Учитель реформе образования усилия для включения Кабинеты: Знания в сравнении Педагогика

Немногие учителя не знают о проблеме с которыми они сталкиваются в создании положительного учебных сообществ, которые отвечают академических и социальных потребностей конкретных студентов в обучении, с эмоциональными и поведенческие расстройства, которые одаренных и талантливых детей, из культурной и языковой среды, и / или риску отсева из школ, в связи с отсутствием мотивации к обучению. Очевидно, что разнообразие академических преобладает среди этих студентов, которые могут выступать в высокий средний или ниже среднего диапазона, как измеряется учителя, школьного округа, государственным или национальным стандартам. Оба preservice и без отрыва от программы должны переосмыслить свою текущую конфигурацию по подготовке учителей, чтобы помочь учителям изменить учебные программы, обеспечивать эффективное обучение, а также использовать альтернативные оценки стратегий для удовлетворения потребностей различных учащихся ..

Включение модели класса может быть очень успешным. Определение, чтобы увидеть все студенты считают хорошим о своих успехах должны вести учителя включения установки. Таким образом, дополнительные работы учителя остается незамеченным со стороны преподавателей и студентов к достижению отмечается

Включение занимает учебного процесса вперед. Для студентов, включены, пособия социализации и принятии часто видел. Тем не менее, включение может занять ребенка, обучение выглядит обучения плато, и помочь ему / ей хотите стать учеником еще раз. Учащиеся с особыми потребностями в обычный класс получить образование новых моделей, новые мотивации и новых друзей. Их родители начинают видеть их рост снова и наслаждаться их повышенную самооценку. Других студентов в классе преимущество как они учатся работать в более совместно с другими и найти сильные стороны во всех своих сверстников. Их родители также сделать то же самое.

Более широкое видение здесь для удовлетворения потребностей всех учащихся на всех уровнях. образования штата Пенсильвания преподаватель позиционируются для решения более широких вопросов, связанных с одновременным системные реформы педагогического образования в связи с многочисленными размеры K-12 реструктуризации. С этой целью университетских команд приглашаются на работу в партнерстве, направленных на поддержку погоне за "реформы инициатив". Цель этих партнерств финансируемых является привлечение преподавателей и сотрудников по вопросам общественной школы в совместной подготовке предварительного учителей без отрыва, так что все новые преподаватели смогут оказать эффективную поддержку детей с ограниченными возможностями в общеобразовательной программе.

Потребность в переосмыслении преподавания

Предоставление такой подготовки, что учителя должны отвечать современным требованиям к активизации обучения студентов требует коренного пересмотра акта обучения. Комплекс обучения, необходимый для использования знаний для решения проблем и изобретений, а не механическое напомнить, зависит от очень умелой преподавания, что делает гораздо больше, чем "прикрыть программу". Он требует, чтобы критические идеи представлены в мощных способов, чтобы систематического процесса обучения с опорой на знания учащихся опыта построения обучения может быть создан. Эффективные программы, стратегии преподавания и оценки строятся на основе четкое понимание процесса обучения.

Как учебной программы и инструкции будут поддерживать профессиональные партнерские развития школы:

Целью предлагаемого партнерства является сотрудничество и в команде работать совместно для достижения цели подготовки preservice и Inservice учителей для преподавания в различных классах. Движение по реструктуризации программы подготовки преподавателей происходит одновременно с реорганизацией специального образования в более единой системы предоставления услуг. Таким образом, исключительное студентов в настоящее время включены в течении длительного периода времени в обычные классы, а не получать большую часть их обучения в поддержку параметры, такие как номер ресурсов или автономных классе. Такие сигналы инклюзивного образования философских изменения, тем самым показывая, что общее образование учителей в preservice уровне должны получить возможности для развития достаточные знания, навыки преподавания, а также положительного отношения студентов по специальным образованием.

Кроме того, мы не должны исключать специального образования из инициатив по реформе, которые, в конечном счете эффект услуги для студентов с особыми образования и взрослых, которые их учить. Родители учащихся с инвалидностью часто является движущей силой нажать для инклюзивного образования ..

