Какие еще значит лучше? Непрерывная scholarisation или на протяжении всей жизни

Я пишу от учреждения, которое было заинтересованными 175 лет с образования для взрослых. Механика институтов, из которых Биркбек был одним из первых членов, были созданы в начале девятнадцатого века, чтобы обеспечить возможности получения образования для трудящихся. Они процветали значительно, с десятками тысяч участие сотни таких учреждений к середине 1850. Возможно - по сути, Roderick Флауд утверждал, именно в одном из последних тысячелетия Биркбек лекции - системы образования, то, небольшие, как это было в его пост-сырьевого сектора, было больше претензий, чем сегодня, чтобы быть таковой, чтобы способствовать непрерывному обучению, в смысл один, что позволило значительное число взрослых в нем участие.

Значительные `'здесь является жизненно понятие относительное, по сравнению соответствующих населения в начальных и непрерывного образования. Сегодня, когда все большее число пребывания в школе и университете, согласованной концепции непрерывного обучения остается одна который распространяет возможности для обучения в течение разумно lifecourse, пользуются различными группами в разные моменты ..

Такие исторические перспективы подорвать понятия необходимости. Вещи не должны идти по пути происходит они делают. Ранее проблема может быть в первую очередь более статичен областях нашей жизни, так что такая перспектива придавала положительной силы силами перемен. Замкнутый круг не должен продолжать вращаться. Сегодня, изменения всегда с нами, и не нуждается в двигателе; задача заключается в его направлении. Цель этого краткого документа является вопрос предполагается неизбежным продолжением начальной ступени образования, и особенно обязательства, включая все больше и больше молодых людей в высшие учебные заведения. Что только один мягкий преувеличения можно сказать, что механики в основном уступила место массовой институционализации нашей молодежи, должны продолжаться?.

Расширение и что?

Мне лучше быть ясным. Я в пользу расширения возможностей в области образования, а более крупные и более разнообразные системы высшего образования. Я не хочу, чтобы вернуться в социальном и финансовом регрессивные меры, которые характеризуются в середине двадцатого века высшее образование. Но стремление к линейного расширения и социальной интеграции вызвало incoherences. Они маскируются, с одной стороны на широкое распространение, из лучших побуждений, но underscrutinised предположении, что все расширения способствует справедливости, потому что больше людей вовлекаются в системе, а с другой стороны, стимулы, даже принуждения, для учреждений, расширить, если они чтобы выжить - своего рода учебной версии присущие тенденции, которые Маркс увидел в капитализм ..

Если бы мы имели смелость верить, что система может быть на протяжении всей жизни, и поэтому, если молодые люди не прогрессируют прямо на высшее образование из школы их шансы жизни не разрушена, представьте себе, что будет дальше. Basta до абсурда фотографии выпускников плакала на плечи друг друга, от радости или печали, по их результаты на уровне как если бы они в настоящее время окончательно определяется как овец или коз. Cut посредничества рекламных бюджетов, которые обогащают владельцы газет и, возможно, но сомнительно, помогают университетам, чтобы сбалансировать книги, но они не для тех, зачерпнул (или для других, в бассейне, в которую они черпали). Вместо этого, давайте более молодые люди идут учиться за пределами системы, и пусть они возвращаются, когда они хотят учиться.

Значительное улучшение студент обязательства, и поэтому успеваемости. И признаем, - для всего населения, а не только молодежи - значение формы обучения, кроме тех, воплощенные в университетах, хороший или не очень хорошие ..

Эта власть сделала многое, чтобы помочь тем, кто хотел вернуться к учебе. Перечень конкретных инициатив и более широкой политики, здесь имеет изъяны и морщины, но там были серьезные обязательство обеспечить взрослых принять участие в формальном и неформальном образовании. Кроме того, один небольшой, но символически очень важный шаг в преобразовании `соответствующей возрастной группы" от 18-21 до 30, так что ставки возраста участию в конкурсе были рассчитаны совсем иначе. Это должно означать совсем другое понимание общественностью процесса вступления в высшие учебные заведения, но реальность значительно отстает символизма. Большинство людей, профессиональных или заложить, по-прежнему инстинктивно думать о таких показателей, как относящийся к выпускников.

