Школ, которые не защищены, и работал с геев и лесбиянок студенты были санкционированы судов
Введение
Gonsiorek (1988) и Herdt (1989) по оценкам, 3 миллиона мужчин и лесбиянок подростков в США гомосексуальной ориентации. С этой группы населения подвержены риску самоубийства, алкоголизм и наркомания, сексуальная действовать вне (с последствиями STD инфекции или беременности), преследования и насилия, консультантов необходимо развивать понимание и стратегий по оказанию помощи веселой молодежи. Многие из этих молодых людей сталкиваются с притеснениями в школе, и многие в конечном итоге бросают школу. Другие вред себе или другим. Персонал школы необходимо развивать понимание геев и лесбиянок студентов и должны достичь к ним для студентов собственного блага и на благо школы. Существуют законы, которые защищают от притеснений студентов и школ, которые не выполняют эти законы заплатил за свое неучастие в этом вопросе ..
Правовых определений и законов
Сексуальные домогательства в школах является одной из форм дискриминации по признаку пола запрещается в соответствии с Разделом IX в 1972 году Федерального Образование поправки. Эта поправка запрещает преследование поведения в школе и в школе мероприятиях, и на транспорт. Случаи сексуального домогательства привлечь студентов беспокоящие друг друга или кого-либо. Сексуальные домогательства сексуальные заранее, запрос на сексуальные услуги, или словесное или физическое поведение сексуального характера. Это включает в себя поведение, которое:
* Сигналов тревоги или кто-то раздражает;
* Вмешательство в личную жизнь кто-то, и
* Создает также запугать или враждебном окружении.
Хотя Название IX конкретно не запрещают преследования или дискриминации по признаку сексуальной ориентации, он запрещает преследование поведение сексуального характера, независимо от пола или сексуальной ориентации людей, вовлеченных. Руководство выпущено в 1997 году Государственный департамент США образовании ", сексуальных домогательств, направленных на гей или лесбиянка студенты могут представлять собой сексуальное домогательство запрещены Название IX ... [например] преследование поведение сексуального характера, направлены на гей или лесбиянка студентов (например, если ученик или "группа студентов мужского пола целевой лесбиянок студент физического сексуальные домогательства) может создать сексуально агрессивной среды и, следовательно, могут быть запрещены" Раздел IX "(Управление по гражданским правам, 1997) ..
Расходы, связанные с Игнорирование закона
С 1996 года несколько районов и школьного персонала, был предъявлен иск за игнорирование прав геев и лесбиянок студентов (Safe коалиции школы штата Вашингтон, 1999). В июле 1996 года окружной апелляционный суд подтвердил право Jamie Набозни предъявлять иск школы должностных лиц в соответствии с пунктом о равной защите Четырнадцатая поправка в Конституции США. Джеми опытных антигомосексуальных притеснения со стороны своих сверстников на протяжении всей своей средней школы и школьные годы и суд апелляционной инстанции установил, что три директоров школ персональную ответственность за соблюдение политики не школьного округа по борьбе с притеснениями в той же степени, что они защищают с другими студентами. Принципы урегулированы с Jamie за $ 900000 ..
В 1997 году в Арканзасе школы Вилли Вагнер студент и его родители подали секс Название IX жалобу о дискриминации с Департаментом образования США Управление по гражданским правам. Вилли средней и высшей школы сверстников, которые воспринимали его быть веселым преследовали его. В 1998 году Фейетвилл государственных школ согласились признать различных форм сексуальных домогательств, включая сексуальные домогательства, направленных на гей или лесбиянка студентов.
В мае 1998 года Окружной суд США судья приказал Уильямсберг местного школьного округа в штате Огайо, чтобы восстановить шестом классе учительница, Брюс Кловер, которым было отказано в продлении контракта, потому что он был геем. Суд присудил учителя $ 46492 в заработной плате и $ 25000 за эмоциональное потрясение.
В ноябре 1998 года, школьного округа Кент урегулировали дело из суда, согласившись выплатить Марк Иверсен $ 40000, и соглашаясь на изменение своей политики, процедур и подготовки кадров в округе. Марк подал в суд за не защищает от преследования со стороны коллег и сотрудников школ района в течение шести лет эскалации против гомосексуалистов словесных угроз и физического насилия, ведущие к наступлению восемь студентов старших год.