Партнерские отношения между K-12 школ, высших учебных заведений и других заинтересованных, которые способствуют взаимосвязанных применения теории и образцовой практики; непрерывного расследования и анализа; одновременным улучшением педагогического образования и K-12 программирования в результате профессиональных возможностей для развития университета факультета и факультета района в сочетании с образцовой клинической / практический опыт для будущих учителей. Как правило, группы состоят из:

* Общие и специальные факультет образования

* Либерально факультета искусств, участвующих в подготовке учителей

* Академический администраторов

* Местные районные и промежуточные единицы коллег

* Родитель партнеров по мере необходимости.

* Представительство из нескольких институтов по подготовке учителей, которые включают высшего образования коллег.

Конкретные цели такого партнерства являются:

1. Для обеспечения программы на основе нового жанра практики / исследования, которое требует, чтобы академические факультета становятся сами учащиеся, а также преподавателей. (Прикладные исследования связана с применением образовательных теорий, разработанных фундаментальных исследований до конкретных образовательных проблем).

2. Чтобы подготовить preservice и Inservice учителей для преподавания в различных классах

3. Чтобы подготовить preservice и Inservice учителей включать технологии разграничения путей технологии могут гибко эшафот учащихся, они принимают участие в таких мероприятиях, как получение информации, поиске, разработке, и решения проблем; свои идеи и выводы, и так далее. Такие леса включает инструменты для представления модели и идеи: овеществления молчаливого знания экспертов; взаимосвязанных знаний в различных представлениях, поощрение артикуляции и отражения, а также поддержку "Эксперт-как" или "умный новичок" подходов в то время как студенты проводить открытые проекты и запросы.

4. Обеспечивать возможности для preservice учителей для работы с различными студентов.

5. Развивающиеся отношения признание, терпимость и уважение.

6. Для осуществления научно-исследовательской практике учителей команд педагогов, включающее практикующий знаний

Программа / особенности курса включают в себя:

* Теория интегрирована с передовым опытом

* Разработка внутриличностные компетенции

* Постоянное расследования и анализа

* Интеграция технологии

* Образцовый клинический / практический опыт для будущих учителей

1. Теория комплексных с наилучшей практикой

Основание для включения обусловлена идеи поддерживают мнение, что многие дети в очередной образования могут воспользоваться специальным образованием. Кроме того, включение включает практику, которая, в конечном счете хорошая практика преподавания. Как мы разрабатываем новые знания и для удовлетворения потребностей детей, изучение проблем, мы можем улучшить качество образования для всех детей в классе, что, таким образом, перемещение исследований в классах. Повышение квалификации необходимо перевести исследования на практике. Исследователи и практики проведения научных исследований и обеспечить профессиональное развитие для перевода исследований в практику. Учителя таким образом положить исследования апробированы в практике использования в классе.

Включение в обычном классе является целесообразным. Реструктуризация системы, которая объединяет в специальных и обычных образование является важнейшим и необходимым шагом, и лучше всего достигается с помощью таких партнерских связей между университетом и высокой факультет школы. Она основана на идее ожидаемые результаты, такие как полное участие студентов к обучению в очередной естественно-научного образования ..

2. Разработка Внутриличностный Компетенции

* Эффективная работа привычки

* Осуществляющих учащихся

* Независимый учащихся

Выше работы компетенции имеют важное значение и должны быть разработаны в установленных программ обучения.

3. Непрерывная расследованию и отражения

Журналы являются средством для студентов принять участие в расследовании и размышлений.

4. Технология расширенного обучения Среды Командная работа:

* План научной деятельности - Команда планирования: Наука целей обучения, науки стандартов, включает в себя модификации для студентов, Л. Д., а также поддерживается технология, где это уместно.

* Осуществлять обучение, запись данных о наблюдениях.

* Отражение

* Последующие меры со студентами.

5. Технология как когнитивный инструмент, который поддерживает процесс обучения за пределами школы Каждая среда студентов и преподавателей интерфейсы, которые позволяют:

* Учителей и студентов для создания заданий

* Студенты создавать, пересматривать и выполнять задания

* Учителя и учащиеся добавить или прокомментировать работу других учеников

* Студенты читать доклады других студентов

* Родители на работе и консультировать студентов

Практика

Каждый студент учитель должен проводить одно наблюдение ребенка с особыми потребностями в обычной школе.

