Расширение бизнеса учебных Виа междисциплинарный подход: Мобильные группы о культурном разнообразии

"Это маленький мир" пословица и технологических достижений нашего века представили нам еще поменьше. Кроме того, последние далеко идущие политические изменения ставят перед нами таким образом, мы никогда не мечтал. Такие термины, как мировая экономика, культурное разнообразие, и глобальной окружающей среды в настоящее время частью нашей повседневной лексики. Как мир меняется, все вузы должны обучать студентов по решению проблем, которые сопровождают этот быстрый прогресс. Каждый преподаватель имеет обязанность рассматривать как международные проблемы затрагивают темы, представленные в его или ее курсов.

Это исследование представляет результаты команды учил проекта, направленного на внедрение международных концепций, бизнес и либеральные студенты искусства. Этот проект уникален тем, что студенты пользуются не только с акцентом на интернационализацию, а из междисциплинарного обмена между деловыми кругами и гуманитарных наук. После обсуждения рассматриваются некоторые из недавно опубликованных документов, которые служили стимулом для текущего проекта.

Обзор проблемы

Бизнес школы часто подвергаются критике за то, что удалены от реальности и практики делового мира (Берман

Была выражена надежда, что эта инициатива создаст основу для подробного междисциплинарных проектов, направленных на потребности изменяющейся среде. Степень, в которой университеты отреагировали на эту инициативу остается предметом дискуссий (Evangelauf, 1989) ..

Это исследование представляет собой один из первых проектов, разработана специально для решения международных и дисциплинарные вопросы, на которые AAC и AACSB конференции. После обсуждения кратко критики, которые имеют отношение как международного и междисциплинарного недостатков в бизнес-программе.

Международный аспект

90-х годов были вызваны десятилетия этнической принадлежности (Shweder

Надо отметить, что высшее образование отреагировало на глобальный вызов. Например, в июне 1990 года, штат Мичиган Бизнес-школа организовала симпозиум, предназначенный для определения глобальной учебной программы для бизнес-школ в 21 веке. Академики из нескольких дисциплин присоединились руководители многочисленных отраслей в создании глобальных исследований и преподавания повестки дня Мичиган и других бизнес-школ (Тихий, 1990). Действительно, среди других государственных и частных институтов, ряда международных программ бизнес постоянно растет, однако общее число студентов, пострадавших в общенациональном масштабе по-прежнему мала (Evangelauf, 1989). Дополнительные изменения в учебных планах не поспевает за быстро меняющейся мировой экономики.

Кроме того, эти изменения в учебных планах, не в полной мере воспользоваться международным опытом нашли в либеральном дисциплин искусства. Большая часть успеха бизнеса расширили программы лежит в области междисциплинарных исследований и обучения между бизнесом и гуманитарное (Evangelauf, 1989; Линкольн, 1988).

Междисциплинарный аспект

Бизнес-школы и программы либеральных искусств подход учение казалось бы, противоположных точек зрения. Эта поляризация была подвергнута критике и, по сути, представляется контрпродуктивным для обеих групп. Доказательства наводит на мысль, что обе дисциплины могут воспользоваться другие. Рассмотрим, например, некоторые крупные критики бизнес школьные программы: (а) недостаточный акцент на создании "видения" у студентов, (б) недостаточное внимание уделялось интеграции по функциональным областям, (с) недостаточное внимание к внешней (правовые, социальные, политической) окружающей среды, и (г) недостаточное внимание к международным аспектам бизнеса (Porter

Необходимость междисциплинарного сотрудничества между бизнесом и гуманитарное неоднократно высказали, но редко выполняется (см., например, Портер

Цель исследования

Цель данного проекта заключалась в определении влияния команды учил междисциплинарной программы по студентам знания и отношения, касающиеся международных проблем на рабочем месте. В ответ на международное обсуждение размерности выше, проект был специально разработан для участия профессорско-преподавательского состава и студентов в движении понять ценность насыщенных оттенков культурных различий. В ответ на междисциплинарный аспект, межпредметного связи были выбраны представителями деловых и гуманитарных наук. Главной целью этого исследования является предоставление на примере одного из средств расширения учебной программы, и тем самым стимулировать другие учреждения возобновить свое собственное колледжа и ведомственных программ ..

Процедуры

Темы

Сто пятьдесят студентов колледжа на Среднем Западе большой университета приняли участие по крайней мере одна часть мини-курс как описано ниже. Из этих студентов, 43,3% были психологии майоров, 38% были бизнес специальностям, а остальная часть (18,7%) были из различных других дисциплин. Выборка состояла из 93 женщин и 57 мужчин. Все темы участия на добровольной основе.

Описание курса Методология

Одну неделю (3 часа) мобильное устройство было разработано, что комплексные концепции, как психологии, так и бизнеса в рамках кросс-культурного поведения. Мобильного устройства был построен около внутригосударственных скоординированной концепции группы обучения разработана Фланаган и Ралстон (1983). В intracoordinated команде обучения, каждый преподаватель является причиной примерно половины курса. Как команды, наставников, отвечают за планирование, разработку, представления и оценки содержания курса вместе. Как один инструктор лекций, других актов в качестве наблюдателя-участника, чья роль заключается в содействии и содействия классе обсуждения, оценки обучения его / ее коллеги, а также оценить, в какой степени студенты воспринимаются как понять классе презентаций.

