Третья сила психологии и педагогического образования В связи с родственности и стандарты

Цели обучения

В третьей силы Психология средней школы должны рассматривать себя в качестве организации обучения, где студенты и направить свои личные усилия в направлении стратегического решения проблем и обучения. Студенческие целей, связанных с учетом дополнительных интеллекта, где способность человека рассматривается как динамичная и изменчивая, и что более активные усилия всегда ассоциируется с повышенной способностью (Ньюман

Вложенные теории обучения

Такой подход к обучению начинается с основанной на знаниях, где обучение усилия Обучение, основанное на призыв новый способ организации образования. Она начинается с выполнения каждой студентов "право на обучение экспертов", независимо от его или ее первоначального способности. Педагоги должны стать частью постоянного профессионального развития, которая отражает те же основные обучения и способность теорий, как от взглядов, для студентов. Всегда есть баланс сил между администраторов и учителей, и где администраторы, как ответственность за успех учителя ", как учителя успеха учащихся. Поэтому, когда студент не учитель не удается, и, когда учитель не удается, администраторы неудачу.

Индивидуальные различия в связи со обучения

Первое и самое главное для учителя понять, в связи с его / ее роли в качестве учителя общий характер индивидуальных различий среди всех студентов по отношению к обучению. Во-первых, Есть генетические и наследственные различия в зависимости от способности к обучению. Во-вторых, Существуют значительные различия в отношении языка и умение общаться, а некоторые в отношении зрительных и слуховых ограничений и др. в связи с опытом и другими недостатками (Резник, 2000)

Superior студентов

Около четверти студентов в типичном высокого класса школы имеют высшего типа и для широкого спектра разногласий. Такого рода студенты продемонстрировали неоднократно говорили, что они могут узнать с помощью или без помощи учителя. На уровне средней школы они служат ценным источником информации для оказания помощи в преподавании других студентов, которые имеют проблемы освоения конкретного модуля обучения ..

Средняя студентов

Как правило, около половины всех студентов считаются в среднем отношение к учебе, но всегда они нуждаются в руководящих указаний запланированных учебных модулей. Именно к этой средней группы, типичные инструкции класс ходил, а где полный репертуар преподавательской деятельности в настоящее время используются ..

Низкая учащихся

Обычно около четверти студентов в обычной средней школе в Америке "медленных учащегося" типа, и это не является необычным для одного или нескольких из этой группы, чтобы стать выше студентов с руководством и заботой. Чаще всего эти дети более или менее "нетипичные" характер в самых разнообразных и различных сферах их жизненного пространства. Именно с этой группой, что реальная задача для каждого учителя происходит. Каждый студент так же важно, как и любой другой один, и учителя должны признать, признаки неисправности, а так как отказ одного такого подразделения быстро приводит к отказу в последующие единиц или модулей.

Природа прилегающей стандартов

Все основные курсы в нашем вузе по всей Америке покрытия акад которые являются смежными по своей природе, так что для того, чтобы понять вторую единицу, часто критически важно понять, что блок идет впереди. Если студент опаздывает на класс или пропускает данном уроке, должно быть положение в области педагогического образования, чтобы помочь, что отдельные составляющие урок, который пропустил прежде чем переходить к следующей единицы или модуля обучения .. Чтобы продолжить без составления еще один урок иногда оставляет студент без фона, необходимых для понимания того, что рассматриваются в последующих уроках. В новой личностно-ориентированный подход к обучению каждого студента должен быть уведомлен в отношении непрерывности характер нашей твердой сердцевины вопросу курсы вопросу.

