Art Of эпос: Энциклопедический Для подключения школ по профессиональному развитию
Повышение квалификации Школы предоставляют разнообразный опыт для студентов Школы образования проводит градусов в педагогическом образовании. Этот опыт включает раннего возможности наблюдения, обучение параметры, содержание методологии в современной практике, семинары и, наконец, кульминацией опыт педагогической. Это раньше, интерактивной связи между профессиональных училищ и школ, развитие образования оказалось выгодным для всех участвующих сторон. Попытки стимулировать дальнейшее сотрудничество должно носить постоянный характер.
С этой целью в виду, конечно коллегиального детской литературы и сказок дает идеальную возможность для создания еще одного ценного связь студентов и учащихся начальной школы, которые потенциально могут обеих группах. Начальная школа студентов предлагается кампуса, чтобы стать аудитории для интерактивного повествования деятельности представленных студентами. Preservice учителя стали более опытными в возможности использования усвоенных приемов в своем классе и использовать их для улучшения познавательных способностей своих учеников. Учащихся начальной зрения опыт был положительным. Они указывают на возросший интерес к чтению и искусство повествования, как результат взаимодействия ..
Текущие исследования, касающиеся искусство повествования повторяет то, что учителя, которые используют методы повествования в своих классах подозревал с самого начала. Обучение в том, как делить историю повышает познания во многих конкретных областях. Дети участвуют в программах, которые используют повествование выставки охватывает все больше внимания, улучшение умение слушать, точность, помните, более четкое представление о последовательности процессов, прогнозирование и беглости в письменной форме (Рид, 1987). Схема теоретики подчеркивают важность основы понимания текста. "Чувством истории" помогает в понимании многих различных типов историй, в которых дети должны подвергаться (Золотой, 1984).
Мы знаем, что дети принимают активное участие в их усвоение языка. Их модели языка узнал в социальном контексте, когда они взаимодействуют с другими детьми и взрослыми. Они фактически построить язык, как они учатся (Strickland, 1989). Исследования по-прежнему подтверждают, что развитие лексики и синтаксических сложности в устной речи более развиты у детей, которые нередко подвергаются различным историй. Психолингвистов определить чтение как активный процесс, на основе этого взаимодействия, который является одновременно творческий и интеллектуальный. Интеллектуальный-творческого мышления требования, предъявляемые к аудитории, когда они мысленно участвовать в строительстве историю, слушая рассказ (Рони, 1989) ..
В свете неопровержимые доказательства о положительном влиянии рассказа в классе, студентов педагогических учебных заведений следует рекомендовать использовать методы рассказа в свое учение. Коллегиальный учебной программы в
Литература для детей и Storytelling должны включать конкретные мероприятия, которые будут способствовать пониманию повествования техники.
Курс должен включать:
1. Советы о том, как выбрать соответствующие возрасту истории, чтобы поделиться с детьми.
2. Методы изучения истории - Читайте, анализируйте, пересказывать, визуализировать.
3. Как совершить в начале и конце рассказа в памяти.
4. Практика в составлении карты история от начала до конца.
5. Обучение в раскадровки.
6. Практика рассказывать вслух и установления визуального контакта с аудиторией.
7. Направление в ходил, рассказывающие о истории и изменения тона голоса.
8. Направление использования жестов и выражения лица, чтобы помочь рассказать об этом.
9. Напоминания использовать словарный соответствующей культуры, места и времени истории.
10. Поощрение оставаться расслабленным и уверенным, чтобы насладиться этой истории.
Обсуждение и выработка о том, как эти методы относятся к познанию и пониманию следует подчеркнуть. Как всегда, теория должна быть просвещенным практики и сотрудничества между коллегиальным литературы / класс повествования и школ по профессиональному развитию представляет собой идеальную арену.
В колледже Нью-Джерси, повествование сотрудничества между колледжа сказочники и детей, посещающих школы профессионального развития в его второй год. Ответ был чрезвычайно положительным с обеих сторон. Классы из сети ПДС начальные школы пригласили на кампус, чтобы стать аудиторию студентов, как ткут свои сказки. В рамках подготовки к визиту, справочник, который включает в себя справочную информацию и стратегий обучения, направляется участвующим школьным учителям. Этот предварительный просмотр включает в себя статьи, такие как: Что такое повествование, почему дети нуждаются в истории, как выбрать историй, методы обучения истории, советы по рассказывал, Библиография повествования источников.
