Очень полезно компании: Выпускники, занятости и гуманитарные науки

Какие университеты? Нет, серьезно. Для просветления? Интеллектуальная дискуссия? `Расширение участия? Развитие навыков? Обучение профессии? Ах, теперь мы видим его. Скользкому склону, что текущая политическая риторика становится коварной, как мы переходим от Кардинал Ньюмен Джон Рэндалл пять простых этапов. Но это риторика опасно, так как много для чего он опускает, как за то, что она включает. На заре нового века, когда начались дебаты о роли университетов в нашем обществе занимает приоритетное место в повестке дня, открытое послание от политиков и государственных органов является то, что высшее образование имеет вес по отношению к его профессиональной значимости. Итак, это дорого - но это счет, возможно, может быть оправдана, если выпускники потом погасить сообщества, который так самоотверженно помогал в `поезд" им.

Путем содействия профессиональной и практические аспекты степени курсы, языковой квалификации неявно и неумолимо понижен значения дисциплин в области искусства и гуманитарных наук. Инженерные хорошо, потому что общество нуждается мостов; вычислительных лучше, потому что находится в контакте с глобальными потребностями, медицина, право и бухгалтерские само собой разумеется, позвонил морального лестнице трудоустройства, потому что это голос твердили, что профессионалы являются жизненно важной частью социальной структуры. Но гуманитарные науки ... боже мой ... Что можно сказать? Практически ничего, кажется ..

Ну, для начала, Есть по крайней мере два возражения против этой скрытой pejoration. Во-первых, поскольку дискуссия предполагает иерархию дисциплин основана на непосредственной социальной полезности, претензии нерегулярный по факту, грубо искажает реальные отношения между занятостью и предмет исследования. Во-вторых, такие дебаты отвергает ключевые аспекты характер и общественную ценность высшего образования. Во время национальных неопределенности о высшем образовании - выявление студентов, как `клиентов показывает, неразберихи мы находимся в - эти вопросы срочно" необходимо решать. Основные дебаты о занятости должно быть основано на совершенно иной основе, и может быть понята лишь как часть сетки других сложных функций, выполняемых в университетах и колледжах в современной культуре ..

Давайте начнем с введения в заблуждение. Данные, собранные на первом направлений занятости выпускников Великобритании показывает, каких-либо грубых различия в показателях по вопросу диапазона. Некоторые из них, как лекарства и уход за больными, достичь очень высоких, быстрых записей в предсказуемой работы. Однако, хотя большинство предметов не столь упорядочена в своем профиле, нет предмета на всех производит возврат которых безобразий дисциплину. Повсюду, около 90 процентов всех выпускников для работы, в том числе в области искусства и гуманитарных предметов, работают или введите дальнейшего обучения (как правило, с профессиональной ориентации, а в случае обучения или закона) в течение года после окончания . Общая же ситуация наблюдается и в различных дисциплинах и во времени.

В 1995 году, например, 12,1 процента выпускников на английском языке были безработными в течение года, в то время как соответствующий показатель для Бизнес составляет лишь малую долю ниже на 12 процентов. В прошлом году, эта маленькая разница, как это произошло, обратная, с английским выпускников ввода рабочих мест 0,1 процента больше, легче, чем их друзья в бизнесе. Та же картина наблюдается в США, где более специализированных миссий многих высших учебных заведений, и более значительных инвестиций в ведении учета учреждениями, стремятся продавать свои лучшие истории, означает, что данные более полное и точное. Либеральная колледжей искусств, которые охватывают области искусства и гуманитарных спектра, по праву гордятся последовательной возвращает занятости на уровне около 95 процентов.

Этот факт известен уже лет, частично в результате Его администраторы сделают ее своей фирмы бизнес, чтобы быть известны. В результате, поступивших в либеральных искусств в американских институтов поддерживается на неизменно высокий уровень ..

Существуют три важных истин здесь. Во-первых, подозрение или ущерба основе корреляции между содержанием конечно, условная профессиональной ориентации и занятости не соответствуют действительности. Уровень безработицы среди выпускников по большинству предметов очень много же. Существуют различия в своем роде, - но это, конечно, не то, что можно было бы ожидать. ВОПРОС: В 1999 году, что предметной области производится больше выпускников считаются безработными, чем любой другой? ОТВЕТ: Охрана окружающей среды и других физических наук на 8,9 процента. И номер два? Удивительно, что было компьютерных наук в 7,6 процента. Гуманитарные вошла в 5,8 процента - точно так же, как техники и технологии, анатомии и физиологии.

Вторых, как мы покажем, что связь между курс обучения и занятости назначения является сложным и не сырой нефти и прямой. Третье, что принципиальная разница в условия найма, в большинстве западных систем образования, не между теми, кто принимают тот или иной предмет на уровне степени, а между теми, кто имеют ученые степени и те, кто этого не делают. Будь физики и философии изучается это второстепенный вопрос. Если судить с точки зрения скорейшего вступления в занятости или доходов на протяжении жизни и перспективы, и удовлетворение от работы, и общее качество жизни, или для продвижения по службе, или любых других соответствующих показателей, имеющих степень хорошо для вас, и, не один это очень нехорошо ..

