрации во время занятий время. Обычно наши студенты заявки в течение трех-пяти курсов за семестр. Но, свои обязанности только начинается здесь. В дополнение к выполнению этих курс нагрузки многие студенты работают примерно от 20 до 40 часов в неделю. Студенты жонглировать колебания расписание работы, новых или изменения рабочих мест, связанных с работой путешествия деятельности и сверхурочную работу. Традиционные, не работающие студенты занимают свое время внеклассных мероприятий, таких как участие в студенческих клубов, студенческого самоуправления, проекты общественных работ и стажировки.
Эти препятствия, вероятно, не исчезнет. Последующее апатия и отсутствие мотивации типичного студента не позволяет им получать высокие академические цели. Таким образом, первый шаг для инструктора для преодоления апатии студентов и мотивировать их, чтобы стать приспособленные к важной цели высокой успеваемости учащихся.
За эти годы мы стремились образовательного процесса, который должен преодолеть апатию студента и получить их приспособленные к цели высокой производительности. Мы экспериментировали, утвержденным и адаптировать набор из семи принципов популяризировал Хатфилд (1995) и др. Для достижения этих двух целей.
Мы использовали этот подход успешно курсов в области наук управления и деловой письменности. Оба эти курсы мастерство основанные курсов. Как следствие, "семь принципов", которая должна осуществляться во многих уникальными способами. Целью данной работы является описание уникального пути "семь принципов" были реализованы в этих двух курсов. Сначала мы представим обсуждение семь принципов. Это будет проведена дискуссия о том, как получить студенты готовы к классу, который учил с использованием "семь принципов". Фактические уникальные пути их реализации будет описываться. Мы будем суммировать многие преимущества, которые наблюдали инструкторы. Наконец, мы будем обсуждать многие барьеры, которые факультета могут столкнуться в осуществлении "семь принципов.".
Семь принципов в действии "(SPA)
По инициативе ряда федеральных докладов уровня на высшее образование (Bennett, 1984; Ньюман, 1985) Американская ассоциация по высшему образованию (AAHE) провели серию конференций, в середине 1980-х и определила семь ключевых принципов, которые характеризуют практику образовательно успешной студентов учреждений. Эти принципы были опубликованы в бюллетене (Чикеринг и Гамсон, 1987). Подробная информация о практике принципов на различных студентов учреждений описываются Хатфилд (1995). Эти принципы основаны на теории, развиваемые сторонники экспериментального обучения (Дьюи, 1958), когнитивного обучения (Брюне, 1960) и взрослых (Хаул, 1964). Принципы приведены в таблице 2 ..
Таблица 2
Семь принципов надлежащей практики в Бакалавриат Педагогика
1. Поощрение студентов факультета контакт
2. Поощрение сотрудничества между студентами
3. Поощрение активного обучения
4. Дайте быструю обратную связь
5. Подчеркните времени на задачи.
6. Общение большие надежды
7. Уважение разнообразных талантов и различных форм обучения.
Источник: Семь принципов в действии "(1995). Хатфилд (ред.)
Первый принцип подчеркивает, студент факультета контакт. В целом он призывает студентов смешаться с преподавателями и выходить из аудитории. Без сомнения, каждый из нас помнит, вероятно, один или два специальных учителей, которые повлияли нашей жизни и научной карьеры. Причины этого отношения могут варьироваться от преподавателя философии обладающие подобными нашим, к инструктору поощрения или бросает вызов нам сделать еще один шаг в учебном процессе.
Второй принцип поощряет сотрудничество между студентами. Этот принцип включает в себя элементы совместного обучения. Некоторые примеры этих методов включают групповые проекты, презентации и документы, учебные группы, сверстников и взаимного обучения оценок.
Третий принцип поощряет активное обучение. Ответственность за инструктором включать в себя разработку учебных программ и модулей, в которых учащиеся вынуждены думать о том, а также то, что они изучают. Некоторые формы активного обучения домашние задания, проекты, взаимного обучения и обсуждения в классе. Оно может также включать общественные работы и дискуссий.
Четвертый принцип подчеркивает быструю обратную связь. Предоставление своевременной, а также соответствующую обратную связь является важнейшим элементом в учебно-образовательном компактно. Студенческие заинтересованность в получении обратной связи находится на пике, как только они завершили необходимые уступки или испытания, например.
