Разработка Эмпатия Через детской литературы
С учетом этого далеко идущие последствия, важность создания социальной компетентности у детей раннего возраста имеет решающее значение. Один из способов, в которых студенты могут стать социально ответственными являются разработка чуткими ответы ..
Если эмпатии имеет столь важное значение в социальной адаптации, как учитель помощь в его развитии? В центре внимания данной работы является представить обоснование для поощрения использования эмпатии литературу и обеспечить учителей детской литературы ресурсов реалистичных книги с картинками, чьи истории вызывают чувство сопереживания. Использование истории поддерживается Коулз (1989), который утверждает, как человек размышляет об истории ", один помнит, замечает один, то один делает соединения - подключение мыслящий разум, а также то, что называется эмоциональной стороне (р . 128).
Сопереживание
Эмпатия рассматривается и как когнитивные и эмоциональные процесса и определяется различными способами. Эмпатия иногда упоминается как когнитивный процесс, который включает познавательную роль заложников или перспектива взяв в качестве критических признаков определения (Deutsch
Хоффман (1984) описывает четыре уровня развития эмпатии детей прогресса до конца. Дети не могут отделить себя от других, но в качестве подготовки к эмпатии они могут плакать, когда они слышат крик других детей. Второй уровень развивается ребенок может физически дифференцировать себя от других. На двух до трех лет, третий уровень начинает развиваться. Дети узнают, что другие могут иметь чувства, которые отличаются от их собственных исходя из потребностей другого человека. Как детям развивать чувство собственного и другие способности сопереживать становится сильнее. Как развивается язык дети начинают сочувствовать широкий спектр эмоций. В системе начального образования детей лет развить в себе способность сопереживать с человеком, который не присутствует.
На данный момент дальновидности является частью этого процесса. Четвертый, более высоком уровне, развивается в конце детства. На этом этапе дети становятся способными сопереживать не только с тем, что происходит в настоящее время и в отсутствие лица, но и с хроническими проблемами человека, группы людей или общества в целом ..
На основании (1984) работы Хоффман, как дети развиваются чувства гордости и другие способности сопереживать становится сильнее. Однако, как Слаби (1995) предполагает, хотя и практикующих эмпатии ответов может быть относительно легко, даже для детей дошкольного возраста, переход к реальной жизни намного сложнее. Один из способов учитель может помочь детям в процессе передачи в реальной жизни является использование литературы реалистичные детей.
Детская литература
Реальные детской литературы, идеально подходит для обеспечения средств для оказания помощи студентам в обсуждении сопереживание с помощью истории. Использование история становится решающим в процессе социального развития, поскольку, как Шолс (1981) объясняет рассказ "повествование некоторых весьма конкретных синтаксических формы (начало-середина-конец или ситуации преобразованием ситуации) и с темой вопрос, который допускает или поощряет проекции человеческих ценностей, на основе этого материала "(p.206). Рассказы, дети способны принести смысл их жизни и смысл своего мира (Schoafsma, 1989; Уэллс, 1986). Эта точка зрения подкрепляется Ходжес (1995), который пишет, что литература может быть эффективным в обучении детей социальных навыков ..
При принятии решения о список книг, которые могут быть использованы учителями для оказания помощи детям в их развитии эмпатии, мы находились под влиянием работы Iannotti (1975), обнаруживших, что детей в возрасте от шести до девяти начинают описывать эмоции в соответствии с фотографиями и историями и Леннон и Айзенберг (1990), которые утверждают, что дети становятся все более способными реагировать на другие фотографии и рассказ сценариев, как они растут в середине элементарных возрастов.
Следующие рассказы были выбраны потому, что они реалистичны книг, посвященных эмпатии элементы, которые могут обратиться к детям в возрасте 4-8. Поскольку все больше и больше книг издается с эмпатии элементов, то это, но избирательным список некоторых из многочисленных старых и новых названий, которые можно использовать в классе.
Книги
Хавилл, J. (1995). Blue Ямайки Маркер. Иллюстрированный Энн О'Брайен Сибли. Бостон: Houghton Mifflin.
Ямайка рада тому, что Рассел движется. Он отмечает на всем протяжении ее фотография, бросает песок на нее, и гонится за другими детьми на переменах. Когда она понимает, как должен чувствовать себя Рассел о движении, она дает ему один из ее маркеров для использования в своей новой школе.
Хавилл, J. (1986). Найти Ямайки. Иллюстрированный Энн О'Брайен Сибли. Бостон: Houghton Mifflin.
Ямайка считает, чучело собаки в парке и берет его домой. Подумав игрушка, она приносит ее потерял и нашел. В конце рассказа, Ямайка считает владелец и объединяет ребенок с игрушкой.
Хьюз, S. (1997). Alfie и день рождения сюрприз. Нью-Йорк: Лотроп Ли
Когда-Смоки-кошка умирает, Боб, сосед Alfie является очень грустно. Alfie предполагает, что его семья дать Боб день рождения с новой кошкой, как девочка.
Фокс, М. (1985). Уилфред Гордон Макдональд Партридж. Иллюстрации Юлии Vivas. Brooklyn, NY: Кейн Миллер.
Уилфорд Гордон Макдональд Партридж живет в соседнем доме, чтобы "дом престарелых".
Его любимым человеком для посещения в дом Нэнси Делакорт Элисон Купер, который учится Уилфорд потеряла память. Уилфорд спрашивает других в доме "Что такое память? Исходя из ответов, он получает, он развивает корзину объектов, которые он надеется, поможет памяти Нэнси.
Joosse, Б. М. (1988). Лучше с двумя. Рисунки Екатерины фонда. Нью-Йорк: HarperCollins.