Проблемы наступить, когда в школах игнорировать домогательства. Это, пожалуй, лучше всего проиллюстрировать на примере Кентукки, где четырнадцать-летний Майкл Карнил открыли огонь и убили и ранили студента в молитвенную группу в Падьюке Кентукки в 1998 году. Газеты сообщили, что анти-гей оскорбления постоянно сделал этого молодого человека, который в части, вероятно, способствовали его насильственные и смертельные реакции на его сверстников. Его родители были подала в суд на школу и школьный персонал за неспособность предупредить их о его домогательствах и его работы, которые указаны признаки проблем. Новости докладов намекнул на гомосексуальные связи между двумя мужчинами, которые опустошили Литлтон, штат Колорадо. Преследования молодых людей сообщают чувства изоляции и гнева.
Насильственные инциденты, где геи виновных обычно не происходит. Случаи, когда гомосексуалисты являются объектом насилия, как Мэтью Шепард, очень распространены ..
Работа с геев и лесбиянок сохранить их от ущерба, не нуждается в мольбе. Как люди, работающие на помощь и не наносит вреда другому должны быть цели школьных округов и с учетом проблем молодых мужчин-гомосексуалистов и женщин в обществе, необходимость говорит само за себя. Любой школьный округ, не разрабатывать и осуществлять политику защиты прав этих молодых людей, могут столкнуться с ненужных исков. Геев и лесбиянок студенты страдают, когда другие вину, отказаться, свести к минимуму, оскорбляют и запугивают, и это включает в себя неспособность защитить, или делает слишком мало, когда администрация школы знал и тяжело опустить защиты для студентов. Геев и лесбиянок студенты помогли, когда объектами преследования поддерживаются, когда злоупотребление остановился, и, когда преступников (сверстников, учителей, водителей автобусов, секретари, консультанты, социальные работники, помощники воспитателей, охранников) все обучены иметь дело с разнообразием в профессиональной и этической основе ..
Рекомендации для пресечения домогательств включают в себя:
* Расследованию инцидентов (проведение конференций, со всеми заинтересованными сторонами, когда преследование ситуация отмечается и должным образом наказать тех, кто атаки);
* Воспитания правонарушителей (разговоры о правах и преследования);
* Поддержку целей домогательств (защиты, адвокат, обеспечить безопасность этих целевых);
* С участием родителей (информировать родителей о тех, кто занимается по просвещению родителей, а также студентов);
* Обучение персонала (предлагаем семинары для предотвращения в будущем инцидентов, наказания преступников постоянной);
* Обучение студентов (деятельность классе руководства, публичное заявление, политики нулевой терпимости преследования геев и др.).
* Понимание проблемы геев и лесбиянок лицо.
Для того чтобы понять геев и лесбиянок, необходимо, чтобы понять проблемы развития с которыми они сталкиваются, которые цвет их мир.
Развития молодежи, геев
Identity развития жизни длительный процесс, для всех людей и сложный процесс для геев молодежи. Identity развивается в результате взаимодействия между людьми и окружающей их средой. Восприятие себя исходит от реакции значимых других в жизни. Значительные другие первые семьи и близких в деятельность социальных институтов, которому подвергается ребенок, а затем сверстниками и другими взрослыми в жизни ребенка. Подростковом, которые разрабатывают такие же чувства пола на раннем этапе жизни, которые обладают или маргинальных или перекрестные черты гендерной сталкиваются с трудностями в раннем возрасте:
* Молодые люди, которые выставке поведение считается не соответствующей гендерной дразнят и издевательствам со стороны членов семьи и сверстников с раннего возраста.
* Отрицательное маркировка создает негативное introjects и интернализации отрицательных самооценку.
* Малион (1982) показали, что гомофобные социализации имеют разрушительное влияние на социализацию ребенка процесс, развитие личности, самооценка, защиты, познания и психологическую неприкосновенность.
