Пример восприятия Elite Муж молодежи Бейсбол спортсменов опыта молодежи спорта

Цель

В недавнем исследовании, Юинг и Сефельдт (1990) описал участие мотивы, причины выбытия, и чувствами победы выраженные 10000 спортсменов молодежи. Результаты показали, что спортсмены играли спортивных развлечений, вызов своим способностям, получить в форме, и по социальным причинам такие как часть команды. Спортсмены сообщили, что они перестали играть спорта из-за отсутствия интереса, отсутствие удовольствия, время конфликтов, неэффективное обучение и чрезмерный акцент на победу. Победа не считаются важными субъектами в ходе исследования. Выводы, касающиеся участия мотивы сообщили Юинг и Сефельдт (1990), сходны с предыдущими исследованиями (например, Alderman,

Причины прекращения участия в спортивных сообщили Юинг и Сефельдт (1990) были аналогичны многих предыдущих исследований. Спорт истощение исследование показало, что конфликтующие деятельности, не очень хорошо, а не веселиться были причины чаще всего указывается для прекращения участия в спорте (Бертон

Мартин и повилики (1991) рассмотрели уровень участия и истощение. Они изучили взаимосвязь семьи, поощрение от других, воспринимаемой способности, негативные переживания, и временные отношения между этими переменными и прекращения участия. Результаты их исследования свидетельствуют, что Существуют отношения между этими переменными и участия / прекращение в спорте. Тем не менее, они предупредили о том, что сложные, контекстная и взаимные отношения между этими переменными могут служить основанием для дополнительного расследования, и, возможно, использование качественных методов исследования. Было высказано мнение, что применение качественных методов даст описательные отчеты в котором будут представлены более глубокого понимания опыта юношеского спорта.

Цель настоящего исследования заключается в описании восприятие спортсменов бейсбол молодежи в связи с: факторы, влияющие на их участия, их предполагаемой подчеркивает, их мнения относительно атрибуты, необходимые для хорошего игрока в бейсбол, и их рекомендации по улучшению опыт юношеского спорта.

Методика

Темы

12 испытуемых добровольцев 11-летнего мужчины из крупных городов области на юго-востоке Соединенных Штатов. Все предметы были, участвующих в организованных бейсбол в течение как минимум пяти лет. Десять из 12 предметов были выбраны в качестве регионального всех звезд в прошлом сезоне. Все участники были отобраны для участия в международной всех звезд, турнир в Южной Америке. Эти критерии удовлетворить требования к элитному статусу как описано Фелц и Юинг (1987).

Предметы были проинформированы о целях исследования. До сбора данных, родители предметам давали представления, который описал исследования и как результаты будут использоваться.

Письма информированного согласия были получены из спортсменов и их родителей (ы).

Сбор данных

Сбор данных состоит из структурированных интервью, которые были записаны на пленку и видео-трансляции. Субъектов были опрошены три раза, каждый продолжительностью около интервью один-полтора часа. Субъектов были опрошены в парах за неделю до международного все звезды конкурса, через неделю после конкурса, а через шесть месяцев после конкурса. С помощью этого графика, исследователи смогли определить, если ответы испытуемого изменится в различных точках их опыт. Три интервью также позволило исследователям возможность пересмотреть вопросников на основе ответов игроков. Эта процедура увеличить четкость ответов спортсменов. Например, первая анкета содержала вопросы, связанные с игроком стресса.

Например, одним из первых вопросов исследований в области изучения целевых факторов, которые производятся стресс для игроков. Тем не менее, интервью выяснилось, что игроки не чувствуют большое количество напряжения. Спортсмены же говорят, что родители, тренеры и товарищи по команде кричать на них было что-то им не нравятся, но остановился сказать это вызвало них стресс. Таким образом, вопросы о стресса перефразировать, чтобы просить о людях, кричал на них и, как это сделали их чувствовать. Другие пункты сосредоточены на атрибуты хороших игроков, улучшая опыт детско-юношеского спорта, а их мотивация играть. Заключительной беседы позволили игрокам отразиться на их опыт и сделать предложения по улучшению опыт для других ..

Игроки были случайно парных в течение первых двух интервью и пары были изменены в период между первым и вторым интервью. Грэм и Локк (1991) предложил, что данный механизм опроса детей делает их более удобными и производит более сложные ответы. Вопросы были направлены на парные предметы, и они позволили ответить на волю. Исследователи использовали важные вопросы, чтобы получить ответы от обоих субъектов в каждой паре и получить разъяснения этих ответов. Все вопросы в первую два интервью сформулированы таким образом, чтобы выявить восприятия испытуемых, как их товарищи по команде будет реагировать. Например, интервьюер может спросить: "Какие вещи делают ребята из вашей команды чувствуют стресс?" В конце интервью были опрошены участники в индивидуальном порядке и вопросы были адресованы непосредственно им (т. е. Как вы относитесь к ...).