Почему это так важно? Я думаю, по трем причинам, весьма различных видов (и в разной степени и виды доказательств их резервные копии). Во-первых, эффективность аргумент. Наверное, самым важным фактором эффективного обучения студентов мотивации. Если кто-то всерьез хочет научиться, они одни из туда уже было, и даже если они не достичь того, что они намеревались сделать, они могут получить кое-что существенное из опыта. И наоборот, те, кто понятия не имею, почему они в системе высшего образования, вряд ли смогут, по крайней мере с точки зрения целей, ради которых университеты якобы существует. Они могут также иметь успешный время социальном, конечно, и в эти дни серьезные потребления, что является мощным фактором интереса, но это трудно сделать много дел для использования университетов, государственных учреждений дать охраняемых питьевой время ограничено часть населения - Есть более эффективные способы предоставления людям расти.

С другой стороны, многие студенты серьезно несчастный, с ростом уровня депрессии и даже самоубийства, и не должно быть тесная связь здесь во многих случаях к неопределенности относительно цели. Он не один, менее всего молодые лица, не позаботился, чтобы привести их в систему, если они не знают, почему они там ..

Вторая причина состоит в справедливости. Развитие высшего образования немало усилий, чтобы способствовать большей справедливости в отношении гендерных терминов (см. ниже) и для некоторых этнических меньшинств. Но она не позволила значительно распространить возможности более широкого различных социальных классов. Продолжение начального образования просто не будет этого, и чем скорее мы признаем это еще будет достигнут прогресс с подлинной справедливости, на основе lifecourse основе. Это решительно не увольнять усилия по улучшению путей из недопредставленных социальных групп и районов в высших учебных заведениях. Но мы должны перспективу, которая признает ограничения доступа политики по общим lifechances, и которые rebalances значения, которое мы придаем различных форм обучения ..

Есть два аспекта здесь. Первое, что можно назвать `четвёртом дециль" вопрос. Любое расширение высшего образования для молодых людей, в основном доходит до и включает в себя следующий социальный слой - в настоящее время группы, которые взяты в качестве ежегодного участия молодежи Оценить идет от 30 процентов до 40 процентов. Это не сверлить вертикально в классовой структуре, рисунок рабочего детей на поверхность. Но справедливости обеспокоенность вызывает не просто, что это не произойдет, это то, что разрыв между теми, которые входят HE, с преимуществами, что это приносит, и тех, кто не доходы неуклонно значение. За все, что больше людей пользу, она становится все более и более в невыгодное положение тех, кто этого не делают.

Разрыв по-разному расположенных на социальных слоев, и последствия этого возрастает. Примерно 40 процентов населения в настоящее время объявить себя средним классом, совпадая в тесном контакте с указанных выше доля выпускников собирается получить высшее образование в Великобритании. Изменение размеров, к счастью, не идеален, но это означает, что очень и очень немногие среднего класса, дети не будут поступать в университет. Новая норма установлена, и я не уверен, это здорово, для многих из тех, как внутри, так и для тех, кто остался за пределами ..

Второй аспект касается захвата которые высшего образования на систему в целом, а также то, каким образом ее различные компоненты ценятся. Сравните колонок - или, скорее, дворы - с учетом вопросов, студент с ярко эпизодические ссылки на вопросы грамотности. Что политика Почтовый ящик выступы с письмами о доступе к базовым курсам навыки? Что счету программа затрагивает удаленно, на общественное сознание (хотя, по иронии судьбы, счета является кросс-класса проблемы)? Сколько старших гражданских служащих на пенсию на пост Председателя колледжа FE? Университет обучения по-прежнему является нормой в котором слишком много, как ожидается, стремятся как возможные, если не уточненного цели, и это серьезно подрывает ценность других форм обучения, которые могли бы сделать гораздо больше для более широкого распространения населения.

Это подводит меня к третьей причине, и, вероятно, состязательности. Общеизвестно, что девочки превосходят мальчиков в школе. Последствия этого для поступления в вузы, а также о путях образования и профессиональной карьеры различаются по полу, все еще очень неясно. В настоящее время женщины численно превосходят мужчин во многих вопросов, которые требуют высокого класса, таких как медицина или ветеринарных исследований. Хотя мужчины по-прежнему получать больше первого класса степени, чем женщины, это, вероятно, не надолго - особенно, если система оценки реформировать отойти от зависимости от одного-офф экзаменов. И мужской успех на этом уровне, незначительно - с точки зрения объема, если не социальный престиж и власть - по сравнению с относительной неудачи номера в нижней части шкалы, где мальчики, не успеваемость гораздо больше, чем девочек ..