Как преподавать на включение модели класса: Осуществление

В настоящее время 11-12% всех учащихся определены как имеющие инвалидности. Преподавателей высшей школы часто не желают или не в состоянии признать студентов с затруднениями в обучении. Некоторые высокопоставленные факультет школы не считают себя обязанными изменить учебные программы и методы для размещения студентов с LD. Большинство студентов педагогических учебных заведений готовится стать штатных преподавателей классе было мало реальной жизни и образовательный опыт с особыми населения обучения потребностями. Хотя ученые осторожны в своих выводах, Есть некоторые положительные признаки. В частности, студенты в специальное обучение и регулярное обучение показал ряд положительных изменений, в том числе:

* Сниженных опасений человека различия сопровождается повышенной комфортности и повышения

* Рост в социальном познании

* Улучшение в порядке самообороны концепции, не являющихся инвалидами студентов

* Развитие личных принципов и умение брать на себя информационно-пропагандистскую роль по отношению к своим коллегам и друзьям с ограниченными возможностями;

* Тепло и забота друзей,

Школьный учитель точки зрения:

Многие учителя считают, что преподавание включения-класса модели это просто "дополнительные работы". Таким образом, идеи и мероприятия, чтобы помочь педагогам подготовить для включения модели представлены таким образом, чтобы позволить учителям перенести идеи и вместо уведомления дополнительные успех возможным для студентов и дополнительные выгоды от преподавания и обучения в классах включения. Таким образом, идеи и мероприятия, чтобы помочь педагогам подготовить для преподавания в модели включения классы предоставляются. В частности, с использованием индивидуального плана в области образования (IEP), создание модификаций для студентов с особыми потребностями, в студенческих строительных портфели и изучение жилье, которое пойдет на пользу всем студентам темы обсуждаются здесь. Эти идеи направлены на preservice Inservice и учителей, чтобы они могли организовать целей разработки мероприятий, оценки успеваемости учащихся и развеять заблуждения о включении модели классы ..

Учителя следовать программе своего района в качестве руководства не только для содержания, которое учит, но и стандарты должны быть достигнуты к студентам. Многие преподаватели естественно изменить инструкцию для отдельных студентов, так что все классе дети могут реализовать успех. Это не редкость услышать, что учителя оказывают дополнительные ресурсы, изменения назначения, или изменен деятельности крана силы учащихся, чтобы помочь студенту встретиться иной исход.

При обучении включения класса задач учителя практически то же самое. Тем не менее, студент в IEP служить заменить или дополнить программы стандартов для студентов с отдельными или дополнительные потребности. Итак, как учитель следить за всеми студентами целей, и учебных планов и IEP основе? Ну, великий метод заключается в разработке портфеля для каждого студента. Перед тем как делать что-либо в портфолио, перечень учебных программ и / или стандарты IEP цели, которые работали в направлении в течение первого периода оценки. Например, Сьюзи *, который не имеет EEP и функций на уровне четвертого класса, может иметь портфолио языку и литературе список, который включает:

* Настоящий доклад книги, которая демонстрирует анализ и синтез литературы.

* Продемонстрировать пример полного предложения в письменном виде.

* Создать четкий бумаге с помощью DNealian рукописный стиль.

Однако, Дженни, студент, обучаемый умственно отсталых JMR) и функционирование значительно ниже уровней, могут иметь различные цели языку и литературе на основе ее IEP. Некоторые из них могут включать:

* Ответить на вопросы (со стороны коллег и преподавателей) по истории в слышным голосом.

* Используйте карандаш / карандаш с помощью проследить вертикальных и наклонных линий.

* Воспроизведение три разборчиво латинскими буквами, в печатном виде.

Выполнение этих портфелей в течение семестра, позволяет студентам и родителям, чтобы увидеть рост. Тем не менее, портфели также служить постоянным напоминанием для школьных учителей, что должно быть достигнуто на каждого студента. Глубокое понимание целей всех студентов способствует учителей, которые, естественно внести изменения в классе продолжить эту практику в настройки включения-модели.