Все средних школ по всей Америке по закону обязаны следовать принятым стандартам в пределах данного государства, т. е. математику, естественные науки, социальные науки, история,

Содержание курса

В личностно-ориентированный преподавателей высшей школы в каждом классе в средней школе должны обеспечить каждого студента с подробным конечно план на основе государственных или национальных стандартов, утвержденных советом по вопросам образования. Обычно такие один курс семестр будет дополнительно разделен на кварталы, которые будут затем Викторина студентам определить, в какой степени они освоили содержание таких квартале. Конечно контуры должны быть разработаны преподавателями различных тематических областях, как группа, а в случае необходимости они должны ежегодно обновляться по мере роста потребностей существует. Студенты, которые не ежеквартально викторины поднят по тревоге на удаление, конечно, и положения, должно быть сделано для их составе ежеквартального модуля сразу.

Если же студент не второй модуль викторины, он / она находится в реальной опасности быть исключены из курса. Для учащегося, который будет проведен в ходе обучения, где нет смысла, поскольку в смежных характер таких курсов жестокого обращения с детьми, а учителя, как и другие лицензированные профессионалы и должны нести ответственность в этом отношении ..

Важнейшие элементы

Например курса американской истории, возможно, следующие четыре основных модулей ежеквартально, и каждая такая зона должна быть покрыта в течение этого квартала школьной программы, а также с последующей четверти покрыта каждый следующий квартал класса обучения.:

I. Декларации независимости и Конституции доктрины Монро.

II. Раскола, гражданской войны и периода восстановления.

III. Первая мировая война, Вторая мировая война, Корейская война, и войны во Вьетнаме.

IV. Организации Объединенных Наций, НАТО, технологии и коммуникации века.

Предмет, содержащихся в каждом квартале различных учебного года будет внесен на учителя с кратким объяснением основных подразделений в рамках таких квартале пример из основных единиц в первом квартале американской истории, например, может быть следующим :

I. Декларации независимости и Конституции доктрины Монро.

1. Великие лидеры периода

2. Декларации о Независимости.

3. Войны за независимость.

4. Конституция и Билль о правах.

5. Войны 1812 года.

6. Доктрина Монро.

Соглашение со школьными стандартами

Содержание курса должно быть в полном согласии со школой стандартов, так что в любой данный квартал, если студент переводится из одного учебного заведения в другое в пределах данного государства, не будет полной непрерывности обучения. Кроме того, выпускные экзамены должны быть направлены на покрытие материала, содержащегося в утвержденной конечно план, где акцент будет сделан на основные элементы, которые являются важными для такого содержания курса.

Курс для студентов и родственности

Студенты, которые пропустили один день или неделю школу из-за болезни или других чрезвычайных ситуаций будет немедленно предоставлена помощь в составлении и понимание таких подразделений. Поскольку курс разбит на основные кварталах, в центре внимания на такой макияж будет достаточно точным в отношении данной сроков, необходимых для учебного семестра. Как правило, на основе тщательного управления учитель студентов, которые продемонстрировали, что они освоили устройство будет предложено, чтобы помочь служить в качестве преподавателей для студентов, нуждающихся в дополнительной помощи в соответствии с классом прогресса. Всякий раз, когда студент не ежеквартально викторины, учитель должен принять немедленные меры для определения студент способны перейти к следующему модуль ..

Подготовка студенческих лидеров программы

Каждый высокого класса школы через две недели обучения в каждом семестре будет назначен учителем два студенческих помощников, а не в отличие от любой хорошо управляемой группы предприятий. Такие студенты должны рассматриваться учителем как если бы они были настоящими помощниками учителя в процессе отбираются на основе их опыта и профессиональной подготовки. Гордость за такое достижение делает такие уступки желанный честь, что является важным для всех других студентов. Если это необходимо для учителей, отсутствует какой-либо причине, два назначенных студенческих лидеров можно было бы ожидать, чтобы служить в качестве учителей, взяв свиток, и приступить к классу задание на день. Как правило, это предполагает заранее инструкции учителя были даны конкретные указания по запланированной программе дня.

Распределенные лидерство

Annenberg институт школьной реформы принимает в качестве отправной точки, что цель школьного образования, чтобы обеспечить высокое качество образования для всех учащихся (Ньюман и Симмонс, 2000). В распределенной модели лидерства в личностно-ориентированный программы, все в школе несет ответственность за учеников и их обучения. Ведение успеваемости учащихся на переднем крае среди повседневных реалий занят школ требует личной приверженности и настойчивости.

