Гибкость, Гордость и смирение в классе: подняться выше Фокус-Obscurity Рамочной

Введение

Мой первый опыт преподавания заменить было в классе втором классе, я попросил детей нарисовать картину того, что они хотят стать, когда вырастут. Существовали двадцать один студентов в классе, все афроамериканцы, девять мальчиков и двенадцать девочек. Пять из девяти мальчиков рисовал торговцев наркотиками, но одна картина вдохновила такие эмоциональные реакции в том, что меня, чтобы оправдаться из класса в короткий промежуток времени. Этот семилетний мальчик нарисовал подробный портрет его самого, как показано на рисунке 1, а торговец наркотиками, в комплекте с наркотиками, оружием и нет недостатка в деньгах. Когда я вернулся домой в тот день, я плакала неудержимо. Ребенок, семилетний ребенок, мечтали и фантазировали о "профессии", который вносит свой вклад в разрушение афроамериканцев.

"Профессия", что заставляет меня опасаться в окрестности, в которой только десять лет, прежде чем я ходил свободно и без всяких оговорок. Все в его мире сказал громко и ясно, что власть ", который имеет самый большой пистолет" или ", который продает большинство наркотиков" или "У кого самый большой, самый экстравагантный автомобиль" или "у кого больше денег". Как мне убедить этого ребенка, что реальная власть находилась в идеи?.

[Рисунок 1 ИЛЛЮСТРАЦИЯ опущены]

Я хотел бы также сказать, что то я был в это задание (я не упомянул, что это был мой первый?) Объясняется тем, что учителя буквально бежать из предыдущего дня. Она ушла, в так спешил, что с нее сапоги и некоторые другие личные вещи были еще в пальто, шкаф. Эта школа была и остается, расположенный внутри музея. Школы был новый и оснащен всеми последними технологиями в то время. Почти десять лет назад, я не замечал, чтобы политика финансирования школ, но видно было, что кто-то верили в эту школу и, следовательно, много денег было совершено на него. Эти дети были вторые грейдеры, семь и восемь лет. Ни в коем случае я не отказались от них.

Там, где есть жизнь, есть надежда. Я верю, что. Но это не облегчить боль, я чувствовал и откровенно по-прежнему чувствую, когда я смотрю на этот чертеж, который занимает видное место на стене моего домашнего офиса. Я хочу сказать это, и это было сделано раньше, чтобы потратить деньги на проблемы не решить проблему. Ирония заключается в том, что школа находится в бедном районе и новую школу с государством в самых современных средств, казалось, большое решение проблем детей в общине сталкиваются. Как я сравнить эту школу других, я увидел во время посещения одного из Карибских островов в прошлом году, он дает мне паузу ..

Остров школы

Во время поездки на "остров" мой друг, который имеет малыша отметил, что она не прочь жить там, в этой стране, но она не была уверена, что она будет чувствовать себя комфортно отправить ее дочь в школу. Теперь ни один из нас хоть раз в любой из школ, но некоторые можно судить по обочине дороги. Появление четко взволновал ее. Я помню комментируя то, что школа выглядит снаружи, не всегда является хорошим показателем того, что происходит внутри школы. В то время я не думал о школе в музей.

Но в этот момент, связи кажется очевидным. Какой смысл инвестировать все деньги в новую школу, когда большинство ребят присутствует в один класс указано стремление заниматься наркотиками. Этот остров имеет уровень грамотности в 98%. Общие американской общественности часто можно убаюкать в ложное чувство безопасности, основанное на внешний вид школы. С другой стороны, мы можем быстро судить то, что не обращаются к нам визуально. Недавний поток насилия в школах, в нашей стране последовательно произошли в приятные глазу, хорошо оборудованные школьные здания.

Карла

На другую должность преподавания заменить, я столкнулся с молодой женщиной, которая я буду называть Карла, попавшим в такую же фамилию, как моя семья. Мы поговорили немного о родных, чтобы увидеть, если бы мы ничего общего. Мы не, но мы приступили к формированию связи. Она отметила, что ей нравится мое имя и спросил, может ли она зовет меня он в частном порядке. Она спросила с уважением и искренностью. Я сказал, конечно. Завучем слышал, как мы разговариваем один день, и мне сказали, что это неуместно, что мне было бы трудно получить отношении детей, если бы я позволил им называть меня по имени (даже если они и положить Мисс перед ним). Я верил, что я заслужил уважение Карла, и у многих других детей, но мне нужна работа, и я послушался ..