Обратите внимание, что в портфеле цели были созданы только для первого периода классификации, а не на весь год. Есть несколько причин для этого. Список результатов всего года может быть подавляющим для студента. Если студент достигает десять стандартов из списка сорок, он / она может чувствовать себя незавершенные и может стать обоснованно. Этот длинный список также может быть ущерб для учителя. Он не может сосредоточиться на цели в IEP или стандартов, которые будут выполнены. Кроме того, создание цели на ближайший год не учитывает изменения потребностей студентов на основе роста, прогресса или переоценки. В течение семестра портфеля предоставляет время для достижения успеха, чувство выполненного долга, а также информированности студентов реальным потребностям ..

После портфеля, изложены цели в той или иной предметной области или за определенное количество времени, планы уроков должны быть созданы включать возможности для студентов, чтобы узнать больше о, на практике и создать куски, которые представляют собой попытку удовлетворить результатов. Кроме того, учитель затем создает или использует предварительно созданный рубрики, что меры, уровень (Новичок, Ученик, хорошо, и заслуженный), на котором студенты функции в связи с заседания стандартов учебных программ решения.

Для более конкретный пример, скажем, Сьюзи и класс Дженни является изучение растений и фотосинтеза в науке. Сюзи читает книги, завод, что съел грязные носки как часть ее языка и литературы привязки. Напомним, от ее целей портфолио, что она должна "Подарок книги сообщают, что свидетельствует анализ и синтез литературы". Так как большая часть ее одноклассники также представлять доклады книги для работы на тот же стандарт, учитель создает таблицу, чтобы оценить, насколько эффективно Сюзи и другие по достижению этой цели сделать это.

Итак, что же может сделать Дженни в этом классе модели интеграции? Будучи студентом ПМР, она не в состоянии читать книги, Сюзи и другие читал. Количество символов, и обилие сюжет подробно в историю также будет путать ее. Ее цель состоит не к анализу и синтезу литературы, а говорить слышно при представлении. Поэтому во время бросить все и Read (дорогой) раз в классе, Дженни работает с коллег или учителя, который будет читать ее историю, Джек и бобовое дерево. Если больше повторений нужно, других сверстников мог читать книги Дженни в последующие дни. Сверстников лишь затем, чтобы служить спросить Дженни вопросы о книге, когда она представляет историю в классе.

Кроме того, учитель создает рубрики для измерения успеха Дженни для своей цели. Рубрики и аудио-или видеокассету с презентации Дженни находятся в ее портфеле. Одним из примеров этой рубрике представлены ниже.

Рубрика: начинающий ученик заслуженного Proficient

Слышным голосом:

IEP Пункт 5 а. Не говорить в голос, который может быть услышан голос легко Проекты это только несколько ближе к громкоговорителю можно услышать голос проекты так что большинство слушателей, могут услышать (-60%) Проекты голос так, чтобы все слушатели могут услышать

Положительной чертой например обсуждали, что если посетитель зашел в класс, он / она будет иметь трудное время выявления студентов с дополнительными потребностями. Это потому, что студент во время чтения Дорогой времени, и работает совместно со сверстниками и учителями для достижения целей. Учащиеся с особыми потребностями не должны чувствовать себя посторонним в своем классе. Их деятельность должна быть очень похожи на других учеников. Разница в центре внимания учителя на учащихся отдельных задач и целей.

Разве это не трудно сделать целый класс деятельности удовлетворить индивидуальные потребности? Не совсем. Если большинство класс создает фантастики очерки о древнеегипетской мумии в социальных исследований на мумию форме бумаги, студент, который не может производить эссе можно использовать в той же бумаге изложить письма, или следов вертикальных линий. Если класс использует атлас по выявлению и этикетки географических мест на учителей данной карте, студент занимается выявлением цвета можно использовать синий и зеленый цвета земли и водоемов. Класса внедряются Феодализм первый взгляд может учитель накладных окрашены в учащимся, имеющим прекрасный вопросы двигателя. Студент, речь целей может представить накладные в группу. Орфография могут быть улучшены, позволяя студенту будет отвечать за класса часто слово с ошибкой карт ..

