Юго-Восточная критерии выбора для сотрудничества учителей
Введение
Сотрудничество учителей помочь преобразовать студентов педагогических учебных заведений в учителя, принимая на себя полную ответственность по поручению студентов педагогических учебных заведений (Смит, 1991). Выбор квалифицированного учителя сотрудничают контролировать студентов педагогических учебных заведений является очень важным. Исследование, проведенное в 1981 году Йетс цитирует Хаберман и Харрис (1982) заявил, что более 70% студентов пробы чувствовал их сотрудничество учителей большей помощи, чем их руководитель колледжа. Нагл (1991) полагает, что со студенческих учителя могут увязнуть в повседневных, сотрудничество учителя должна быть квалифицированы в роли наставника, помощь позволит применить учащихся на одного учителя на базе университетов знания изо дня в день рутины преподавания .
Один из предложенных методов, чтобы помочь сотрудничества учителей и их роль в качестве наставников является обеспечение практикумов и семинаров для улучшения связи между сотрудничающими учителей, педагогических колледжей и студентов педагогических учебных заведений (Кернер, 1992). Другая модель является обучение перспективным сотрудничество учителей в области надзора навыков. Didham (1992) нашли, что сотрудничество преподавателей, которые прошли обучение в области надзора навыков обеспечить более стабильный опыт работы на местах, дать более конкретную информацию и позволит создать более позитивный опыт аффективные учащимися и преподавателями ..
В реформе образования первостепенное на горизонте, важно, чтобы сотрудничество учителей знакомы с и "купить в" философских изменения предусматривали. Сотрудничество учителя должны понимать, что изменения охватывают не простая модификация модели, но способность к адаптации все уроки и навыки, учил, что в философской базы.
Еще одним аспектом в роли учителя сотрудничают предметных знаний. Osunde (1996) предложил, что знание сотрудничество учителя предмета это качество очень восхищался студентов педагогических учебных заведений, необходимыми для эффективного обучения и качества, что дает учителям уверенности в себе. Другие качества сотрудничества учитель демонстрирует компетентность в сертификации, по меньшей мере степень магистра, имеют не менее трех лет опыта в области своей специализации, что в настоящее время учебных занятий в области стажера (ы) специализации и моделирование профессиональной деятельности (Richardson, 1997, 290-02 (7) (г).
С разнообразием вариантов для обеспечения студентов педагогических учебных заведений квалифицированными сотрудничества учителей, данное исследование стремится изучить практику, используемую, спонсируемые государством, педагогических колледжах, чтобы выбрать сотрудничество учителей для учителей студента.
Методология
Опросы были отправлены в 104 государственных учреждений, поддерживаемых на юго-востоке региона, имеющие бакалаврских программ подготовки учителей. Обследования три вопроса (рис. 1), и просила копию руководства педагогической, что определены критерии для выбора надзора (сотрудничество) учителей. Сорок пять учреждения откликнулись на первоначальные обследования. Во-вторых, последующие меры, обследования был отправлен через две недели после ответа срок первой рассылки. Тридцать два дополнительных ответов, были возвращены в результате чего итоговая сумма в 71 на 68,2% ответов. Пятьдесят один учреждения выполнили с просьбой отправить руководство педагогической. Ответы на первые три вопроса, касающегося размещения решения, необходимого опыта и степени потребности были представлены в процентах.
1. Кто принимает окончательное решение о соответствии учащихся на одного учителя на надзорный учитель в вашем учреждении?
--School/College По образованию педагогической Координатор
- Дисциплина (на английском языке, физической культуре, Матем ...) Студент Преподаватель Координатор
- Студент Преподаватель / ее сам
- Другое -
2. Для контроля студентов педагогических учебных заведений в программе подготовки учителей, контроль учителя в государственной школе должно быть обучение в течение как минимум сколько лет?
- Нет минимальной
- Один год
- Два года
- Через три года
- Четыре года
- Пять и более лет
3. Для контроля студентов педагогических учебных заведений в программе подготовки учителей, контроль учителя в государственной школе должно быть то, что уровень формального образования? (Проверить высоком уровне требуется.)
- Степень бакалавра
- Степень бакалавра плюс один курс руководством студентов педагогических учебных заведений
- Степень бакалавра плюс 6 до 12 часов выпускников
- Степень бакалавра плюс более 12 выпускников часов
- Завершенные степень магистра
- Другие (объяснить):
Результаты
Результаты на вопросы, содержащиеся в вопроснике (рисунок 1) заключается в следующем.