Пятый принцип указывает на необходимость времени на задачи. Учреждения в целом определить время обучения с точки зрения семестра, класс периодов, продолжительность и количество занятий, размещения и продолжительность перерывов, а также количество учебных дней до экзаменов. Более важно, однако, заключается в использовании времени. Больше времени на задачи приводит к более эффективной учебы. Таким образом, преподаватели должны тщательно дизайн уроков и мероприятий, с тем чтобы больше времени осуществляется на практике важные и критические элементы.
Шестой принцип призывает факультета в связи большие надежды. Студенты войти в класс с различным уровнем компетентности и доверия. Учащиеся должны почувствовать, что инструкторы считают, что их студенты могут достичь высоких целей, установленных для данного класса.
Седьмой принципиальных различий, которые существуют в фон студентов факультета, и настоятельно призывает уважать это разнообразие. Каждый студент входит в класс с другим набором опыт и образование. Принимая во внимание лишь разницей, что существует в студенческих опыта и академического происхождения, инструкторы находятся в лучшем положении для разработки дискуссий, уроков и мероприятий, которые способствовали бы расширению индивидуального обучения.
Таким образом, "семь принципов" были разработаны в результате коллективных усилий образования ученых и практиков, целью которого было улучшение высшее образование.
Как подготовить студентов к успеху: первые опыты
Все студенты приходили в класс с набором ожиданий, и их опыт и личностей сформулировать свои ожидания и повлиять, как они будут действовать и, таким образом, что они будут принимать от класса. Это виду набор, а также отношения, является одним из многих условий, которые влияют на поведение (Фишбейн и Ajzen, 1975), и в этом случае обучение поведению в частности.
Управление науки студенты поступают в класс с большой тревогой. Они предполагают, что они будут делать плохо. У них нет уверенности в собственных количественных навыков. Типичный студент боится курс наук управления. У них нет уверенности в собственных силах в количественных методов, и они считают, что они будут делать плохо. Вследствие этого они не мотивированы, чтобы положить в дополнительных усилий, которые необходимы для достижения успеха в курсе. Для того, чтобы получить их мотивированным важно, чтобы ликвидировать их страха. Одним из важных стратегии обучения используется для повышения доверия студентов и поощрять участие студентов. Первые две викторины и первые две домашние задания являются преднамеренно быть легким и по образцу пройденный материал всесторонне в классе.
В результате более 90 процентов студентов обычно составляют более 90 процентов из пунктов в этих четырех задач. Высокие достижения в этих четырех задач, приводит к следующим важным изменениям. Во-первых, они начинают верить, что курс не является невозможным. Они чувствуют себя более позитивно относятся к их количественные способности. Их страх конечно явно уменьшились. Во-вторых, студенты чувствуют себя мотивированным прийти в класс. Они считают, что их посещаемость будет иметь сильные связи с их производительности. Наконец, они начинают задавать вопросы о концепции они не понимают. Большую часть времени, небольшие недостатки в учащихся навыков алгебры вызвать проблемы для них. После того как эти алгебраические манипуляции объяснил им (либо в классе или за ее пределами), они чувствуют, заинтересованы в том, что делается в классе ..
Таким образом, избавляя их от страха, многие положительные изменения происходят в отношении студентов к курс. Это приводит к удорожанию мотивационных уровнях и активизации усилий с их стороны. Мы считаем, что это "размораживание" является чрезвычайно важным опытом для успеха учеников в процессе управления науки.
С другой стороны, бизнес Дать студенты чувствуют себя в целом убеждены, что только с небольшой обзор принципы грамматики, они будут писать эффективно. "" Можно сделать "отношения, безусловно, предпочтительным, поскольку оно обычно движется студентов к действию. Потому что они считают, что они хорошие коммуникаторы, и писатели, они более склонны посещать занятия и завершить свои домашние задания. Деловой переписки студентов, тем самым, как правило, уверены, что они будут делать так в курсе.
Помощь студентам сохранить такое отношение требует, чтобы студенты получают конструктивную обратную связь. С точки зрения целесообразности, мы используем Гиббса (1961) широко признается связи модель, которая предлагает обратная связь должна быть описательной, а не оценочный характер, конкретные, а не общие, сосредоточены на чувства адресата и направлены на то получатель может что-то делать. Предоставление эффективной обратной связи помогает мотивировать студентов писать, писать, писать. Студенты Бизнес программа обучения научиться дарить друг другу конструктивную обратную связь. Это создает двойной эффект обучения, они являются дополнением к их знаний путем коррекции другой студентов документы и усиливают их собственный репертуар письменной форме.