Эти цифры крупнозернистый, но подробно, с точки зрения защиты гуманитарных предметов, показывает больше, чем ангелы бесов. Высшее образование Агентство по статистике, которая собирает данные Его в Великобритании, использует стандартный отраслевой классификации работодателей, чтобы придать смысл не только о том, сколько выпускников ввести работать, но какую работу они делают. Еще раз, как представляется, мало корреляции между тем, что один думает студентов из отдельных дисциплин может делать и то, что они на самом деле. Около 16 процентов или около того английском выпускников, например, идти в обрабатывающей промышленности (доля, кстати, что выше, чем по бизнесу), а также многие уходят в розничной торговле, обучение (около 18 процентов).

К тому же, по оценкам, лишь около трети выпускников химии ввести профессий, непосредственно связанных с их исследования в химии. Там образом, представляется, крайне незначительными корреляции, через любой выпускник когорты, между субъектом обучения и карьерного пути. Химия выпускников, не обязательно становиться химиков, ни, тем более удивительно, являются выпускниками в области съемки особенно часто стали топографов. Лишь около половины таких выпускников ежегодно вводить профессии, для которых они якобы подготовку ..

Почему это должно быть? Есть так много ответов на этот вопрос. Одним из них является тот факт, что тупой общества просто не очень хорошо на соответствие спроса к предложению с точки зрения профессиональной подготовки и трудоустройства. Причины этого включают тот факт, что Существуют временные лаги в восприятии потребностей и выполнения их. В результате даже среднесрочное планирование становится немного лучше, чем догадки, либо провалились по борьбе с действующей императивы, например, подготовки и набора определенных видов учителя, несмотря на давно признана необходимость в них.

В то же время, многие виды работ - вероятно, большинство - не требуют частности, определенной технической или специальной экспертизы. В той же комнате интервью выпускника в области химии, один в области съемки, и одна на английском языке может быть одинаково вероятных решений, хотя и несколько другой, требования об их квалификации и личных заслуг на достижение той же должности. Все чаще, тоже в более специализированных профессий, работодатели говорят, что они ищут способностей, а не конкретные технические знания, которые часто, выходя университета, устарели. Вот почему отношения часто являются более важным, чем конкретных специалистов. Способностей ума, навыки общения и анализа, способность учиться и адаптироваться быстро, выносливость, уверенность и решимость, чтобы увидеть вещи до конца - все это высоко ценится.

Но было бы опрометчиво особенно для энтузиастов vocationalism или фанатик для конкретной дисциплины, которые будут претендовать на монополию в таких `передаче навыков. Они являются достоянием всего высшее образование - это образование, что выше, поскольку он передает и позволяет разрабатывать такие вещи. Как общество, мы по праву плохо знакомы с идеями принуждения в выборе работы, как в других сферах жизни. Было бы оскорбить демократических ценностей, основанных на личную свободу. Она помешала бы также эффективности. Необходимость инициативу, энергию, драйв и цели являются атрибутами тесно связаны с реализацией свободного выбора в множественном возможности ..

В нашем обществе мы, как правило, быстро и воспитывать молодые по сравнению с нашими экономическими, культурными и географическими соседями. Коллеги в немецких университетах, например, иногда вижу недостатки, но затяжной глубокий образования растяжения протяжении многих лет. Здесь, в Англии мы беспокоимся о необходимости разработки `на протяжении всей жизни, в том числе возможность начнется в конце, чтобы перезагрузить, чтобы переквалификации, переосмыслить. Идея непрерывного обучения широко привлекательным, и был значимой силой Диринг доклад в 1997 году. Это так по многим причинам. Он обращается к быстрой и гибкой экономики, где переквалификации имеет решающее значение. Она апеллирует к инстинктам социальной интеграции, посредством которого мы расширить доступ к высшему образованию, предоставляя возможности для тех поколений, для которых способа введения не были очевидны и которые упустили свой шанс в восемнадцать лет.

Но это также, как Рон Диринг понял, пути расширения культурных и обогащения нашей цивилизации и привлечения интереса и приверженности на многие из своих лучших значений. Высшее образование предполагает, что мы будем вести эти вопросы с нашими студентами, и что они участвуют в их друг с другом. Трудно понять, как это будет воспитываться в тупой, инструментальные, короткие и работы одержимый окружающей среды ..

Поэтому, возможно, самый важный вопрос, почему должна быть такая существенные инвестиции в риторический аргумент для vocationalism? В конце концов, толчок к четкое представление о результатах работы в выборе темы для исследования не отражает карьеры в настоящее время - или уж на то пошло предыдущих - Шкафы. Подобная история выходит из конференц-залов. Блиц-опрос из совета университета губернаторов, руководителей предприятий, чтобы мужчина (и женщина), показали, что половина из них на руководящих должностях принял первую степень в гуманитарных предметов, в том числе история, английский язык, музыка и классика. Что побудило этих несчастных существ, так травить бессмысленное с пути профессионального праведности? Неужели они заламывают руки в отчаянии ночные на их жестокое состояние? Вряд ли ..