Signorile (1995) писал: "Из-за социальной стигматизации них, пустые слова` геев, "и" лесбиянка "- не говоря уже о гомосексуальных`, '`педик,'` дамбы, "и" странный 'это условия, которые большинство людей не хотят связанных с себя "(п.6). Рассмотрим ребенка, который вырастает, который называется "маменькин сынок", и "педик" со стороны членов семьи и коллег и обратите внимание на чувство неполноценности, которые начинают развиваться. Отрицательные introjects связаны плохие чувства о себе, где очень молодые начинают чувствовать, что они не правы и разных, и что это не нормально чувствовать и вести себя как они. Вместо того, чтобы кто-нибудь обсуждали поведение и чувства в позитивном ключе с пониманием и забота, молодые люди сталкиваются с враждебностью, что делает их неуверенные в себе.
Troiden (1989) разработали модель гомосексуальной идентичности и формирование стратегий борьбы объяснил, что молодые люди используют выжить в гомофобных мире. Во-первых, дети попытка отрицать свои эмоции и чувства. Узнав, что чувства и поведение, которые отличают их, плохие и нежелательные, молодые геи развивать неспособности "быть, кто они". Они учатся, чтобы скрыть от себя и других свои истинные чувства и намерения, и они либо попытка изменить свое поведение, чтобы соответствовать приписывается мужской или женской роли или же они страдают. В любом случае, они не полностью интегрированной концепции себя как "хорошо". Они являются "другими" и "неправильных" и, как правило, не знают, как решить эту проблему.
Вторая стратегия геев и лесбиянок включает избегать ситуаций, в которых гомосексуальные чувства и побуждения необходимо противостоять. В средней школе и средней школе, школьные системы месте студенты вместе в PE классы, где могут быть не бежать от просмотра телами друг друга. Некоторые мероприятия запланированы для мужчин и женщин - в частности спорта для мальчиков, и гендерный конкретных классов, как домоводство для девочек. Студенты, которые пытаются избежать ситуаций, когда они не к лицу их гомосексуальные чувства (тренажерный зал класс) и где они могут ускользнуло от внимания своих коллег (не играл мачо спорта, где они могут быть не годится), может обнаружить, что они не могут избегать ситуаций, которые ставят их в неловкое.
Молодые геи могут развиться отвращение к себе и далее чувство неполноценности, когда они не могут использовать свою тактику избегания. По сути, школа им ловушки и не позволяет им использовать стратегии предотвращения хорошо. Безопасные школы коалиции Вашингтоне (1999) сообщили, что геи и лесбиянки студенты говорят, что их обращения в школе заставил их почувствовать шокированы, больно, неловко, страшно больно, оцепенев, одиноким и депрессии, и некоторые из них сообщили о самостоятельной мысли и угрозы поведения ..
Третья стратегия геев и лесбиянок использования молодежи в борьбе с различными быть связано с покушением измениться и стать гетеросексуальными в поведении. Эриксон (1963) объяснил, что подростки должны развивать свою самобытность и научиться разрабатывать близости с другими людьми. На этом этапе игры, все подростки должны справиться с подростками эгоцентризм, личный миф и мнимой аудитории.
* Подростков эгоцентризма ошибочная идея о том, что подростки имеют, что весь мир вращается вокруг них. Элкинд (1967) отметил, что подростки стали озабочены своими собственными процессами мышления и назвал этот феномен подростков эгоцентризма. Они рассматривают мир, как он относится к ним и часто не понимают других потребностей. Эмпатия не хватает в разы.
* Личные басня убеждений подростков считает, что она или он единственный в своем роде человек (Элкинд, 1970). Подростков считает, что он или она настолько уникальна, что ни один может понять его или ее, что никто никогда не пережил то, что он / она переживает, и что он / она совершенно один со своими проблемами.
* Мнимой аудитории (Дэвид Мэнэстер, 1977) является подростковой концепции, что каждый человек всегда смотрит на них и, заметив, каждую мелочь о них. Эта аудитория кажется, всезнающий и вездесущий и делает подростков чувство, как будто они находятся под микроскопом каждую минуту дня.