Ссылка средней школы в сообщество

Здесь в местной средней школе становится центром для всего сообщества, а "де-приватизации" практики и обмена работать друг с другом представителей школы / района сообщество стали как единое целое. Вот такие школы в полной мере использовать знания и умения всех членов сообщества. Всегда, личностно-ориентированный школы стремится получить обратную связь, как положительные, так и отрицательные, и с виду и отношение принять меры по устранению любых сбоев так признается. Родители учащихся, в частности, должны стать партнерами, разделяющими их знаний своих детей в целях повышения способности к обучению своих учеников.

Сильная отчетность

Хорошие учебные практики находится в центре для улучшения успеваемости учащихся, но она всегда должна быть приведена в соответствие с текущей измеримых и строгой системы отчетности. Это, конечно, означает, что учителя уделяют ежедневные инструкции непосредственно на стандарты, принятые и измерительных приборов, подобным же образом охватывать такие модули таким же образом. Родители и студенты должны быть немедленно информированы об успехах или неудачах в отношении всех учебных модулей и курсов. Кроме того, соответствующие исправительные процедуры должны быть приняты, где оценки изобразить такой необходимости. Здесь предупреждения правонарушений и преступности начать в демократическом обществе.

Наши тюрьмы заполнены с высокой Неудачи школы

Половина заключенных в тюрьмах детей, бросивших школу, и большинство из них показывают реальные признаки потери соприкосновения по отношению к основным предметным областям нашей гимназии-математика, науки, общественные науки и т.д. Значительное число тех, заключенные не орфографических ошибок (не умеют читать) даже на уровне 6-го класса. В соответствии с законами нашей страны "обязательного образования" является правилом, через 16 лет - там они сидят в длинных рядов сидений при практическом отсутствии реального полноценного участия и без надежды оттуда выбраться и даже позже трудовой деятельности в обществе, основанном на экономическом как из стране. Если мы хотим, чтобы сократить численность заключенных даже клеща оно должно начинаться в школах, которые предполагается построить мост форме дома к месту работы или колледж (Кассель, 1999

Исследование ясно показывает, что не более трех процентов наших студентов не хватает интеллекта для быть грамотным на уровне средней школы, когда учителя знают, как научить. В демократическом обществе, каждый студент должен считаться таким же важным как и любой другой студент, и когда наши школы признают, что равенство, наших тюрьмах больше не будет переполнен ..

Ссылки

Кассель, Военно-морской флот Великобритании (1999). Изучение новых иерархических категорий атипичных молодежи. Психология, 36 (1), 15-18.

Кассель, Военно-морской флот Великобритании (2000). Студенческие неудачи всегда должны быть связаны с учителем провал. Учебные психология, 27 (2), 110-111.

Кассель, Военно-морской флот Великобритании, а также Рейгер, Красный Крест (2000). Третья сила нового Психология обещает снизить растущее население тюрьмы через личностно-ориентированный ВУЗов. Образования, 121 (1), 34-37.

Ньюман М., Симмонс, В. (2000). Лидерство для обучения учащихся. Phi Каппан Delta, 82 (1), 9-12.

Резник, Л. (2000). С склонность к усилия: можно изучить разведки и разработки школьного образования. Информационный бюллетень для педагогов-психологов, 22 (2), Вашингтон, округ Колумбия, Американской психологической ассоциации.

Роуз, L.S. (200). Обратите внимание общественности. 32-й Phi Delta Каппа / Gallup pol.l.The Phi Delta Каппан, 82 (1), PP2.

RUSSELL Н. Кассель, ED.D., ABPP, FAPSP Кассель институт, где Сегодня Завтра в сфере здравоохранения, 1362 Санта-Крус-Корт, Чула Виста, штат Калифорния 91910