Позвольте мне быть импрессионистической. Спросите любого учителя, практически, в школе, колледже или университете, которые лучше, мотивированных студентов, и по моему опыту, если они сообщают гендерная разница, будет способствовать девочек, часто вопиющими. Это особенно характерно для подростков. Почему это должно быть? Это результат, конечно, муфты взаимодействующих факторов - социальных, культурных, педагогических и биологического - и у меня нет абсолютно никаких специальных понять, как это попурри работ. То, что кажется мне весьма сомнительным является представление, что проблема мотивации, которая распространяется по всей полов, но гораздо более широкое распространение среди мальчиков, может быть решена путем сохранения их в больших количествах в учебных заведениях.

Я приветствую героические усилия, чтобы сделать это, но мы должны вопрос о том, сотрудников, занимающихся, и другие студенты, платят слишком высокую цену, с неопределенной выгоды, даже для тех, кто, таким образом, сохранить в системе. Для каждого студента, который превращается, как и многие другие остались с ощущением времени даром, и отвращение к идее обучения?.

Основы обучения

Вопрос не в том, или не молодые люди должны иметь возможность учиться. Это то, что формы обучения, которые уместны и шансов на успех, в особенности в мотивации и поощрения их. Это очень давний спор. Я говорю, что она не только жива, но мы, похоже, делают хорошую работу в игнорировании того, что находится в передней части лица наши, что многие молодые люди, особенно молодые люди, будут учиться лучше всего делать вещи, которые являются значимыми для них , где они могут увидеть какой-то ощутимой отдачи и где они призвали проявлять какую-то ответственность. Большинство формальное обучение не будет работать на всех трех пунктах.

Удивительно, что эта ошибка может стать важным даже для тех, кто относительно успешными. Иными словами, Есть все большее число тех, кто получил в университете и получить степень, но которые еще не научились успешно в том смысле, было предложено выше. Я ставлю этот кажущийся парадокс в настоящее продолженное время, поскольку, хотя это всегда было в случае ограниченного числа студентов высших учебных заведений, то только с расширением в последние два десятилетия, что он имел возможность происходящих на любом крупном размере.

Доказательства по этому трудно найти, особенно на любой продольной основе. Я не знаю, обоснованных мер студенческих удовлетворение, разработанный с течением времени. В любом случае, сообщил меры сатисфакции, будучи студентом, могут оказаться недостаточными для захвата, как люди будут чуть позже, если вообще, осознала, насколько хорошо они подходят к университетской жизни, на тот момент в их lifecourse (мой собственный опыт ). Но у меня было много разговоров, не только сотрудников, но, более убедительно, с бывшими студентами доступа шахты. Эти взрослые люди, которые вернулись к образованию в более позднем возрасте, часто подвергая себя значительному затрат и успешного завершения курса доступа, поступил в университет.

Мой коллега Джон Филд, и я собрал некоторые косвенные данные об этом в исследовании мы сделали в рамках исследования Обучение Общество программы экономических и социальных исследований (ESRC). При изучении участия в обучении взрослых в Шотландии и Северной Ирландии, и сравнения в Англию, мы беседовали (среди прочих) работодатели и учебные заведения в ряде отраслей экономики - здравоохранения, электроники, сельского хозяйства и финансов. Существовали признаки того, что по крайней мере в восприятии работодателей молодые люди вышли из системы с степенями, но не сопутствующие обязательства будущего обучения, вместо этого они думают, как эти качества, дающие право на определенный уровень оккупации в обозримом будущем, и имел достаточно изучения в течение некоторого времени.

Их отношение к образованию высоко инструментальной, с небольшим чувством более широких целей высшего образования. Исследование мелких, и не все результаты были отрицательными любыми средствами, но это бросить вопросы о степени, в которой длительное начального образования добавляет столь же полезными, может быть получена из возможностей для обучения совершенно иной вид ..