Эта группа была учили преподаватели, которые представляют Департамент по вопросам управления (школы бизнеса) и Департамент психологических наук (факультет гуманитарных и социальных наук). Это мобильное устройство состояло из трех лекций, которые были разработаны для портативных между ряд бизнес-и либеральной классов искусства. В настоящем исследовании, мобильный лекции были представлены две бизнеса и трех классов психологии. Эти лекции изучить культурные различия в поведении и рассмотрено несколько прикладных вопросов. Портативность устройства значительным, учитывая количество курсов, в частности, в области бизнеса и психологии, которые можно легко включить понятие разнообразия в их существующий контент.

Первые лекции сосредоточено на ценности и убеждения оспаривается студентов относительно нормативного поведения. Лекция подчеркнул важность культуры в поведении, и как ценности и убеждения влияют на наше восприятие и отношения с окружающими. Вторая лекция подчеркнул кросс-культурные аспекты вербальной и невербальной коммуникации. Лекция как подчеркнул связь зависит от культурных различий, а также подчеркнул, последствия нарушения культурных норм для ведения бизнеса. Наконец, третья лекция представлены различия в восприятии лица, норма поколения, а также негативных стереотипов в разных культурах. Эта последняя лекция сосредоточена на воздействие атрибуции и взгляды по вопросам взаимодействия прикладных настроек.

Каждый из фокуса три лекции была как теоретические, так и в прикладных областях с особым акцентом на бизнес-приложений. Выбор содержания районах на основе авторов опыт и знания вопросов разнообразия в литературе и на рабочем месте. Другие авторы определили содержание по областям представлены в качестве важного (Бакли, персика,

Материалы

Был разработан вопросник для оценки студентов отношение к международным проблемам. Прибор управляется группой управления студентов во время осеннего семестра чтобы обеспечить исходные данные и предоставить для оценки надежности внутренней согласованности. Элементы, которые не способствуют положительно на надежность инструмента были удалены. Итоговый показатель был 24-пункта Лайкерта типа шкалу, на которой колебалась от ответов решительно не согласны (1), чтобы полностью согласен (5). Эта мера приводится в таблице 1. Примерно половина пунктов были сформулированы в позитивном направлении, и половина из них сформулированы в отрицательном направлении. Мера вводилась в начале первой сессии класс так, чтобы студентов априори отношения соответствующие вопросы могут быть оценены.

Таблица 1 Предварительная проверка и пост-тестов на отношение к Мера международных вопросов.

(*) Эти пункты были перекодированы для статистических целей. Для этих заявлений высших цифры показывают большие разногласия с товаром.

Результаты оценки курса

Сто двенадцать студентов представили полные данные как по пред-и пост-тест администрации отношение масштаба, описанных выше. Соответствующие пункты были перекодировать так, что более высокие оценки по всем 24 пунктам указано более позитивное отношение к разнообразию построить. альфа Кронбах был оценен в [больше] .70 для пред-и пост-тест, что свидетельствует, что тест был внутренне непротиворечивой для разнообразия построить. Таблица 1 отражает средние оценки студента на каждый вопрос. При сопоставлении предварительного тестирования и оценки posttest в таблице 1, более низких показателей в колонке указывают posttest улучшение отношения к проблемам разнообразия. Студенты показали улучшение отношения к разнообразию в 16 из 24 вопросов ..

Композитный оценки для пред-и пост-теста были определены путем суммирования по всем 24 пунктам в анкете, и эти суммы были определены по сравнению с воздействием формат лекции по студенческим отношение к международным проблемам. После завершения мобильное устройство, студенты были более положительными по отношению к международным проблемам (М = 2,16), чем они были до нашей презентации (М = 2,27), коррелированных т (111) = 4,52, р [меньше] .0001, предполагая, что мобильные презентации подразделение влияние на восприятие студентами важность международных вопросов.

Обсуждение

Настоящее исследование представляет собой прикладной пример из видов междисциплинарного сотрудничества, которые необходимы для бизнес-школы должны отвечать на глобальные вызовы завтрашнего дня. Мобильное устройство описано объединил ряд важных конечно дизайн переменных, которые представляют собой эффективные и действенные меры по расширению программы.

Сочетание, конечно, дизайн переменные, описанные в настоящем исследовании, являются уникальными в ряду направлений. Во-первых, данный проект является еще одним примером полезности команде обучения в классе. Эти авторы считают, что сочетание индивидуальных способностей каждого профессора и интересов оказало неоценимую помощь в настоящем исследовании. Во-вторых, внутри скоординированных вариант команды преподавания является полезным инструментом в развитии личности факультета. Наблюдатель-участник характер обучения оттачивал свои навыки преподавания, а также интенсивное, междисциплинарные исследования расширили наше обучение базы, а также наши научные интересы. В-третьих, междисциплинарный характер этого сотрудничества предоставил студентам уникальные перспективы, которые не были бы в противном случае это возможно.