Чтобы улучшить их написания методов учащимся предлагается переписать свои задания. Получение эффективной обратной связи (и соответствующего вознаграждения / усиление), студенты все чаще заинтересованы в переделывать свои задания ..
Курс основании различий в реализации
В этом разделе мы дадим описание различных стратегий, используемых для осуществления семь принципов в этих двух курсов. Как мы уже заявляли ранее, студенты имеют различный набор потребностей в рамках каждого курса и, следовательно, семь принципы были реализованы таким образом, чтобы максимизировать ее воздействие на каждом курсе. Это требует осуществления различных стратегий на различных курсах.
Принцип 1: Студент факультета контакт-
В процессе управления науки, студентов факультета контакта повышается за счет использования 10 размещены рабочие часы в неделю, что позволяет совещаний по предварительной договоренности и с использованием работы в классе под руководством инструктора. Во время урока студенты работа может получить немедленную обратную связь от решаемых задач. Этот класс работы оценивали.
Деловая переписка инструктор призывает студентов факультета связаться различными способами, включая контакты по телефону, факсу, электронной почте и размещены часы работы. Еще один способ студент факультета контакта в деловой письменности курс рекомендуется, так это предложить инструктора по оказанию помощи в письменном виде документы для других курсов. Об одном классе период, посвященная обмену, для исправления, обеспечение обратной связи для студентов относительно документов, которые они пишут для других преподавателей.
Принцип 2: призывает к сотрудничеству между студентами
Управление науки методы являются важным набор инструментов для современных бизнес-менеджера. Каждый студент должен уметь выполнять различные методики определения количественных показателей на заданном уровне. Таким образом, рабочая группа не является основной фокус курса. Тем не менее, учащимся предлагается в двух случаях совместной работы: 1) в и из класса, чтобы помочь друг другу понять материал и 2) формирование групп для подготовки к тестам.
В деловой письменности каждый может достичь 100 или максимальное количество очков. Студенты должны верить в это и доверие инструктора перед студентами будет в полной мере сотрудничать и помогать друг другу. Студенты просят поменять домашние задания, а затем написать на этом листе бумаги, конструктивные замечания о работе своих партнеров. Конкретные предложения, касающиеся соответствующей обратной связи предложил инструктор во время обсуждения в классе. Задания будут возвращены для студентов с конструктивной обратной связи. Они могут свободно писать дополнительные замечания, они считают необходимым. Тогда инструктор проверяет все комментарии, добавляет и удаляет комментарии студентов по мере необходимости, и возвращает документы для студентов.
Студенты, таким образом, научиться дарить и получать соответствующую обратную связь. Они учатся для обеспечения обратной связи, что получатель может действовать. Они учатся сотрудничать в улучшении друг друга письменно ..
Принцип 3: способствует активному обучению.
Управление науки техники в первую очередь алгебраических методов, студенты испытывают большие трудности в визуализации использования этих методов. Как следствие, необходимо вовлекать их в деятельность многих из которых они могут учиться. Кроме того, важно, чтобы материалы, связанные с их опытом. Активное обучение, как правило, осуществляется в следующих двух способов:
А. Проблемы выбрали, что студенты могут найти общий язык. Например, такие проблемы, как разработка минимальных расходов на питание пациентов больниц, минимальная стоимость смесь питания для домашних животных, или разработке графика для кассиров банка предназначены для разработки. Эти сценарии, которые студенты могут относиться к довольно легко. При разработке этих проблем студентов изучать сложные задачи моделирования на самом деле создаете сами. Далее следуют решения модели на ЭВМ, интерпретация выходных и писать управленческие рекомендации.
B. События местного значения выделены для обсуждения в классе. Например, после урагана в городе Пенсакола в 1995, класс обсудили использование сетевых моделей для более эффективной эвакуации людей. В другое время они боролись с проблемой присвоения классов в классы в университетском городке.