Еще один аспект расширения, которое трудно судить, является воздействие высшего образования на расширение сектора дальнейшего образования. FE колледжей в настоящее время, безусловно, больше в центре общественного внимания, чем раньше, и многие из них являются более мощными и эффективными институтами. Они не так в тени, как это было раньше. Но они по-прежнему недостаточно представлены в целом в большинстве дебатов, а фигура смутно в общественной и политической сознательности. Обсуждения, как это, как правило, скрывают две проблемы, которые сидят беспокойно друг с другом: с одной стороны, необходимость обеспечения надлежащего признания работы, проделанной колледжей, а с другой стороны, желание не делать слишком резких различие между секторами.

Отчасти это респектабельный двусмысленности, но часто это происходит из желания не было видно будет потоковое или сегментации на этом уровне. Есть много плодотворных HE / FE партнерства, и это не совсем неправильно думать, отношения как игру с нулевой суммой. Но стоит задаться вопросом, как многие студенты в настоящее время Его было бы лучше, в FE, если: институты были должным образом рассмотрены и более справедливого распределения ресурсов, а если работодатели были менее преданными он, как система отбора ..

Цели и ценности

`Моя цель для записи о Шотландии и ее университетов в двадцатом веке, чтобы показать, что результаты общественного обсуждения на образование, которое относится к этой проблеме к философии и первый принципов, имел такое же влияние на определение социальных и культурных Ситуация в Шотландии, в котором мы живем, как метафизическая обсуждения Нарушение было в определении социальной и культурной ситуации Шотландии девятнадцатого века. Таким образом Джордж Дэви представляет Кризис Демократической интеллект, с его толстый поощрения значение философских дискуссий. (1) Дэйви далее сравнить `бешеные десятилетие (1917-27) и его борьба между шотландских университетов и шотландские образования Департамент Великой Срыв восемьдесят лет назад, когда Церковь Шотландии потеряла свое центральное место в шотландской культурной жизни.

Я хотел бы избегать любых грандиозных вызовов для основных дискуссии, но мы могли бы сделать так, чтобы еще раз подумать о роли университетов в демократической культуры: в частности, о том, насколько на расширение доступа все больше и больше молодых людей к высшему образованию является разумной цели, в себе и для ее влияние на другие части системы. Это не само по себе расширение системы за последние полтора десятка лет, что я буду критиковать, но форму она принимает, и это еще не слишком поздно, чтобы перестроить этой фигуры. Это значит положить конец продолжающейся продление начального образования, обеспечение гораздо более разнообразный набор возможностей для обучения молодых людей, особенно молодых мужчин; уделяя особое внимание и значение для обучения, связанные с предпринимательской, а также с принятием определенного уровня ответственности и обеспечение возможности для возобновления образования, дополняя обучения, которое уже произошло вне рамок официальной системы, являются достаточно, надлежащими ресурсами и равномерно.

Внимание

(1) Несмотря на, как он отмечает тот факт, что посетители Шотландии `подлежит сбитый с толку вопросы обсуждаются публично, из-за тенденции к споры о мирских вопросов, которые должны перерасти в споры о первых принципов и очередные проблемы о материальных вещах превращаться в разреженной проблемы отношении материи к виду.

Ссылки

Дэви, Джордж, кризис демократической интеллект (Эдинбург: Polygon Пресс, 1986). Флауд, Roderick, `Выделение их вечерние часы: Что XIX века часть времени Образование для? 175-летию лекция Биркбек колледж, октябрь 2000.

Шуллер, Том и Джон Филд (1999), `Есть ли расхождения между первоначальной и непрерывного образования в Шотландии и Северной Ирландии, Шотландский журнал для взрослых и непрерывного образования, 5:2 (1999), 61-76.

TOM Шуллер, профессор непрерывного обучения и декан факультета непрерывного образования в Биркбек колледже. Его последняя книга на протяжении всей жизни политики и исследований, отредактированы Альберт Tuijnman (Портленд Press) и социальный капитал: Критические перспективы, отредактированы Stephen Барон и Джон Филд (Oxford University Press, 2000). Он был членом Генерального секретаря Национального консультативного государства группы по продолжению образования и непрерывного обучения.