Исследователи считают, что этот метод допроса укрепит данных, предоставляя отдельным предметам, возможность выразить свои чувства, а не к тому, что по их мнению, чувств своих товарищей по команде. Это также позволило исследователям возможность определить, если спортсмены ответы изменится, когда они были опрошены в одиночку. Было отмечено, что, хотя вопросы, содержащиеся в первых двух раундах интервью были сформулированы таким образом, чтобы выявить восприятия испытуемых, как их товарищи по команде будет отвечать, предметы чаще всего ответ от первого лица точки зрения (т. е. я считаем, что ...). Спортсмены ответили на все вопросы и дал значительный детали в своих ответах ..

Анализ данных

Видеокассеты были расшифрованы после каждой серии интервью. Постоянный метод сравнения (Grove, 1988) была использована для анализа ответов спортсменов. Для повышения достоверности данных, исследователи сначала кодируются и категории стенограммы интервью каждого в отдельности. Когда эта процедура была завершена, исследователи встречались и сравнили их кодирования стенограммы заключения соглашений и разногласий. Любые противоречия были разрешены пересматриваются данных. Эти данные были сопоставлены между тем для определения темы внутри и за пределами ответы испытуемых (Матисон, 1988).

В ответах испытуемых в первом туре интервью руководствовались при разработке вопросов для второго собеседования. Ответы второго раунда интервью были использованы для формирования вопросов для окончательного собеседования. Темы, которые стали очевидными в данные позволили исследователям перефразировать вопросы в последующих интервью, для получения большей детализации и уточнения предыдущих ответах испытуемых. Эта процедура также способствует достоверности данных, позволяя исследователям, чтобы проверить их интерпретации конкретных ответов со спортсменами, которые первоначально предоставило им.

Результаты

Мотивы участия

Тот факт, что спортсмены являются международными все звезды с многолетним предыдущих успехов в различных видах спорта можно предположить, что мотивы их участия будет отличаться от "средней спортсменов молодежи". Тем не менее, результаты этого исследования как представляется, свидетельствуют об обратном. Спортсмены последовательно рейтингом весело, как их наиболее важным мотивом для участия. Три заявления, которые являются репрезентативными для последующей об ответах спортсменов на вопрос, почему они играют:

Третья самая важная причина для участия в этой группе спортсменов была социального взаимодействия. С помощью бейсбольной они могли познакомиться с новыми друзьями, что они не могли иметь контакт с иным. Они стали частью группы. Контакты с другими людьми, найти друзей и, будучи в составе группы было очень важно для спортсменов. Два представителя примеры комментарии игроков, касающиеся социального взаимодействия, перечислены ниже:

Спортсмены не воспринимают проблемы со стрессом. Большинство заявили, что "на самом деле никогда не чувствовал себя стресс". Хотя они не воспринимают проблемы со стрессом, многие из их заявления будут указывают, что они делали опыт стрессовых ситуациях. Они, однако, сказать, что некоторые события, которые делают их чувствовать себя плохо. Игроки сообщили плохие результаты, и / или страх плохо исполняются, как фактор, заставляя их чувствовать себя плохо. Один из игроков подвела чувства группы со следующим заявлением:

Спортсмены сообщили чувствует себя хорошо, когда они, или один из их товарищей по команде сделали хорошую игру. Они как бы косвенно опыт ощущений и разочарований связанных с хорошего или плохого выступления своих товарищей игроков. Следующие два пункта являются примеры ответов спортсменов об их положительных и отрицательных чувств.

Хотя спортсмены не нравится "время кричал на" кем-либо, они, казалось, считаем, что было бы более приемлемым для тренера кричать на них, чем для их родителей или другими игроками, чтобы сделать это. Они особенно чувствительны к родителям дает инструкции по трибуне во время игр. Образцы ответов спортсменов на эту тему следующим образом:

Спортсмены хотели быть в команде, которая будет конкурентоспособной, но они также хотели товарищи по команде, кто разделяет их любовь к игре и имел хорошие социальные навыки. Эта двойственность была свидетельствуют многочисленные ответы, такие как следующие:.