Эти характеристики цвета подростка потребность принадлежать, самооценка и поведение. Будучи отличается "поцелуем смерти" для большинства подростков. Геев и лесбиянок подростков беспокоиться о том, под микроскопом, беспокоиться о том, различны, и она может стать настолько заняты своими мыслительными процессами, которые они создают еще больше проблем для себя. Некоторые геи подростки, следовательно, могут попытаться принадлежат и подчеркивают свое чувство необходимости быть как и в других разрушительных способов знакомства и заниматься сексом с теми, в которых они не заинтересованы или кола, отрицая части сам, чтобы быть, как другие, а также формирования ложной идентичности. Другие гей подростки изолировать себя, сужают их чувства, свободные межличностных контактов с коллегами, возможно, самолечением с алкоголем и наркотиками, и, возможно, страдают депрессией, поскольку они, похоже, подходят не где ..
Малион (1982) отметил, что многие геи подростки постоянно сталкиваются с проблемой тревоги что снижает интимный и эротический потенциал, который ограничивает развитие эффективных навыков межличностного общения, и которая создает задержки развития. Подростки в целом начинают отделяться от семьи происхождения и individuate как часть нормального развития. Дженкинс (1982) предложил, что благоприятные контексте семьи для выживания и психологического благополучия важно. Тем не менее, обследование 329 гомосексуальных подростков возрасте от 12 до 21 по Хетрик и Мартин (1987) показали, что два наиболее важных проблем, возникающих у геев подростков были изоляции и семьи отказа. Мартин и Хетрик (1,988) сообщила, что 40% опрошенных испытывали субъектов насилия со стороны членов их семей.
Лесбиянки и геи подростки не имеют благоприятных условий семьи или потому что они раскрыли их сексуальной ориентации и были отклонены или потому что они не раскрыты, и чувствовали себя изолированными (Bell
Школьный округ Политика геев и лесбиянок
Школы должны разработать политику, которая обеспечит безопасные условия для всех студентов, включая геев и лесбиянок студентов. Департамент образования США Управление по гражданским правам и Национальной ассоциацией генеральных прокуроров смещения преступности Целевой образования Подкомитета издан буклет, защита студентов от притеснений и преступлений на почве ненависти, руководство для школ, что все школы должны иметь под рукой. Эта публикация подчеркивает необходимость того, школам:
* Разработать письменные борьбы с притеснениями политики;
* Выявления и реагирования на инциденты запугивания;
* Разработать официальные процедуры рассмотрения жалоб;
* Создать школьный климат, при котором разнообразие и
* Адрес преступлений на почве ненависти и конфликтов в школе и обществе.
Эта публикация может быть загружена с веб-сайта по адресу <a target="_blank" href="http://www.ed.gov/offices" rel="nofollow"> www.ed.gov / офисы </ A> или могут быть получены путем образования Публикации по телефону 800-США LEARN. Помимо того, что район политики, которая создает безопасную среду для подростков и правовой защиты школ, которые осуществляют политику, консультанты должны работать в тесном контакте с геев и лесбиянок подростков.
Роль советника с геев и лесбиянок подростки
Консультанты должны рассмотреть гей подростка нуждается в регулировке и стратегии преодоления. Колман
После веселой наклейки гордости (радужными знаменами) сидит, имея литературы о гомосексуальности в офисе, а создать себе репутацию нетерпимости о нетерпимости допустит проведения гей-лесбийской или подростка начинают развивать чувство безопасности при школьного консультанта. Консультанты должны:.
* Будьте комфортно, обсуждая все типы вопросов, с подростками - это включает вопросы, связанные с сексуальностью. Первоначальный интервью с молодыми людьми, должна включать в себя вопросы о вещах, которые влияют на их жизнь (в школе, семье, употребление наркотиков, самоубийство, депрессия, сексуальность). Консультанты должны придерживаться принципов Rogerian осуждения терапевтического вмешательства с геев и лесбиянок подростков.
* Не ярлык молодежи, гетеросексуальной или гомосексуальной основанные на предположениях. Будьте принимать молодых людей, так же, как они. Пусть знают, что и спрашивать об ориентации. Многие геи и лесбиянки молодежь не с кем "безопасной", они могут поговорить о жизни. Ведение секрет устанавливает стену молчания, которая выделяет их, заставляет их терять навыки межличностного общения, и вмешаться в две задачи развития (формирование личности и развитие интимной связи с другим лицом) с которыми они сталкиваются. Спросите, но позволить подростку самостоятельно сообщать о своих чувствах и переживаниях. Пусть они знают, что вы заботитесь и согласен с ними, поскольку они самостоятельно раскрывать.