Он / она может быть ресурсом студентов использовать, чтобы найти правильное написание, расположенный на хранится карт. Если класс является изучение фракции, что может сделать студент с целями обучения вырезать и вставить делать? Он / она может следить учителей созданы пунктирными линиями, чтобы вырезать фигуры в части и совместно работать с другим равный ярлык части на две половинки, четверти и т.д. Как уже говорилось выше, до тех пор, как учитель знает индивидуальные цели студент деятельности могут быть направлены для удовлетворения любых потребностей.

До сих пор самой идеи, рассматриваются изменения инструкции по IEP один студента целей. Однако, как многие студенты с различными целями быть использованы в обычных условиях аудитории? Если класс промежуточный элементарной геометрии студентов учатся выявлять и этикетки форм, вершин и углов, деятельность могла бы включать завершения листов, воссоздавая формы с компьютерными программами, такими как SuperPrint ClarisWorks или рисунок, строительных профилей с подручными, как спагетти и зефир, и комплектующие листов. Если шесть-модель включения студентов существуют в классе с целями EEP, касающиеся определения основных форм (например, круги, треугольники и т. д.), улучшение мелкой моторики на разрыв и резки, создания последовательности направлений, написание данного слова высокой частоты правильно, обеспечивая точную пересказывает после прочтения и признавая, знаки безопасности, мероприятий, связанных с геометрией может отвечать всем потребностям студентов.

Хотя большинство студентов работают по использованию компьютера и пера

Различные задания, можно дать с помощью учителя создали деятельности карточки и центры / рабочих станций. Учитель затем свободно циркулировать, помогать, не поощрять и оказывать поддержку в этой среде. Опять же, студент стандартов и IEP целей можно легко ездить деятельности и обучения. В течение срока наполнен студент, учитель, и студент может сделать выбор для портфеля. Студенческие продукции и попытки самоубийства, отражения образцов (например, что я узнал сегодня записей, журнал записей) и учитель рубрики, класс листов и замечания могут быть включены, чтобы отметить прогресс. Учащиеся также должны создать раздел, озаглавленный "Что я горжусь тем, независимо от успеваемости учащихся, все дети заслуживают возможность чувствовать себя хорошо о себе и своей работе, что является ключевым компонентом деятельности по включению модели кабинетов и во всех классах ..

Есть много раз, когда учитель должен создать новый вид деятельности или дизайна учебная задача достичь потребностей студента. Забота о детях, позволяет легко хотим, чтобы добиться успеха. Изменения, которые помогли бы все студенты могут быть осуществлены до того, как знать класса потребностей. Например, зная, что у многих детей с синдрома дефицита внимания (ADD) также организационные трудности, имеют разные цвета представляют различные предметные области (например, Blue = Матем; Красный = социальных исследований и т.д.). Школьные принадлежности необходимости, могут состоять из разноцветных папок для различных предметов. Студенты все будет вывозить свои синие папки, если она была математика время уменьшая количество страниц неуместным и неорганизованное парты.

Кроме того, если большое количество студентов с математическими проблемами вступаем классе, учитель может написать направлений для испытаний, проекты и т.д. с числом проблем. Попробуйте, "Копировать скоропись слова практике 8/4-times каждый. Затем создайте 3 * 2sentences включения этих слов. Предоставление перечни проектов могут помочь студентам стать лучше по следующим направлениям. Иными словами, дизайн классе, что "мешает" обучения препятствия и поддерживает всех учащихся ..

Путем создания портфолио помогают измерить прогресс, стандартов и 1EP цели, учителя следят за студенческих потребностей и целей. Кроме того, студенты могут реализовать успех, которого они заслуживают. Как уже говорилось в этой статье, планы уроков и виды деятельности могут быть творчески изменение для достижения студентов в классе включения-модели. Изменения сделали, чтобы помочь всем студентам следует рассматривать без знания специальных потребностей.

Холли ZaslavsAy является промежуточным учитель начальных уровне в школе Дженкинтаун района и докторант Университета в Drecel этого учебного заведения.