Деловая переписка студенты должны знать и объяснить основные начатки грамматики. Для инструктора передать эту информацию в формате лекции может оказаться чрезвычайно сухой. Стимулирование студентов представить эти понятия с их сверстниками получает студентов, участвующих в их собственном учебном процессе. Инструктор описывает первые несколько принципов, которые целенаправленно изменяя путь он / она иллюстрирует каждого из них, таким образом, моделирование соответствующих технологий для студентов. После инструктор модели, каждый студент выбирает и объясняет пара грамматических принципов в классе.
Принцип № 4: строки Обратная связь
Этот принцип является весьма важным в процессе управления науки и осуществляется двумя способами:
А. Задания и тесты сортируются и повернулся к следующему заседанию класса. Это гарантирует, что студенты имеют четкое представление о своей деятельности на постоянной основе.
B. Каждый раз, когда они теряют очков, причина, почему при условии пункты были вычтены. Это служит двум целям. Во-первых, это дает им возможность защищать свою работу и "победить" некоторые моменты назад. Хотя такая практика является трудоемким, но и хорошее окно для выявления "неясности в вопросах", "ошибки в концепции", "плохое понимание процедур", и другие трудности, студент. Во-вторых, он говорит студент, какие улучшения необходимо в работе.
Дать Бизнес класс студентов предлагает очередной возможности продемонстрировать, что они узнали о письменной форме. Преподаватель обсуждает назначены главы, а затем, студенты участвуют в классе упражнения, которые дают им практики в отношении этих назначений. Еженедельная викторина поощряют студентов идти в ногу с их чтение и класса препаратов. Викторины разработаны в двух частях. Первая часть включает в себя пять вопросов по каждому из двух глав. Эти вопросы относятся к стилю и формату, например, Дать записки, заметки убедительными, и новости письма. Вторая часть включает в себя викторину 10 предложений, принято именно из текста, с грамматическими ошибками. Студенты просят исправить ошибки ..
По окончании викторины, студентов руку главе с вопросами к инструктору, который корректирует их на месте. Поскольку это письмо класса, оно ограничено до 20 человек, и это легко можно. Хотя инструктор классификации первой части теста, студенты подкачки документов, раскрыть сию книгу и правильной грамматике часть работ друг друга. Студентам предлагалось ответить на тестах в чернила и правильным карандашом или чернилами другого цвета таким образом поправки были легко читаемыми, когда документы будут возвращены.
Обмен документов и исправления документов сверстников дает студентам немедленную обратную связь для своих тестов. Структурирование обратной связи таким образом, также гарантирует, что студент грейдеры предоставить эффективную обратную связь со своими сверстниками. Вместо того чтобы сказать "Я не думаю, что это право", или "эта фраза как-то неудобно," они пишут конкретных знаков препинания и грамматику.
Принцип 5: Время на задание.
Управление науки техники сложная для среднего студента бизнеса. Для того, чтобы изучить технику правильно, "время на задание" является очень важным принципом. Преподаватель классифицирует методы учить как "очень важно", "важных" и "должны быть охвачены." Различные стратегии используется для обучения методам в различных категориях:
А. Если этот метод считается "очень важным", инструктор начинается с объяснения общих понятий, связанных с его. Далее следует решить три проблемы в классе. Одной из проблем является то, предназначенных для выполнения домашних заданий и представления для сортировки. Студенческих работ оценивается и не возвращаются. Они имеют возможность переработать и обновить, чтобы улучшить их уровня. Наконец, метод был протестирован на викторины / среднесрочного / окончательным. Из-за время, потраченное на эту категорию техники, более 90 процентов студентов оценка более 80 процентов от проблем с использованием техники и считаются компетентными в "очень важным" методов.
B. Если метод является "важным", две проблемы решаются в классе. Проблемы предназначены для практики дома, но не оцениваются. Потому что время, затраченное на задачу меньше, успеваемость учащихся, как правило, ниже. Около 60 процентов студентов нашли набрать более 80 процентов по этим проблемам.
C. Если этот метод один, что заслуживает "будут рассматриваться," одна задача решается в классе. Успеваемости учащихся из самых больших в этой категории проблем. Как правило, менее 25 процентов студентов оценка более чем 80 процентов по этим проблемам. Опыт последних семестров десять полагает, что "время на задание" является наиболее важным индикатором успеха учащихся в данном курсе.