* Дайте студентам поделиться своими представлениями о том, что он хотел бы быть лесбиянкой или геев и помочь им разобраться в социальных проблем адаптации. Лесбиянки может отказаться от стереотипных женскую роль в их скорейшей разработки и геями может отказаться от стереотипных мужскую роль. Они, возможно, потребуется на борьбу с единицей развития:
* Консультант может помочь геев и лесбиянок студентов с единицей развития. Касс (1979) была предложена модель формирования личности гомосексуальность из которого приводятся ниже информация взята. модель развития Касс, основан на предположении, что, будучи лесбиянок / гей может быть позитивно оценил состояние, что на каждом этапе лиц идентичности развития использования различных стратегий выживания, и что рост производится попытка устранить противоречия между человеком и окружающей средой. При этом этапе модель, было бы важно для консультанта для доступа к стадии студента. Этапов с сопровождающими их конфликтов и резолюции:
(1) Identity Путаница - студент начал понимать, что его или ее поведение, мысли и чувства могут быть определены как лесбиянка или гомосексуалист, и это вызывает внутреннее беспокойство, что большинство студентов стараются решать самостоятельно. Задача развития открывает который один есть и может быть решена в один из двух способов. Студент воспринимает его или ее поведение, как геев и лесбиянок, оценивает его как правильный и приемлемый и начинает искать информацию о том, геев и гей. Тем не менее, некоторые студенты будут воспринимать их поведение как лесбиянки / геи, судить об этом являются неприемлемыми, и переехать в отказ. Те, кто выбрал категорию могут ограничить информацию (не читать, слушать или говорить об этом), может попытаться препятствовать поведение и мысли (действовать, как все остальные, и не думаю об этом), и может включать в себя действовать вне поведения.
Консультант будет необходимо обеспечить безопасные условия, в которых студент может быть призвал к голосу своего внутреннего смятения Это должно быть среда, в которой в очередной раз, консультант не является субъективным, забота, и заинтересованных. Консультант не имеет и не должно привести студента в суждениях о мысли, чувства и поведение, но и позволяет студентам сделать свой собственные выводы. Изучение возможных последствий поведения и ситуаций, ролевые игры будет две полезные методы консультирования использовать на данном этапе ..
(2.) Identity Сравнение - студент начинает принимать возможность того, что он / она может быть геев и лесбиянок и начинает делать предварительное обязательство лесбиянок / гей себя. Студент начинает отметить различия между самовосприятие и восприятие других людей. Восприятие других часто отрицательным из-за гомофобных американском обществе, и студент чувствует себя отчужденной этим. Студент может также понимают, что ранее узнал гетеросексуального поведения не имеет отношения, но, поскольку не было контакта с гомосексуальной общины, и было мало ресурсов о гомосексуализме доступны, студент имеет никаких указаний о том, как вести себя и чувствовать. Человек может воспринимать быть различные, как положительные, и желательно, но и продолжать представлять самого себя как гетеросексуальные во всем мире.
Многие студенты могут найти аспектами существования геев и лесбиянок нежелательным и полагаем, что они переживают этап, что они должны измениться, чтобы не быть геев и лесбиянок, или что они просто не может действовать от своего чувства. Советник необходимо будет помочь студенту в решении их чувства и работать через участие вопросов. Подростки встретятся гомофобных домогательств в школах, и они будут чувствительны к реакции сверстников. Подростки по-прежнему в финансовом отношении и эмоционально зависят от своих семей, и они могут опасаться, родительских и семейных реакций. Они будут иметь ограниченный доступ к информации и лесбиянок / веселые ролевые модели, чтобы они были склонны принимать стереотипы женственные геев и лесбиянок Батч дамбы стереотип, чтобы они не знают, как они смогут вписаться в этот мир.