Они считают, что практика была слишком повторяющиеся, что не было достаточно возможностей, чтобы быть активным, что это не забава, а практика является слишком долго. Их предложения по совершенствованию практики были:.

1. Менее повторение упражнений (различные виды упражнений)

2. Более активное привлечение для всех игроков (слишком много стоят на практике)

3. Предельные практике один и полтора часа два раза в неделю

4. Работа по продемонстрировали слабые, чем те же основные упражнения все время

5. Подробнее тренировочная игры на практике

Обсуждение

Ответы молодых спортсменов элиты дали результаты, которые были очень похожи на те предыдущих исследований (Олдерман

После веселья и задачи были доминирующими темами выразил спортсменами в качестве причины для участия в спорте. В конце интервью исследователи попросили спортсменов ранга компонентов веселья, личный вызов, и победа в зависимости от их важности. Подавляющее большинство спортсменов оценили компоненты в следующем порядке:.

1. Потеха

2. Вызов

3. Выигрыш

Победа вошла в третий важнейший компонент спорт участия спортсменов. Как и в предыдущих исследований и дискуссий (Юинг

В дополнение к поддержанию сбалансированного сосредоточиться на победу, одно предложение могло бы стать сокращение случаев ненадлежащего поведения взрослого человека. Результаты этого исследования показали, что молодые спортсмены стали неудобным и не хотела публично критические замечания по поводу плохой работы родителей и тренеров. Поскольку в раннем возрасте детей использовать вербальные и невербальные информации от взрослых, формирование представлений о собственной значимости (Пейн

Результаты этого и предыдущего исследования показывают, что существует необходимость проведения дополнительных исследований по вопросам молодежи спорта. Некоторые вопросы, которые могут быть учтены в будущих усилий являются:

1. Почему некоторые молодые никогда не хотите участвовать в спорте?

2. Как мы можем запрашивать и включать предложения молодежи спортсменам улучшить опыт молодежи спортом?

3. Сколько вход должен молодежи спортсмены и как их вклад будет использоваться наиболее эффективно?

Исследователи считают, что родители и тренеры детско-юношеских спортивных иногда терять связь с тем, что молодые спортсмены, даже элитных молодых спортсменов, детей. Опыт работы детско-юношеских спортивных должны быть сконструированы таким образом, чтобы обеспечить детям опыт, который они хотят. Потому что родители и другие взрослые организации, финансирования и реализации программ молодежного спорта, администраторы должны обеспечить, что взрослые ожидания, неправильное поведение и достижение стандартов, не введенных в отношении молодых спортсменов (Leonard, 1993). Искренние усилия должны быть сделаны со стороны родителей, тренеров и организаторов детско-юношеских спортивных прислушиваться к детям и включения их предложений в детско-юношеских спортивных программ.

Ссылки

Alderman, Р.,

Бартон Д.,

Дюбуа, П. (1986). Эффект от участия в спорте на ценностные ориентации молодых спортсменов. Социология Спорт Journal, 3, 29-42.

Юинг, М.,

Фелц Д.,

Джилл, Д., Гросс, J.,

Гулд Д., Фелц Д., Хорн, T,

Гулд Д., Фелц Д.,

Гулд Д., Хорн, Т.,

Грэм Г.

Grove, Р. (1988). Анализ постоянной сравнительного метода. Качественные исследования в области образования, 1 (3), 273-279.

Леонард, В. М. (1993). Социологической точки зрения спорта (4 изд.). Нью-Йорк: Макмиллиан.

Мартенс, Р. (1987). Тренеры руководство по психологии спорта. Champaign, IL: Кинетика прав. Мартин Д.,

Матисон, S., (1988). Почему триангуляции? Образования научный сотрудник, 7 (2), 13-17.

Пейн, В. Г.

Smoll, Ф. Л. (1993). Повышение тренер родителем отношений в детско-юношеского спорта. В J. М. Уильямс (ред.). Прикладная психология спорта: Личный рост пиковой производительности (2-е изд.) (Стр. 58-67). Маунтинвью, CA: Mayfield.

Ванкеля, L.,

Вайс, М. Р. (1991). Психологическое развитие навыков у детей и подростков. Спорт Психолог, 5 (4), 335-354.

Стивен Пью Университета Южной Алабамы

РОБЕРТ WOLFF Мишель Дефрансеско Международный Университет Флориды

Уильям Гилли РОБЕРТ Хейтман Университета Южной Алабамы Педагогический колледж 3601 Ucom Университета Южной Алабамы Mobile, AL 36688