Вопрос 1: [кто принимает решения о помещении] Пятьдесят восемь (81,6%) респондентов имеют Педагогический колледж, директор / координатор педагогической или Институт Кафедра учебных программ и инструкция определить размещение учащихся на одного учителя. Из оставшихся 13 (18,3%) имеют принципала / Прорабы или сочетание администратора школы и координатор педагогической сделал размещения. Ни одно государство не допускается учреждение учащихся на одного учителя, чтобы иметь полный контроль над процессом размещения.
Вопрос 2: [-летний опыт работы требуется] Пятьдесят семь (80,2%) ответили, что учреждения г не менее 3 лет опыта необходимо, чтобы стать сотрудничество учителя и контролировать студентов педагогических учебных заведений. Пять респондентов (7%) требуется 5 или более лет, четыре (5,6%) требуется 4 лет, три (4,2%) позволяет учителям стать сотрудничество учителей с 2-летним опытом и 2 учреждения ((2,8%) не имели минимальные требования.
Вопрос 3: [требования степени] Фортисевен (66,1%) ответили, что минимальное требование степень бакалавра. Остальные 24 учреждений (33,8%) требуется завершить степень магистра. Из 71 учреждений-респондентов, одиннадцать (15,5%) потребовалось по крайней мере один курс в порядке надзора, либо путем в процессе эксплуатации, повышение квалификации или официальных курсах института. Некоторые (14) учреждения сообщили в виде письменных комментариев, которые надзора требование может быть снято, если будущий учитель сотрудничает трехлетний опыт и рекомендовал их школы.
Учебное пособие критерии были соблюдены и тщательно. Результаты представлены в семи категориях ниже:
Действительный сертификат обучения
Сорок два учреждения (80,7%), перечисленных обучения сертификат как важно в 41 (97,6%) также требуют сертификат как в области находиться под присмотром.
Многолетний опыт
Сорок четыре (84,6%), перечисленные требования опыт преподавания, с 3 лет внесение чаще всего 37 (84,1%) респондентов. Три учреждения (6,8%), необходимых 5 лет опыта работы, 2 учреждения (4,5%), необходимых в четыре года и 2 учреждения (4,5%), необходимых 2-летний опыт работы до их принятия в качестве сотрудничающего учителя.
Углубленное изучение
Сорок семь (90,3%) ответивших учреждения перечислены некоторые формы непрерывного образования, как требование, чтобы стать сотрудничество учителя. Требования колебалась от 20 (42,6%), которые необходимо завершить степень магистра, 16 (34,0%), которые необходимо завершить надзора курсовые работы, до 11 (23,4%) подчеркивая персонала курсов или программ.
Превосходству в преподавании и навыков
Тридцать семь учреждений (72,5%) ответили с комбинациями преподавания знаний, черты передового опыта, а также других соответствующих специалистов в качестве критериев для выбора в качестве сотрудничающего учителя. Наиболее известные перечисленных требование превосходству в преподавании (и навыков, связанных с передового опыта). Навыки признакам наиболее часто были использовать различные надлежащих процедур обучения (16, 43,2%). продемонстрировала превосходную производительность (14, 37,8%), а также роль моделирования (7, 18,9%). и других навыков, например, личное развитие, лидерство и контроль компетенции.
Личные качества
Семнадцать учреждений (32,7%), перечисленных областях, которые могут быть квалифицированы как личностные характеристики. Личностных характеристик наиболее часто упоминаются (7 институтов. 42,1%) подчеркнула личности навыки, которые, как правило, с тем чтобы хорошие рабочие отношения, чтобы быть сформирована с учащимися, родителями и других сотрудников школы. Открытость и ухода были названы личности черта, необходимых для успеха в качестве сотрудничающего учитель по 3 учреждения (12,6%).
Местные требования школы
Двадцать пять учреждений (48%), необходимых потенциальных сотрудничающих учителя, которые будут рекомендованы принципала / смотритель, а 1 (1,9%) заявил, в письменном виде, что сотрудничество учителя должны регулярно работают в местном школьном округе.
Приверженность к работе с учителями и студентов университета программы Тридцать два (61,5%) ответивших институтов, необходимых заинтересованность в подготовке учителей в качестве требования. Учитель подготовки включены готовность организовать и принять на себя ответственность за учащихся на одного учителя (13, 40,6%). желание работать с студентов педагогических учебных заведений (10, 31,2%), желание работать с персоналом университета (7.21.9%). и проценты в общей программы учащимися и преподавателями (2.6.3%).
Разное
Эта категория была использована, если это требование не подходит любой другой категории. Одним из институтов отметил, что сотрудничество учителя должны иметь никаких предварительных семейные или личные истории со студентом преподаватель.