Как уже говорилось в предыдущем разделе, деловой письменности класса предлагает студентам возможность регулярно, что повторное исполнение обучение тратить больше времени на задачи. Во-первых, они участвуют в классе занятия по главе заданий. Во-вторых, еженедельные викторины мотивировать учеников на курсе их чтение и класса препаратов. Эти викторины приходят в разных форматах, которые включают вопросы о стиле, формате, а также деятельности, связанной с исправления грамматических ошибок.
Студенческие компетенции в написании усиливается в еще одной уникальной время на задачи методом. Каждая встреча в деловой письменности класс состоит из написания "B". Для каждого класса заседании студенты должны научиться заклинание примерно 25 слов из списка самых "часто неправильно" слова. Деятельность становится конкурентоспособной, потому что класс делится на две команды соревнуются друг с другом. Проигравшая команда покупает победившей команды холодные напитки из автомата. Этот процесс занимает около 15 минут, это неклассифицированных и интересными для студентов.
Принцип № 6: Общение большие надежды.
В процессе управления науки, это единственный принцип, согласно которому необходимо осуществить в кружной путь. Количественные методы действительно трудным для студентов бизнес-школы. Наиболее важной причиной является то, что они не были хорошо подготовлены для этих методов. Как следствие, устанавливая высокие ожидания произвольной им не служит никакой полезной цели. Если студенты считают свои способности, чтобы быть далеки от того, что необходимо для доставки, они просто "отключаться" и доставить ничего. То, что было успешным в прошлом, установить несколько большие надежды, а затем делать то, что он принимает (время, терпение и т.д.), чтобы помочь студентам достичь этих целей. Важно помнить, что эти ожидания должны быть реалистичными в контексте текущей партии студентов.
Многие студенты поступают в бизнес классе Дать полагать, что в целях улучшения их написания они просто нужно немного пересмотреть. Студенты планируют представить меморандум, письмо или отчет, не переписав их. Таким образом, выбор сортов, полученных студентами за первое домашнее задание от 60 до 70 процентов. Это первый класс представляет собой "пробуждения" сигнализация вызова высокий уровень письменной работы для этого класса. После стоны, общее очищение и обмена комментарии, инструктор рассматриваются следующие четыре шага, которые студенты должны принять в целях улучшения их работы в классе:
А. Они должны переписать каждый назначения и сдать его в в классе. Для каждого задания их окончательный балл будет среднем две попытки.
B. Они должны прочитать главу в том числе заданий для понимания.
C. Они должны завершить домашнее задание.
D. Они должны рассмотреть главы ищет специально для информации по конкретному письменного задания. Например, если задание написать претензионное письмо, они должны проанализировать информацию, в тексте о соответствующих открытие, закрытие и т.д. по отношению к претензии письма.
Обсуждение этого вопроса позволяет студентам, что они могут достичь хорошего класса, но и объясняет, каким образом они могут приступить, чтобы они могли улучшить и достичь ожидаемых стандартов.
Принцип 7: Уважение разнообразных талантов и различных форм обучения.
Этот принцип очень важен для класса управления науки. Студенты имеют большое разнообразие в их количественные способности. Иногда это может означать, что та же проблема, возможно, придется решать в два-разному. В других случаях это может означать, используя примеры из разных контекстах. Например, с производственной среде не одинаково хорошо оценили студенты, которые никогда не были внутри завода. Это привело к разработке и использованию примеров из различных бизнес-функций и различные виды бизнеса, с тем чтобы объяснить понятия.
В деловой письменности класса разнообразия студенческих талантов учитывается во многих отношениях. Например, слабым студентам предоставляется большее количество времени на инструктора один на один основу для обсуждения и укрепить их написания стилей.
Преимущества реализации SPA
Мы наблюдали много выгод от осуществления SPA в этих двух курсов. Они перечислены в таблице 3.
Таблица 3
Преимущества реализации SPA
1. Сокращение студентов апатия
2. Улучшение посещение занятий
3. Высшее любопытство по поводу содержания
4. Расширение сотрудничества между студентами
5. Более широкое вовлечение слабых студентов
6. Улучшение внимательность в классе
7. Лучше успеваемости
8. Великий удовлетворение инструктора в учебном классе мотивированным.
Студенческие безразличие к классу снижается. Это проявляется в виде более высокого уровня мотивации, как свидетельствует их желание повышать свою производительность в своем классе. Студенческие участием, как правило, на 70 до 90 процентов охвата в течение семестра.