Наверное, важно сказать в данный момент, что моя степень бакалавра в бизнес-администрирования, а не образование. Таким образом, у меня не было формального обучения по вопросам студент - преподаватель отношений. Моя мысль в то время, и я утверждаю, было то, что крайне важно, чтобы связаться с студентам на личном уровне, в целях расширения академических отношений. Я не эмпирические данные, подтверждающие это, он просто чувствовал право и работал для меня. Школы в вопрос обычно рассматривать как один из худших в городе. Существовал насилия, высокой прогулов нарушенного студентов и учителей исчерпаны, ограниченные ресурсы и атмосферу отчаяния.

Нечего и говорить, было всегда найдется место для нескольких заместителей каждый день. Мне сказали, что я был одним из немногих, кто будет регулярно принимать задания. Subs просто не нравилось, что там. Это было сложной обстановке. Но я любила этих детей. Они были быстро исследований, они заставляли меня смеяться, и они помогают, и заинтересованы в изучении вещей, которые затронула их души. До сих пор помню имена многих из них. К сожалению, я бы напомнил о Карле, когда она была убита в возрасте 19 лет. Она стала подростком мать, но она утверждала, свои мечты, несмотря на трудную жизнь.

Сейчас я, конечно, не собираюсь предложить, что, если Карла было разрешено называть меня по имени он бы спас ей жизнь. Что я предлагаю, является то, что мы, педагоги, должны попытаться принять подходы, которые работают с детьми, даже если эти подходы не вписываются в наш образ мышления. Это обсуждение является основой для теории, что я выдвинул в оставшейся части этой статьи.

Фокус-Obscurity Рамочной

Если мы сконцентрируемся на любой данный момент в комнате, в конце концов все остальное станет размытым и, наконец, исчезают. Конечно, на самом деле не исчезает, но и для всех намерений и целей, все еще невидимый, потому что мы стали замечать. Слишком часто в области образования, мы ориентируемся на один парадигмы так пристально, что она скрывает все другие возможности. В моем первом примере, акцент был сделан на деньги, так как решения, затушевывается тот факт, что пять из девяти мальчиков стремятся заниматься препаратов для быстрых денег. Во втором случае, акцент делается на внешний вид школы, затушевывается тот факт, что в процессе обучения чтению является незаконным и, смею сказать, угрожающих жизни для афро-американцев, мы сделали это в любом случае, и, конечно, не внутри здания хорошенькая .

В третьем примере, акцент был сделан на сохранении формальность как способ заручиться отношении студентов, затушевывается было связей, которые уже начали формироваться. Этот фокус-безвестности рамках получившей широкое распространение в сфере образования на всех уровнях. Мы делаем ставку на совместное обучение; Obscured это значение прямому указанию. Мы ориентируемся на весь язык; Obscured это значение акустика. Мы делаем ставку на политкорректность; Obscured это значение честный, открытый разговор. Мы делаем ставку на индивидуализм; Obscured это значение сотрудничества. Я мог бы продолжать, но я считаю, моя суть ясна. Как мы можем получить себе в точку, где мы можем чувствовать себя комфортно при наличии и использовании альтернатив, с которыми мы не согласны? Как мы можем найти ценности в вещи, которые мы, как отметил поблекший? Как мы можем подняться выше этого очага - неизвестность рамки до места, где мы принимаем силу идей, как описано в открытии заказа? Рассмотрим следующий обсуждения ..

Гибкость

Колокол крючков (1994) пишет, что "для входа в классе настройки в колледжах и университетах будут делиться стремление поощрять волнения, было нарушать. Мало того, что он требует передвижения за пределы принятых границ, но волнения не могли быть построены без полной признание того факта, что никогда не может быть определять повестку дня регулирующих практику преподавания ". крючки говорит преподавания преступить в сфере высшего образования контексте. Я полагаю, что мы должны выйти за рамки этих жестких границ с младшим студентов. Я буду воздерживаться от создания перечень лекарственных практики. Это был бы несовместим с моим аргументом, является то, что нам нужно, чтобы наши умы, открытые и быть гибким.