В соответствии с ранее обзор литературы, авторы обнаружили междисциплинарного компонента, который будет отличительной чертой в успехе данного проекта. В-четвертых, относительно непродолжительное время лекции блок показывает, что желаемые результаты можно без существенных временных и финансовых средств, необходимых долгосрочных проектов. В-пятых, концепция мобильного блок позволяет переносимость в различных курсов. Мобильного устройства, разработанные в данном исследовании была успешно использована во колледжа границ. И наконец, этот проект демонстрирует использование контроля и методов оценки в процессе развития. Например, меры студент результаты были собраны от отношения анкеты, содержание вопросов от блока, были включены в курс обследования, а также словесные обратной связи со студентами и наблюдателя-участника помощью непрерывного совершенствования содержания курса и доставки.

Характер и масштабы такого рода обратной связи играют важную роль в успехе междисциплинарных программ. К сожалению, многие из междисциплинарных проектов, описанных в литературе не описано эту широту и глубину оценки ..

Главная цель этого исследования заключается в содействии других учреждений вмешиваться вопросы разнообразия в свои колледжа и ведомственные программы. На основе успеха данного проекта, следующие предложения должны служить план для других заведений, которые рассматривают возможность принятия аналогичных проектов. Во-первых, соответствующие социальные и культурные влияния должны служить в качестве основы для обновления учебных программ. Например, большая часть литературы по упомянутым выше возникла отчасти последние социальные и культурные изменения, что теперь делать, разнообразие актуальным вопросом. Во-вторых, институциональный климат должен быть рассмотрен до и во время разработки учебных программ. Например, институциональные приверженность принципам разнообразия, характер междисциплинарных связей, а также наличия финансовых ресурсов, были важными факторами в выборе междисциплинарных групп научили мобильные подразделения в текущем проекте.

В-третьих, ценностей и установок студентов должны руководствоваться как содержание курса разработана и внедрена. В этом исследовании, студентов ограниченным практическим опытом и международные экспозиции послужила отправной точкой для разработки курса содержание. В-четвертых, способ обучения должна быть адаптирована к природе содержание курса. В текущем проекте, команды-преподавательского формате служил в качестве эффективного механизма по выявлению учеников междисциплинарной точки зрения. В-пятых, оценка должна играть ключевую роль в изменении содержания курса как в настоящее время представлена, как содержание курса должны быть пересмотрены в будущем. Как указано в предыдущем пункте, этот проект использовать обратную связь от оценки на количество баллов в ходе реализации проекта ..

В заключение, педагогов, так и предприятия призывают расширить учебную программу, которая будет лучше подготовить учащихся к далеко идущие изменения, которые сопровождают рост международного сегодняшних отношений. К сожалению, целенаправленной и немного оскольчатый характер академических дисциплин, сдерживает развитие этих точек зрения. Это исследование продемонстрировало, что междисциплинарных мероприятий классе имеют влияние на отношение студентов, касающихся международных проблем.

Ссылки

Барнет, J. М. (1979). Обучение в условиях кризиса во всем мире. Phi Delta Kappa, 61, 112-114.

Берман, J. Н.,

Бакли, Р. М.; Пич, Э. Б.;

Evangelauf, J. (1989). Американских бизнес-школ стремятся "интернационализировать" программ для удовлетворения потребностей мировой экономики. Хроника высшего образования, 35 (43), 11-13.

Фланаган, М. Ф.

Ямало, П. А.

Линкольн, J. Р. (1988). Стимулирование сотрудничества между социологией и бизнеса. Труды международного аспекта в США Высшее образование: новые направления в бизнес-школу / ЛП сотрудничества искусств. Montvale, Нью-Джерси.

Мандт, Е. J. (1982). Отказ бизнес-образования - И что с этим делать. Обзору управления, 71, 47-52.

Орнштейна, А. C. (1982). Изменения и инновации в учебную программу. Журнал исследований и разработок в области образования, 15 (2), 27-33.

Портер, Л. В.,

Shweder, Р. А.,

Сполдинг, J. R. (1988, июнь). Интернационализация высшего образования в рамках бизнес-школы-либеральными сотрудничества искусства. Труды международного аспекта в США Высшее образование: новые направления в бизнес-школу / ЛП сотрудничества искусств. Montvale, Нью-Джерси.

Тихий, Н. М. (1990). Глобальный вызов для бизнес-школ. Управление человеческими ресурсами, 29 (1), 1-4.

Тоомбс, W., Амей, М. J.,

Useem, М. (1988). Либеральная образования и корпоративного управления. Гуманитарного образования, 74 (1), 16-21.

Ware, М. Е.

Уильямс, К. Г.

Автор отмечает,

Части этого исследования были профинансированы за счет субсидии из КПМГ Пит Марвик через американские ассамблеи университетских школ бизнеса и Ассоциацией американских колледжей.

Бриен Н. Смит Джеффри С. Хорнсби Департамента по вопросам управления Ball State University Манси, штат Индиана 47306 Офис: 765.285.5300 Факс: 765.285.8024

MARY KITE Департамента психологических наук Ball State University Манси, штат Индиана 47306