Некоторые подростки могут полагать, что все геев и лесбиянок являются педофилам (хотя педофилам являются гетеросексуальные мужчины), неудачи и отверженных так подросток может чувствовать себя изолированными, замешательство и депрессию, как они борются с кем они являются. Консультант будет необходимо помочь геев и лесбиянок подростковой преодолеть такие чувства, как он или она отмечает, что многие геи и лесбиянки живут счастливые нормальной жизни и что они честны, работы, активных членов общества, которые занимают ответственные должности. Было бы полезно обмениваться информацией об исторических фигур, как король Эдуард II, Ричард Львиное Сердце "," Леонардо да Винчи, Микеланджело и Элеоноры Рузвельт, которые были геями или лесбиянками. Есть много кинозвезд, которые являются геями.
Она также будет иметь важное значение для консультанта, чтобы помочь подростку работать через плохие чувства, которые они могут начать развиваться о себе. Подростков следует поощрять к обмену страхи и чувства, которые приходят на данном этапе ..
(3) Identity Толерантность - это где молодой человек увеличивает свое обязательство быть геев и гей. Человек будет чувствовать необходимость справиться с чувством изоляции, которую он или она чувствует, пытаясь "выйти" на других. Выйдя предполагает позволить другим знать, что он / она лесбиянка или гей. Если ранние эпизоды выходили положительные это приведет к росту и принятию на подростков. Если переживания отрицательный рост остановится, и проблемы будут развиваться. Существует целый процесс чеканки из. Короче говоря, тем не менее, советник необходимо убедиться, что студент знает, почему он / она захочет выйти на определенных людей или групп, что он / она ожидает, будет происходить, и что он / она будет делать, если есть отрицательные реакция на предстоящий процесс из.
Это хорошая идея для советника, чтобы помочь студенту составить план для обработки разочарованием, если результатом этого процесса является отрицательным или не то, что студент ожидает. Консультант также должен знать, что из-подростков эгоцентризм и мнимой аудитории, лесбиянок / веселые студенты будут следить за себя осторожно, чтобы манеры, одежда, мнения и случайных разговоров не "из них", прежде чем они будут готовы. Это самоконтроля не может считаться здоровым и препятствует образованию дружеских и других вспомогательных отношений. Консультант должен обсудить этот тип поведения и помочь учащемуся разработать план формирования дружбы и поддержки отношений. Обмен информацией о себе как правило, приводит к большей интимности и истинной дружбы, но и студенты, геи и лесбиянки всегда принимают случайно, когда самостоятельного раскрытия.
(4) Identity Pride - на этом этапе, геев и лесбиянок подросток dichotomizes людей в гетеросексуальных и лесбиянок / геев и гетеросексуальных может обесценить другие, и стоимость лесбиянок / гей другие. Приверженность лесбиянок / гей-культуры, могут быть высокими и могут быть менее озабоченность с учетом мнений гетеросексуалов. Тем не менее, подросток будет по-прежнему сталкивается с различия между, так и геи и гомофобные реакции от других. Это может привести к гневу и действий со стороны гей-подростков. Это активность может не соответствовать утверждения взрослых в мире, но ожидает или требующие лесбиянок / гей подростков остаться в шкаф не подходит. Айви, Айви,
Айви, Айви и Саймк-Морган отметить, что есть движение в сознании индивида от наивности (мало осознание себя в качестве геев и лесбиянок), чтобы встреча (понимая, что геев и лесбиянок мысли и чувства, разные, и что дискриминация является реальной ), для наименования (для просмотра себя как геи и начала развиваться в позитивном ключе, в то время как сердиться на угнетателей), с отражением себя как культурное существо (большинство общества становится менее актуальной и задача развития является создание определенного самосознания) , в multiperspective интернализации (там, где, наконец, отдельные развивается гордость осознания себя и других и считает, что мир через несколько систем отсчета).
Имен и отражении себя как культурные время вызовет какое-то лесбиянок / гей подростков слишком отказа других и слишком погружен в лесбиянок / гей-культуры, где угроза насилия становится все более острой в школах и окружающей среды в целом. На данном этапе консультант может работать с лесбиянок / гей молодежи путем определения результатов и использования постановки целей. Консультант может.
* Узнайте, идеальный мир клиента.
* Спросите подростка как он / она хотел мира, который был.
* Спросите подростка, как все было бы, если бы все признали свою гомосексуальность, а потом помогают подростков разработать план, чтобы сделать мир более, как они хотят быть с их точки зрения и от того, что они могут сделать.