Я говорю о более чем "прилежный моменты". Я говорю своим аспирантам, что если мы идем в класс с жесткой философией о "правильном" способ научить, мы могли бы потратить целый год, или что еще хуже, всю карьеру пытается таранить квадратный колышек в круглое отверстие. Я сужу по опыту ..

Я вошел в академических кругах полагать, сосредоточить внимание на совместное обучение. Регулярно, я хотел бы услышать стоны из классов полно людей, которые только учили весь день. Настаивал я. Однажды на оценки, студент отметил, что я использовал групповую работу в качестве предлога не учить! Я был потрясен! Это займет много времени, чтобы планировать и осуществлять работу в группах. Я часами думать, что я хотел класса, чтобы узнать, как бы я сунул в точке их пути без толкать его вниз горло, и, наконец, я считал так как многие из потенциальных ответов студентов, как я мог бы и скорректировать деятельность для их решения. Повод, чтобы не учить ... Я привержен к идее совместного обучения. Тем не менее, в нижней строке в том, что этот студент предпочитал прямые формат лекции, как и многие из моих студентов.

Этот вопрос становится, "как профессор, который сосредоточен на совместную учебную модель решения класса полон студентов, которые учатся более эффективно благодаря лекции". Ответ, отточить свои навыки чтения лекций! Я позволил себе быть настолько увлечен одна парадигма, так сосредоточен на ней, тот факт, что лекции могут быть интересным и оживленным и необходимо, застилала ..

Балансировка Высокомерие и Смирение

Я считаю, что надлежащий баланс высокомерия и смирения необходимо для меня в роли воспитателя. Это заявление часто трет людей в ту сторону. Те, кто очень высокомерно, не чувствуют необходимость быть скромным и те, кто очень скромный см. высокомерия как полностью отрицательный. Как и большинство вещей, я считаю, что баланс является ключевым фактором. Мои ученики опытных преподавателей, администраторов, консультантов и других специалистов в области образования. Они, как я, хотят быть уверены, что я знаю, что содержание моего курса тщательно. Я представляю его с уверенностью и гордостью. Тем не менее, я уже давно выпустила мой должны знать все, что в классе. Это может быть одним из основных источников стресса. Когда я вошел, научных кругов пять лет назад, я боялся, что кто-то спрашивал меня один вопрос, который не только не могу ответить, но их содержание было чуждо мне.

Это не займет тосковать по мне прийти к осознанию того, что кажется вполне очевидным, сейчас ... вы просто не можете знать все! Это открытие смирил меня, к счастью!.

Заключение

Я считаю, что моя роль в классе интеллектуальное лидерство, моя цель вести моим студентам узнать о силе идей. Мне не нужно знать все, чтобы сделать это. Возвращает меня, полный круг на цитату, которую я открыл этот документ. Мои открытия власти идей опыт, который я хотел бы классифицировать как духовное. Мой был не является открытием, которое состоялось сразу. Она была и до сих пор является медленный и устойчивый прогресс. Точки фокусировки безвестности рамках обсуждения, что, когда мы приступим к этой практике, мы теряем красоту силе идей. Часть этой красоты осознание того, что, если есть один глубокий идея там, безусловно, должна быть другой, что истинный смысл образования вечном поиске выражения, что в будущем идея, одна из которых, безусловно, имеют право один свободный ум и душа или, по крайней мере, положить один на пути такого освобождения, с тем чтобы истинное образование никогда не заканчивается.

Ссылки

Delpit, Л. (1995). Чужие дети: Культурный конфликт в школе. Нью-Йорк: New Press.

Фостер, M. (1997). Черный учителей по преподаванию. Нью-Йорк: Routledge.

крючки, Б. (1994). Обучение с целью нарушать. Нью-Йорк: Routledge.

Ладсон-Биллингс, G. (1994). Dreamkeepers: Успешные учителя чернокожих детей. Сан - Франциско, штат Калифорния: Jossey-Bass.

Sekayi, D. (1997). Жизнь истории афро-американских интеллектуальной активистов наследию в борьбе. Нью-Йорк: Garland Publishing.

DIA NR SEKAYI, адъюнкт-профессор Университета Говарда образования Вашингтон, DC 20059 E-адресу <a href="mailto:diasek@yahoo.com"> <diasek@yahoo.com />