Студенческие любопытство вызывала. Об этом свидетельствует их вопросы, касающиеся новых проблем, которые могут быть решены через то, что они узнали. Студенческие сотрудничество улучшается. Характерно, найти сильные студенты помогают более слабым в подготовке к тесту.
Даже слабые студенты более сложные чем свидетельствует количество раз они посещают инструктором в рабочее время. Студенческие внимание на занятиях, значительно выше. Об этом свидетельствует ряд вопросов, студенты спрашивают, а также по количеству студентов, которые задают вопросы в классе. Наконец, как следствие их более высокой усилия в классе, успеваемость учащихся значительно выше, чем в других классах, где SPA не были полностью интегрированы,
Главное преимущество для инструктор по большому удовлетворению в способности мотивировать различные, неоднородные, апатичны, скучный группа студентов к участию в семестр долгий путь обучения. Существует большая радость в наблюдении за волнения, что студенты опыт, когда они превосходят в учебе.
Барьеры на пути осуществления SPA для преподавателей
Осуществление SPA очевидно, приводит к желательным многие преимущества. Тем не менее, Есть много препятствий, что преподаватель должен преодолеть в целях осуществления SPA. Они перечислены в таблице 4.
Таблица 4
Барьеры на пути осуществления SPA для преподавателей
1. Отсутствие стимулов к повышению успеваемости учащихся
2. Давление на публикацию
3. Отсутствие формального обучения в трудное искусство преподавания
4. Отсутствие вознаграждения и вознаграждения структуры для обучения
5. Увеличение числа учащихся в классе
6. Увеличение числа общих поставленных задач в работе описание
Курс подготовки, требования о публикации и административных требований, необходимых деятельности факультета, которые каждый умноженной экспоненциально в течение последних десяти лет. Но это также причины, которые удерживают факультета тратить более крупные блоки времени со студентами. Институциональных систем поощрения, являются еще одним важным типом препятствием на пути осуществления SPA. Слишком мало внимания уделяется преподаванию награждения, или награждение усилия, направленные на улучшение успеваемости учащихся.
Заключение
В этой статье мы сообщили об успешной реализации Семь принципов в действии "(SPA) в двух студентов бизнес-курсов. Наш опыт реализации в области наук управления и бизнес-курсы Дать предположить, что эти принципы применимы и к количественным и не количественные курсов. Однако, наш опыт показывает, что каждый курс нуждается в различные стратегии реализации, потому что студент должен различны. Мы описали различные способы, которыми мы реализовали SPA в двух курсов. Мы признаем, что многие другие соответствующие стратегии реализации, вероятно, будут найдены нашей творческой коллег.
В статье приводятся конкретные подробности о ходе реализации стратегии, которые работали на практике. Многие выгоды студентов были замечены в этих двух курсов в результате применения SPA. Это включало сокращение безразличия к ученым, более высокой посещаемости класса, более любопытство о содержании, расширение сотрудничества между студентами, более широкое вовлечение слабых студентов, повышение внимания и повышения производительности. Инструктор по огромной выгоды с удовлетворением преподавания мотивированные группы студентов. Мы находимся убеждены в полезности SPA в улучшении высшее образование.
Ссылки
Беннетт, В. J. (1984). Чтобы вернуть себе Legacy: доклад о гуманитарных наук в высшем образовании. Washington, DC: Национального фонда гуманитарных наук.
Брунер, С. J. (1960). Процесс образования. Нью-Йорк; Vintage Books,
Чикеринг, А. В. и Гамсон, З. F. (1987). Семь принципов передовой практики в высшее образование. AAHE бюллетень. 39:7, с.3-7.
Дьюи, J. (1958). Опыт и природа. Нью-Йорк: Dover Publications.
Фишбейн М., Ajzen, И. (1975). Убеждений, отношения, намерения и поведение: Введение в теорию и научных исследований. Чтение, MA.: Addison-Wesley.
Гибб J. (лето 1961). Оборонные связи. Журнал коммуникации. 3, с. 141-148.
Хатфилд, С. Р., редактор. (1995). Семь принципов в действии: Улучшение высшее образование. Болтон, М.: Издательская компания "Анкер, Inc
Хаул, C. (1964). Продолжение образования. Нью-Йорк: McGraw-Hill книги компании.
Ньюман, F. (1985). Высшее образование и американских Возрождение. Принстон, штат Нью-Джерси: Фонд Карнеги по улучшению учебного процесса.