* Помощь подростков поставленных целей и создания альтернатив их поведения, а затем решить одними из лучших альтернатив для использования в различных ситуациях (Иган, 1994).
Если бы тогда, студент сталкивается с насилием и преследованиями и необходимость встать и быть самим собой, консультант поможет студенту в выборе и планировании соответствующих направлений деятельности, где подросток может быть активной, а не реактивным. Студенты могут определить, каким образом лучше быть гордым и не отвергает полностью доминирующей культуры.
(5) Identity Синтез - это стадия характеризуется увеличением доверия гетеросексуалов, вывод сепаратистских ("них" и "нас") менталитета, обесценению не поддерживающих гетеросексуалов, общественной и личной идентичности синтеза при поддержке со стороны окружающей среды, и интеграции лесбиянок / гей личности с другими аспектами себя. Все это, вероятно, прийти как геев и лесбиянок подростков живет в мире немного и начинает устанавливать сам. Советник должен работать в направлении этого синтеза, но вероятно, не будет полной, пока ребенок находится в школе.
Консультанты знакомы с этой идентичности модели развития будут иметь вопросы, по которым для работы с геев и лесбиянок студентов.
* Консультант необходимость оказания помощи для геев и лесбиянок с самоопределение. Это может быть продолжение формирования личности. Faderman (1984) выделяет три фазы самоопределения для лесбиянок:
(1) Критическая оценка доминирующих социальных норм - студенты, которые приезжают в консультант испытали гомофобии в школах. Они должны узнать, как отделить от общего нападения домогательства (те, кто нападает на всех, кто другой) и не позволяют комментарии сорвать прочь их индивидуальное чувство собственного достоинства. Доминирующей культуры, не всегда правильно занимает позицию, и молодой человек нуждается в помощи для реализации этого.
(А) консультант может вести дискуссию и дать клиенту понять свои чувства по поводу этого и разработать план справляться с разными ситуациями, в которых отрицательные социальные нормы могут повлиять на нее. Это может быть тот же самый процесс для геев молодых людей. Ролевые игры ситуаций, в которых молодежь встречи гомофобские может научить молодых людей, как обращаться с плохой ситуации. Расширение возможностей молодежи ходьбы или выбрать курс действий, который диффузного ситуации будет иметь важное значение. Запуск группы для молодых геев и лесбиянок даст молодым людям возможность обрабатывать чувства порожденные гомофобных ситуациях. Группы могут обеспечить необходимую поддержку. Группы могут быть геев и лесбиянок или прямой / группы геев альянса.
(2) Встречи со стигмой и внутреннюю гомофобию - студенты должны предлагается посетить советника при встречах кажется перегружать их.
2. Лесбиянок и геев нужно будет решить, если они хотят работать по профессии, где их сексуальной ориентации не должны быть скрыты, поскольку самораскрытие во многих профессий приведет к явной или скрытой дискриминации (Хетерингтон
3. Те, кто идут на обучение, уход за детьми и детской психологии остаются наедине из-за миф, что они вербуют детей в гей-жизни.
4. Эти проблемы создают ощущение изоляции для лесбиянок и геев и часто геев и лесбиянок предпочитают жить больших городах или принять участие в национальном геев и лесбиянок профессиональных организаций, с тем чтобы уменьшить чувство изоляции.
5. Терапевты должны помочь геев и лесбиянок клиентам изучить профессиональные возможности и различия между реалистичным и нереальные страхи и терапевты необходимо предоставить информацию и поддержку.
* Консультанты должны знать, связанных с возрастом вопросов для лесбиянок.
1. Выход есть процесс более трудным для подростков, так как она, как правило, более зависимы экономически и эмоционально на свою семью и сталкивается с давлением родительского отказа (Schneider, 1989).
2. Подростков как правило, не взрослые ролевые модели, которые помогают понять позитивной идентичности.
3. Подростков не столько возможность получить доступ к лесбиянок / гей-сообщества для поддержки и руководства.
4. Оба лесбиянок и геев есть проблемы взаимоотношений как и гетеросексуалов, добавил несколько поворотов.
Ссылки
Белл, полный пансион,
Берзон, B. (1988). Постоянным партнерам. Нью-Йорк: Даттон.