Риторики vocationalism кажется, говорить жесткие и, как представляется практичным. Таким образом одна из причин, это позволил себе столь широкое просто трюизм, что она помогает политикам представляется, сцепление колеса общества более твердо. Но эти отношения быстро укоренились в мрачной бюрократии, что сейчас окружает академических управления. Образования риторика попасть в ловушку терминологии навыков. Ее повышение мощности ведет к невнятность любого другого языка, в которых для описания наших испытуемых. назначенных экспертов `команда 'для производства` тему сравнения заявления "Английский как часть последней` качества "процесса признал и боролись именно с этой проблемой. Но если английский язык не может найти язык, на котором, чтобы выразить то, что это действительно о, может быть, в конце дисциплина действительно близок.

Язык навыки легко освоить, но в конечном итоге это не только восстановительной, это черствый и бездумное повторение, враг всего `выше, образование составляет около просто потому, что он соответствует всем на бесплодной, unstretching перечни туманно задумана курдюк, что все это так или иначе. Если полагаться чрезмерно на условиях, таких как `graduateness, мы ослабить самобытности отдельных дисциплин, мы отсохнет их стремление к знаниям, и мы сокращению какой-либо причине могло бы иметь место для существующих, в первую очередь. Наши субъектов включать в себя больше, чем `навыков высокого уровня грамотности 'или` знакомство со сложными информационно-поисковых методов', или `способность отсеивать знаний эффективно и обобщают сложные аргументы, или любые другие фразы, которые описывают определенные шаблонные знаменатель ожидания.

Что мы имеем в области гуманитарных является легитимация кризиса, который является лишь частным, хотя, может быть, крайняя форма кризиса, который сегодня присущие высшего образования. Язык, который когда-то называли благородными ценностями и стремлениями, который некогда считался законным в силу своей узнаваемости и признания в культуре, ушел. Трудно сейчас говорить с каменным лицом необходимости бескорыстного дознание, или заявить, что все знание является аксиоматической человеку добро, или что пространства свободы слова и расследования, сами по себе важное значение для поддержания цивилизации и в политике. Правильно, мы задаем вопрос: чья цивилизация и государство? Какие интересы эти знания служат? Кто эти олимпийцы оккупационные свободного пространства запрос? Но тот факт, что ответы на эти вопросы не входят легко, что язык, на котором они были когда-то имя теперь неловко и неуверенно, и что такие слова, как цивилизации или человека хороший звук тонких и умирающий во рту, не мешает этим с сохраняющейся в качестве ключевых вопросов, как мы выходим из кровавого века в человеческом опыте.

И это, конечно, не позволит языка квалификации и результатов обучения `'поставить что-нибудь лучше. Легитимации кризиса возникает потому, что, как риторические среды является в настоящее время, а также цели и задачи высшего образования будут решены, как представляется, не лучше язык, на котором сформулировать наши ответы, чем у профессиональных навыков или Olympianism. Чтобы справиться с этим отсутствие в системе высшего образования, является, на наш взгляд, задача нашего поколения ..

Писателей эссе в этом вопросе критических Ежеквартальный было предложено сосредоточить внимание на практических вопросах. Существует мало, что является более практичным, чем трудоустройство. Но если у нас есть разумная, сообщил смысле связь между предметом исследования и структуры занятости, обсуждение этого вопроса вряд ли будет процветать с прибылью. Это обсуждение на данный момент представляет собой жестокое. И поэтому мы хотели бы, чтобы слово "призвание" неразрешенные в высших учебных заведениях на срок от парламента (за исключением специального случая монахинь и викарии). Вместо того, чтобы профессионально-говорить, соответствующей информации должны быть проанализированы и открытого оживленные дискуссии проводятся для получения справедливой и точной смысле реального поведения и достижения.

В то же время, роль университетов в связи с этой функцией необходимо рассматривать как составную часть всех других функций, выполняемых университетами в развитых цивилизаций. Это может случиться, - но не без освобождения от близоруких, плохо информированы одержимость профессиональных навыков, а также афазией нежелание говорить на любом другом языке для образования, которая действительно выше ..

Внимание

Статистических данных, на которых этот анализ основывается находятся в первых Направления HESA о Студенты оставить высшего образования публиковаться ежегодно. Другие источники включают Марк Merret Статистика Фокус: во-первых Направления Специальный выпуск (HESA 2000), Рик Райланс, `Мозги в их рассказы, THES, 28 марта 1997, p. 12 и Каплан-Newsweek: Как попасть в американских университетах, 2001 Edition, 17.

RICK Райланс является декан искусств и литературы в Англии политехнического университета. Он является председателем совета колледжа и университета английского языка.

JUDY SIMONS является декан гуманитарных и социальных наук в университете Де Монтфорт. Она была председателем в Совет колледжа и университета английского с 1997 по 2000 год.