Дети приходят с некоторыми фоновыми знаниями о важности устной традиции и искусство повествования себя. Все участники-видимому, выгоды от взаимодействия и, судя по последующим письма от школьного персонала и детей, это поучительный опыт. Детей отдохнуть в кампусе колледжа, слушая рассказы и взаимодействия с студентами. В вопросе должность и ответов, студенты показывают, что опыт расширения конкретных навыков преподавания и изменили свои перспективы в плане их способности использовать уроки методов обучения чтению и словесности в своей области размещения. Дети, которые посещают презентации предлагается заполнить анкету, которая предназначена для определения факта опыт действительно изменили свое мнение по поводу сюжета и / или чтение.
Обследование, которое состоит из десяти вопросов работает изменение масштаба Лайкерта и категорий, которые включают ответ очень часто, часто, иногда, очень мало, и никогда. Групп, участвующих в обследовании были студенты из различных начальных школ в районе, которые являются членами сети ПДС связанных с Колледж Нью-Джерси. В общей сложности 470 детей (250 мужчин, 220 женщин) ответили на вопросы анкеты. Рассмотрение отдельных вопросов, а процент ответов в самом позитивном категории показывают, что учащихся начальной школы на самом деле улучшили свое мнение о чтении в результате опыта ..
Хотя половина (50%) детей, смотрели телевизор очень часто (75% смотрели более двух часов в день), половина из общего числа респондентов указали, что они теперь выбрать, чтобы прослушать историю, а не смотреть телевизор. Семьдесят процентов (70%) из группы поставили под сомнение указали, что они настоятельно призываем (очень часто) их семей принять участие в презентации повествования. Эта статистика возрастает до полной девяносто процентов (90%) при следующей категории (часто) включен в стоимость. Результаты исследования подтверждают тот факт, что элементарные студентов положительно сказалось на рассказ опыт. Учитывая убедительные данные о преимуществах этой среды на понимание и познание, сотрудничество между школой воспитания и их профессиональное развитие сети школ в данной области является оправданным, и следует поощрять ..
Таблица 1
(П = 470) Суммы, показанного в процентах
Кроссон, Вики Л.
Золотой, Джоан М. (март, 1984). Детский концепции историю чтения и записи. Чтение учителем. 37, 578-84.
Холмс, Нэнси H. (February. 1988). Мы все сказочники. Обучение. 82-84.
Рид, Барбара. (Октябрь, 1987). Эпос: что он может научить. Школьная библиотека журнала. 35-39.
Рони, Крэйг Р. (март, 1989). Назад к основам с повествованием. Чтение учителем. 42, 520-23.
Розен, Гарольд. (Март, 1986). Значение истории. Язык искусства. 63 (3), 226-36.
Стрикленд, Дороти С.
Сильвестр, Фран. (Сентябрь, 1987). Давным-давно. Инструктор. 34-36.
Земке, Рон. (Март, 1990). Эпос: Вернуться к основным. Обучение. 44-50.
Новый бесплатный ресурс школы Устава Адреса Бизнес-Side открытия Устава школы
ВАШИНГТОН - После первой школы устав открыл свои двери в Миннесоте в 1992 году, движение чартерную школу резко выросло до более чем 1500 школах выступающей сотни тысяч студентов. Тем не менее, согласно докладу Национального Изучение Устава школы под эгидой Министерства образования США (USDE), большинство чартерных школ привести ограниченность ресурсов - как отсутствие стартовых средств или ненадлежащее операционных средств - в качестве серьезных препятствий на пути их осуществления.
НКО корпорация развития (NCBDC) работает, чтобы помочь чартерных школ преодоления таких препятствий. Ее новый, свободный руководство - Устав школы услуги: справочника по развитию и финансированию - прогулки читателей через все основные этапы развития объекта, в том числе построения бизнес-плана, оценки вашего номера потребностей, выбор сайта, управление строительством и ремонт и обеспечение финансирования. Она предлагает практические советы, это от операторов устав школы по всей стране.
Это первый в своем роде руководства и книги, разработанный NCBDC и Национальной хартии Friends Network, можно получить бесплатное заряда в <A HREF = "http://www.ncbdc.org" целевых = "_blank" относительной = "NOFOLLOW"> www.ncbdc.org </ A>.
Кэтрин McGrath SPEAKER, ED. D. Департамент языка и коммуникационных наук в колледже Нью-Джерси Юинг, штат Нью-Джерси 08628-0718 <a href="mailto:speaker@tcnj.edu"> speaker@tcnj.edu </ A>