Касс, вице-канцлер (1979). Гомосексуальные формирования идентичности: теоретические модели. Журнал Гомосексуализм, 4, 219-235.
Coleman, Е.,
DeMonteflores, C.
Иган, G. (1994). Квалифицированные помощники. Pacific Grove, CA: Brooks / Кол.
Эриксон, Е. (1963). Детство и общество. Нью-Йорк: Нортон.
Элкинд, D. (1967). Эгоцентризм в подростковом возрасте. Развития ребенка, 38, 1025-1034.
Элкинд, D. (1970). Дети и подростки: Интерпретив эссе на Жана Пиаже. Нью-Йорк: Oxford University Press.
Faderman, Л. (1984). "Новый гей" лесбиянок. Журнал Гомосексуализм, 10, 85-95.
Гриффин, C.W., Вирт, M.J.,
Гровс, П. (1985). Выход: вопросы психотерапевта, работающих с женщинами в процессе образования лесбийской идентичности. Женщины и терапии, 4, 17-22.
Gonsiorek, суд по делам малолетних (1988). Психическое здоровье проблемам геев и лесбиянок подростков. Журнал подростков медико-санитарной помощи, 9, 114-122.
Herdt, G. (1989). Геев и лесбиянок: Emergent самобытности и культурного сцены в стране и за рубежом. Журнал Гомосексуализм, 17, (1 / 2), 1 - 42.
Хетерингтон, C.,
Хетрик, E.S.,
Айви, A.E., Айви, M.B.,
Дженкинс, A.H. (1982). Психологии афро-американской: гуманистический подход. Нью-Йорк: Наука.
Дэвид Мэнэстер, G.J. (1977). Развитие подростков и жизнь задач. Бостон: Аллин
Малион, A.K. (1982). Психотерапевтическая последствия внутреннюю гомофобию в гомосексуалистов. Журнал Гомосексуализм, 7, (2) 59-69.
Мартин, A.D.,
Мармор, J. (1981)). Гомосексуализм и проблемы психического заболевания. В Мармор J. (ред.), гомосексуальное поведение: современная оценка. Нью-Йорк: Basic Books.
Мерфи, до нашей эры (1989). Лесбийских пар и их родителей: эффекты воспринимаются родительских отношений на пару. Журнал консультирования и развития карьеры, 68, 46-51.
Neisen, J. (1988). Ресурсы для семей с геев и лесбиянок членов. У Е. Колеман (ред.), встроенный стиль для геев и лесбиянок: психотерапевтических подходов для эмоционального благополучия (стр. 239-251). Нью-Йорк: Харрингтон Парк.
Управление по гражданским правам. (1997, 13 марта). Сексуальные домогательства руководство: Преследование студентов школы сотрудников, другие студенты, или третьей стороны. Федеральный регистр, Департамент образования США, Управление по гражданским правам.
Безопасные школы коалиции в штате Вашингтон. (1999, январь). Они даже не знают меня: Понимание антигомосексуальных домогательств и насилия в школах. Отчет о пятилетнем против насилия научно-исследовательского проекта "Безопасные школы коалиции штата Вашингтон (<a target="_blank" href="http://www.safeschools-wa.org" rel="nofollow"> WWW. safeschools-wa.org </ A>).
Шнайдер, M. (1989). Сафо была права-на подростков: Расти лесбиянка. Журнал для геев и лесбиянок психотерапия, 1, 87-104.
Слейтер, справочник (1988). Основные проблемы в работе с лесбиянок и геев подростков. Профессиональная психология: Научные исследования и практика, 19 (2), 226-235.
Troiden, радиус (1989). Формирование гомосексуальной идентичности. Журнал Гомосексуализм, 17 (1), 43-73.
Варга, С. (1987). Эффекты социализации женщин на лесбийские пары. В Бостоне лесбиянок Psychologies Collective (Eds.). Лесбиянки психологии (стр. 161-174). Чикаго: Университет Иллинойса Press.
Воеллер, B. (1980). Общество и гей-движения. В Мармор J. (ред.), гомосексуальные поведения: современная оценка. Нью-Йорк: Basic Books.
Уилкокс-Матфея, Л.
Конни Каллахан, PH.D. Образование Восточной Кентукки университета Ричмонда, штат Кентукки, 40475-3102