Лаура пытается развеселить ее сосед, миссис Брейди, когда собака женщина умирает. Со временем, Лора удается развлекать подругу, делясь себя.
Китс, E.J. (1975). Луи. Нью-Йорк: Гринвиллоу.
Сюзи и Роберто положить на кукольный спектакль районе. Луи, которого Сюзи и Роберто никогда не слышали слово, влюбляется в Гусь марионетка и говорит ему во время спектакля. Рассказ заканчивается Луи уделяется кукол.
Нокс-Вагнер, Э. (1982). Мой дедушка отставке сегодня. Иллюстрированный Чарльз Робинсон. Niles, IL: Альберт Уитмен.
Как Margey помогает ей дед убирать его парикмахерской, в последний раз, она сочувствует его отделение от магазина, когда он уйдет на пенсию.
Мак-Корт, Л. (1997). Куриный суп для маленьких душ "Лучший Night Out с папой. Иллюстрации Берт Додсон. Дирфилд-Бич, FL: Здоровье коммуникации.
Дэнни рады видя цирк опять со своим отцом. Хотя в очереди, Дэнни описывает мальчика, который никогда не был в цирке все прекрасное шоу. Когда выясняется, что мальчик и его отец не в состоянии позволить себе цена входного билета, Дэнни решает дать мальчика и его отца билеты. Дэнни и его отца отказаться от цирка и "снимать некоторые хупами" на вечер.
Мак-Корт, Л. (1997). Куриный суп для маленьких душ: добра горилл. Иллюстрации Пэт Портер Грант. Дирфилд-Бич, FL: Здоровье коммуникации.
Группа студентов форме клуба делать добрые дела. Когда собака класса хулигана была убита, клуб обращается к нему, и он заканчивается вступления в клуб.
Мак-Корт, Л. (1997). Куриный суп для маленьких душ: Никогда не забытый Долл. Иллюстрации мая О'Киф Young. Дирфилд-Бич, FL: Здоровье связь
Элли узнает, что ее 88 летняя няня до сих пор вспоминает с грустью потери ценных кукла фарфора. Использование свои деньги, Элли покупки антикварных куклы и дает ему Miss Maggie в день ее рождения.
Мак-Корт, Л. (1998). Куриный суп для маленьких душ "плетенки Girl. Иллюстрации Тим Ладвиг. Дирфилд-Бич, FL: Здоровье коммуникации.
Izzy идет с ее дедушка Mike помочь в приюте для бездомных. Несмотря на то, она решает, чтобы помочь девушке, о ее же возраста. Хотя Изя приносит молодой девушки одежду и игрушки, Izzy понимает, что девушка все еще не удовлетворены. Наконец, Izzy обнаруживает, что, как она может помогать молодой девушки, будучи подругой.
Малдун, К. М. (1989). Принцесса Пух. Иллюстрации. Niles, IL: Альберт Уитмен.
Патти ревнует ее внимание старше, wheechair переплете сестра Пенни получает. После попытки инвалидной коляске сама Патти понимает трудности, которые своим опытом сестра.
Rahaman, В. (1997). Читать для меня, мама. Иллюстрации Лори Мак-Элрат-Эслик. Бойдс-Миллса.
Иосиф любит книги. Он приносит домой две недели. Его мать сувенирной продукции, похоже, хороший повод не читать ему. Когда Иосиф обнаруживает, что его мать не может читать, он поддержит ее в ее усилиях, чтобы научиться читать.
Заключение
Развитие социальной компетентности является важной частью образования детей младшего. Социальное развитие происходит в классной комнате, где дети имеют много возможностей заниматься па различных социальных ситуаций, в течение дня. Практика эмпатии связанных поведения и навыки дальновидности представляется логическим нить, которая может быть соткана из детской литературы в ежедневных событий классе. Как искусный учителя начинают плести реалистической литературы в классе, они должны будут неоднократно оказания помощи детям в обобщением художественной литературы и реальных ситуациях.
Ссылки
Bredekamp. S. (1997). , Соответствующем его развитию практики (2-е изд.). Вашингтон, постоянный ток: NAEYC.
Coles, Р. (1989). Вызова историй. Бостон: Houghton Mifflin.
Coles, R. (1997). Морального интеллекта детей. Нью-Йорк: Random House.
Deutsch, F.
Айзенберг, Н.,
Айзенберг, Н.,
Feshback, без обозначения даты (1975). Сочувствие у детей: некоторые теоретические и empiracle соображений. Консультация психолога. 5, 25-30.
Гоулмэн, D. (1995). Эмоциональный интеллект. New York: Bantam.
Ходжес, J. (1995). Разрешение конфликтов для детей младшего возраста. ЭРИК координационный центр по вопросам начального и дошкольного образования. (ERIC службы Воспроизведение Документация Нету ED 356100).
Хоффман, М.Л. (1984). Взаимодействие аффекта и познания в сочувствии. В C. Izard, J. Каган
Iannotti, Р. (1985). Характер и измерения эмпатии у детей. Консультация психолога. 5 (2), 21-24.
Кац, Л.
Макклеллан Д.,
Schoafsma, D. (1989). Гилберт и рассказы Дэйв: повествовательная и знания. Английский журнал. 78, 89-91.
Скоулз, Р. (1981). Язык повествования, и анти-повествования. В W.J.T. Митчелл (ред.), "О повествования. (Pp.200-208). Чикаго: Чикагский университет Press.
Слаби Р., Ределл, W., Ареццо, D.
Томпсон, Р. (1990). Сочувствие и эмоциональное понимание: на ранних стадиях развития эмпатии. В Н. Айзенберг
Wellhousen, К.
