Управления и мотивации: анализ производительности в области образования и на рабочем месте
Как американское общество вступает в новый millienium, образования, безусловно, будет не меньшей степени, чем его коллеги бизнеса. Финансовые ресурсы будут по-прежнему уязвимы для экономики услуг. Кроме того, профессиональные требования, предъявляемые к преподаванию профессионалов будет продолжать расти основе изменений в обществе. В этих сложных условиях, мотивации и производительности труда учителей может стать проблемой для административных сотрудников, которые попросили решению все более сложных социальных проблем в условиях ограниченного финансирования.
Мотивация и класс
Учитель мотивации и ее влияние на учебный процесс были рассмотрены и детально проанализированы с начала образовательной реформы движения в Новой Англии и по сей день образовательных теоретиков. Совсем недавно в рамках организационных и школы конкурентоспособности мотивационные последствия обучения специалистов стали более целенаправленными. Пять свойств функций занятости работы являются:
1. Они обеспечивают заработную плату обучения профессиональных `в обмен на образовательные услуги.
2. Они требуют от преподавания профессиональных расходов психической и физической энергии.
3. Они позволяют профессиональным внести свой вклад в производство товаров и услуг.
4. Они позволяют роли оккупантов возможность профессионального общения со сверстниками.
5. Они определяют, по крайней мере распространять, социальный статус профессионального.
Мотивация и продуктивность обучения специалист может быть повышена путем ситуационной / экологический подход. Традиционные административной практики могут оказаться устаревшими или не полезно. По Wakefield, (1993) стилей обучения колеблется от профессионалов причем некоторые из них более эффективны, чем другие основанные на образовательных и социальных потребностей своих учащихся. Эффективного административного стиля управления должны приспосабливаться к меняющимся потребностям студентов и преподавателей, с тем чтобы добиться успеха для всех заинтересованных сторон.
Сегодня специалисты обучения имеют больший технический опыт и увеличить социальные требования, а всеобъемлющий надзор не может быть необходимым "во многих случаях, чтобы выявить мотивацию. Административные и мотивационные концепции уделяется повышенное внимание общественности в связи с упором на большую школу конкурентоспособности. Тридцать лет назад Питер Друкер (1970) предсказал "учебных заведений будет иметь дело с населением, энергии, ограниченность ресурсов и ряд основных проблем сообщества".
Со многими учебными заведениями в качестве краеугольного камня communily, эта концепция становится локализованы, как преподавание профессиональных должны иметь большую осведомленность и способность решать различные сообщества и социальные проблемы, он / она ставит я классе. Хотя отдельные взгляды и творчество являются важными, они должны сопровождаться хорошо разработаны мотивационные структуры, звук административной политики и инновационных методов обучения.
По словам Каца, (1988) учителя должны быть любопытным, творческой, чуткими, интересный, дружелюбный и трудолюбивый, с тем чтобы быть эффективными в классе. Таким образом, создавая обучающую среду, которая укрепляет и усиливает отложение обучения студента.
Организационные влияние на мотивацию
Обучение и мотивация поведения может быть под влиянием традиционных и нетрадиционных управленческих практик:
Традиционная практика, наложить на обучение профессиональных через цепочку командования, политики решений, принятых в других подразделениях организации будь то строительство или районном уровне. Тем не менее, профессиональные сотрудники должны быть вовлечены в процесс принятия решений в целях облегчения отчуждения. Хотя этот подход представляет собой более традиционный подход, поведенческие влияет в первую очередь зависит от власти и подчинения структур. Политика принятия решений по большей части на иерархической модели с минимальным консультации с подчиненными.
Нетрадиционные практики создает здание климата использования сайта на основе философии управления со строительством администратора и обучение профессиональных ущерба для многих управленческих решений, которые выгодно школа для всех заинтересованных сторон. Такой подход позволяет консенсуса профессиональных принимать участие во многих процессов принятия решений. Нетрадиционный подход создает условия, когда сотрудники целей и целей организации едины в то же самое. Кроме того, при осуществлении этой практики, организационной цели должны быть четко определены и понятны преподавания профессионально.
Пошив Мотивация в производительности
Сотрудник удовлетворенности и производительности целей, что администраторы должны подчеркнуть для того, чтобы выполнить цели образовательного учреждения, будь то решения принимаются на основе традиционных и нетрадиционных подхода. Тем не менее, руководители должны принимать многообразие человеческих отношений, чувств, мотивов и профессионализм при работе с каждого учителя, чтобы настроить его / ее потребностей.
Кроме того, как коммерческие предприятия расширили, Лоуренс (1975) считает, что личные интересы должны быть адаптированы для усиления мотивации, морального состояния и производительности, тем самым снижая текучесть кадров и отчуждения в рамках организации.
Его четыре предложения для менеджеров и администраторов:
1. Руководители должны подчеркнуть заинтересованность в других задач, если один близится к завершению.
2. Руководители должны поощрять взносов ввода в конкретной области деятельности.
3. Пусть сотрудники делятся идеями и мыслями друг с другом в стремлении быть творческим.
В результате изменения мотивационного значения, а также зоны полномочий в рамках школьной обстановке, растет интерес применение многих человеческих ресурсов со стороны частного сектора государственного образования в целях повышения подотчетности.
1. Четко и после организационно-целей школы
2. Создание заслуг заплатить стимулов для учителей-наставников, которые доказали свою студенту по успеваемости.
3. Предложение дополнительные положительные подкрепления школьных администраторов программ на основе признания
4. Создание профессионального участия преподавательского в принятии решений.
Хотя мотивация колеблется в пределах от лиц, администратор в нынешних образовательных климата должны понимать, убеждения, желания и ценности своих сотрудников, и как эти атрибуты повлияет на эффективность работы. Способность понимать мотивированным поведением работников лишь начальный этап .- ограниченной немотивированные поведение желаемого результата для администраторов и руководителей.
Многое мотивированных исследований пришел к выводу, что сильные организации и благоприятных условий труда будет способствовать и даже способствовать большей мотивации и производительности труда. Администраторы, которые предлагают профессиональные сотрудники возможность сделать новые и оригинальные задачи, с тем чтобы стимулировать обучение специалистов установить высокие стандарты качества для себя часто превышает организационных стандартов.
Мотивационные ценности и эффективности существенно зависит от объема и ответственности на том, что задача должна быть завершена, а также применение самой задачи обучения специалистов хотят, чтобы их занятости быть как сложные и безопасности, а также специалисты будут стремиться к достижению краткосрочных и долгосрочных целей , индивидуальных потребностей и поставленных задач.
Ссылки
Броды, Натан (1983). Мотивация человека: Комментарий по цели Режиссер действий. New York, NY: Academic Press, 139.
Друкер, Питер, (1973). Управление: Задачи и обязанности и практики. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Харпер и Роу издателей.
Orucker, Петр (1970). К следующему экономики и другие очерки. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Харпер и Роу Publishers, 47.
Лоренс, Пол Р., (1975). Организационные и окружающая среда: Дифференциация управления и интеграции. Хомвуд: IL. Ирвин,
Кац L.G. (1988). Что должно быть детей раннего возраста она занимается? Американский просветитель, Нью-Йорк: Нью-Йорк, 12, 28 и 33.
