Влияние педагогического образования на убеждениях учителей о цели физического воспитания
За последние два десятилетия, обучение преподавателей подвергается критике из многих частей нашего общества. Законодатели, правительственных чиновников, руководителей предприятий, и многие "эксперты" в области образования высказывали свое мнение о стратегии реформирования таких программ (Anderson, 1989; Бидл, 1989). Odden (1984) говорится, что "реформы процесс обучения может быть предпосылкой для всех других реформ образования". Общественное мнение часто рассматривает проблемы в школах, как вина учителя, и что они делают плохо должно быть, узнал в свои программы подготовки учителей. Независимо от того, где эта проблема может заключаться, нет никаких сомнений по поводу последствий этого процесса педагогического образования на учителей завтра.
Изменение пункта 3-анкету из исследования Плачек, Доддс, Дулитл, Portman, Ратлифф,
* Дополнительные навыки: разработка или совершенствование способностей студентов для выполнения физической активности и двигательных навыков;
* Имя спорта: заявление видов спорта, деятельности или основных моторных навыков, не том смысле, что студенты будут изучать или улучшить в этих мероприятиях;
* Фитнес: Любая деятельность в отношении развивающихся фитнес;
* Социальное взаимодействие: Помощь студентам получить наряду с другими и развивать навыки межличностного общения;
* Участие: Выполнение, воспроизведения и принимает активное участие в физической деятельности;
* Fun / Наслаждение: Забавляетесь или наслаждаясь физического воспитания без указания о том, почему и как это происходит;
* Когнитивных знаний: Знакомство или как, за исключением фитнес знаний;
* Ценить физической активности: Развитие позитивного отношения, мотивация, интерес или удовлетворение физической активности;
* Перерыв / отдыха: перерыв или отдохнуть от школьной рутине других вопроса, а не целенаправленной организованной деятельности в области физического воспитания;
* Другие: Любой ответ, который выходит за рамки определенных категорий (Плачек и др.., 1995)
Interrater надежности 90% была проведена стандартная для кодирования всех анкетах. Кодировщиков проверить все сомнительные кодировок друг с другом, пока были достигнуты договоренности и сделал проверку надежности в установленных интервалов для обеспечения соблюдения кодирования категорий.
До их классов педагогического образования, целью наиболее часто выражается (см. таблицу 1), для студентов, чтобы узнать навыков в области физического воспитания (элементарные 58%, средний 38%), в то время как когнитивные знания наиболее важных в средней школе (36%). После двух лет занятий в педагогическом образовании, за исключением средней школы, убеждения студентов в отношении навыков обучения остается неизменной с небольшим повышением в начальной (69%) и средним (44%). Название спорта (52%) заменить когнитивных знаний как наиболее часто выразил цель физического воспитания в школе. Наибольшие изменения в цели начального и среднего образования физической категории весело / пользования, которые сократились за два года с 22% до 4% и 11% до 5%, соответственно.
[1 ТАБЛИЧНЫЙ DATA просто непередаваемы В ASCII]
Несмотря на сходство отметил в звании [получить навыки и название спорта в течение двух-летнего периода, изменения очевидны в сопоставлений школах. Студенты не ранга участия, развлечения / пользования, или сломать / отдых как высоко в конце педагогической практики, когда выразил до классы преподавателей. Эти выводы согласуются с целями Плачек и др.. (1995), а те же три категории не ранг выше, чем до цели. С другой стороны, студенты подчеркнули узнать имя мастерство и спорта чаще всего после окончания обучения студент, чем до цели. Изменения также очевидно в сравнении всех категорий процентов среднего изменения в школьном уровнях. Средний процент изменения убеждений студентов о начальной и средней школы физического воспитания для каждой категории составил 9,7% и 8,9% с уважением.
Цели образования могут влиять на убеждения учителей о том, что в преподавании соответствующих концепций и учителей о своей профессиональной роли. Представления о своей роли, в свою очередь, формируют их преподавательской практике (Buchmann, 1986). Интерпретация данных может быть ограничена из-за ряда вопросов, тем не менее, эти результаты показывают, что программы педагогического образования может повлиять на убеждения учащихся в определенных областях. Данные, собранные также дает представление убеждения студентов 'о целях физического воспитания. Эти убеждения являются важными для изучения, потому что они трудно изменить, и потому, что они оказывают влияние на восприимчивость студентов на сообщения, полученные по педагогическому образованию (Пахарес, 1992).
Представления о физической культуре может быть в форме через учреждения социальной школы, учителя, физической образовательных программ, а также спортивных переживаний (Плачек и др.., 1995). О том, что особое внимание в рамках программ педагогического образования может повлиять на убеждения учащихся должны побудить педагогов и политиков, чтобы рассмотреть вопрос о целесообразности этих элементов должны быть частью более широкой стратегии по повышению качества преподавания и обучения ..
Ссылки
Андерсон, Д. С. (1989). Последствия политики государственного финансирования исследований по вопросам обучения и педагогического образования: Австралия. Учебно-педагогическое образование, 5, 251-260.
Бидл, Б. J. (1989). Последствия политики государственного финансирования исследований по вопросам обучения и педагогического образования: Австралия. Учебно-педагогическое образование, 5, 275-281.
Buchmann, М. (1986). Роль более человек: мораль и достоверности в преподавании. Педагогический колледж Рекорд, 87 (4), 529-543.
Odden, А. (1984). Реформа системы образования, совершенствование школы ", и государственной политики. Образования лидерство, 42, 13-19.
Пахарес, F.M., (1992). Учителя верования и исследования в области образования: Очистка грязный построить. Обзор исследований в области образования, 62, 307-32.
Плачек, JH, Доддс, П., Дулитл, S., Портман, PA, Ратлифф, T А.,
Stu Райан является профессором в области здравоохранения, отдыха и задачи науки в Университете Западной Флориды, Пенсакола, штат Флорида.
Мосты F. Stephen является адъюнкт-профессором в области здравоохранения, отдыха и задачи науки в Университете Западной Флориды, Пенсакола, штат Флорида.
Беверли Yerg является адъюнкт-профессор кафедры физического воспитания в Университете штата Флорида, Таллахасси, штат Флорида.