Выводы
Реформа системы образования имеет важное значение. Высшие учебные заведения пытаются найти пути развиваться в педагогической практической, более сильной образовательного опыта учащихся на одного учителя и организовать для продолжения закупок сотрудничества учителей. В различных учреждениях, и в различных государствах, различия существуют, как лучший ученик учителя сотрудничают учителя быть идентифицированы. Философские борьба существует между местных школьных округов и различных педагогических колледжах решение, кто будет иметь решающее слово в размещении. Это не означает, различные организации не работают вместе в процессе размещения, а, скорее, что каждый себе другого, как помочь товарищу в процессе ..
Похоже, что совместные усилия идут в размещении студентов педагогических учебных заведений. размещения учащихся на одного учителя были исторически выступил программы подготовки преподавателей. В настоящее время более решительных мер к тому, чтобы учитывать потребности местного школьного округа в процессе размещения студентов педагогических учебных заведений.
Кроме того, по-видимому, все более требует перейти к степени магистра в качестве основного критерия для совместных обеспечить контроль учащимися и преподавателями. Повышение уровня образования, в том числе курс (ы) в порядке надзора, свидетельствует о сохранении акцента на подотчетности.
Рекомендации
Поскольку реформа образования идет к полной ответственности, важно, что сотрудничество учителей, которая состоится на той же философии и профессиональным стандартам, а в университете образовательные программы. Усилия, направленные на последовательное требуют подготовки и повышения уровня образования для сотрудничества учителей свидетельствуют о тенденции к более эффективному застраховать опытом педагогической. Исследования показывают, что улучшение связи между сотрудничающими учителей, педагогических колледжей и студентов педагогических учебных заведений будет способствовать этому процессу.
На основании результатов исследований и выводы этого исследования, следующие рекомендации предлагаются для дальнейшего исследования и продолжал:
1. Требовать от всех сотрудничающих учителей иметь степень магистра, и не позволяйте отказы. Если отказы могут быть предоставлены требования, является недействительным. Однако время необходимо учитывать местные школьные округа увеличить штат мастеров уровня учителей.
2. Университеты должны пересмотреть внимание выпускников программы из просто набора и принятия квалифицированных кандидатов для ориентации и набор практических работников, а основными клиентами. Это единственное изменение программы основное внимание будет также потребует изменения графиков и времени, чтобы обеспечить тем врачам, свободного доступа к классам и программ. Изменение направленности позволит, с течением времени, мандат степень магистра следует соблюдать и выполнять.
3. тесные связи связь должна быть сохранена между колледжи образования и местных школьных округов обеспечить лучшее место для каждого учащимися и преподавателями.
4. Отказы от три-летний опыт и степень магистра удерживаемые до абсолютного минимума.
5. Все сотрудничают преподаватели должны быть сертифицированы в области надзора и претерпели некоторые тип непрерывной подготовки для выполнения обязанностей и получить навыки, необходимые для сотрудничества преподавателей.
6. Университет контроль учителей и сотрудничество учителя должны присутствовать на ежегодной подготовки вместе, чтобы обеспечить преемственность программ и наставничества.
Авторы выражают благодарность бесконечной помочь Марта Макминн предоставляется в течение всего процесса сборки этой статьи вместе.
Ссылки
Didham, К. К. (1992). Переосмысление практический опыт: Разработка модели для 1990-х. Лима, штат Огайо: университет Огайо в Лиме. (ERIC службы Воспроизведение документ № ED. 347 140).
Хаберман, М.
Кернер, М. Е. (1992). Сотрудничество учителя: амбивалентные участника в педагогической практике. Журнал педагогическое образование, 43, 46-57.
Nagel, Н. (1991). Критерии выбора и сотрудничества преподавателей, участвующих в программах альтернативного педагогического образования. Новый Орлеан, Луизиана: Ежегодное совещание Ассоциации педагогов. (ERIC службы Воспроизведение документ № 380 ED 447).
Osunde, E.O. (1996). Влияние на студентов педагогических учебных заведений преподавания поведения сотрудничества учителей. Образование, 116, 612-619.
Ричардсон, Е. (1997). Правила государственного совета по образованию, полу-люкс. Нету 97-2 педагогического образования Ch. 290-3-3. <a target="_blank" href="http://alsde.edu/teached/" rel="nofollow"> http://alsde.edu/teached/ </ A> код / sdeted / HT.
Смит, мировой судья (1991). Сотрудничество учителей. Музыка преподавателей Journal, 78, 25-30.
Теодор М. PHILLIPS, PHD Западного Университета Каролина, Каллоухе, NC, 28723 Шери Баггет-Макминн, ЭДД южного университета штата Арканзас, Магнолия, AR
